创造力测验

二.吉尔福特发散思维测验
吉尔福特据发散思维理论模型编制的 14个分测验
• 1.词语流畅：写出包含某一指定字母的词，测 DUS因素
• 2.观念流畅：列举属于某一种类事物名称，测 DMU因素
• 3.联想流畅：列举近义词，测DMR因素
• 4.表达流畅：给定四个字母，要求写出所以可能 有四个字母开头的词组的句子，测DMS因素
• 10.职业象征：列举一个符号或物体所象征的可能 职业，测DMI因素
• 11.图形组合：仅使用一组给定图形画出指定物品， 测DFS因素
• 12.绘图：以给定图形位基础画出尽可能多的可辨 认的物体草图，测DFU因素
• 13.火柴问题：移动指定数量的火柴，形成特定数 目的方形或三角形，测DFT因素
• 14.装饰：用尽可能多的方法来修饰一般物体的轮 廓，测DFI因素
测验结果结果得到流畅性，变通性，独特性， 精确性四个分数。在判断创造性思维能力时，要 综合四个分数，不能据某一个孤立的分数进行推 断。
（三）创造力测验的深入与研究引发的争论
• 争论一：（理论上的）究竟发散思维是否 就是创造力的核心？
• 争论二：（创造力测验的弱点）1.创造力测 验的评分复杂，虽有评分准则但主观性强， 评分者间的一致性程度较低。 2.测验的效 度还存在怀疑。
你从哪儿学到如何思想的方法呢?主要是来自学校。 你从学校教育中，学会了是非善恶的标准，你也学会 了周围环境的许多问题；你学会了到哪里寻找资料和 消息，对哪些观念要特别留意，以及如何思索这些观 念。简单地说，你的教育给予你一些概念使你对世界 有所了解而不混乱。
然而，我们大多数的教育制度倾向于教导学生只有一个 正确答案。目前每个大学毕业生平均都历经二干六百次 以上的测验和练习，许多都与你刚才所做的性质相近。 因此，“正确答案”也就深植在我们脑海中。对某些事实 上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案” 是对的。然而生活中的大多数问题井非如此，生活是不 确定的，有许多正确答案——依你所追求的目的而定。 如果你认定只有一个正确答案，那么在你寻到一个之后 ，就会停止追求其他的答案。
三.托伦斯创造性思维测验
• 托伦斯创造性思维测验是在吉尔福特的智 力理论及其发散思维测验基础上编制而成 的，目的是从流畅性，变通性，独特性， 精确性四方面评价个体的创造性思维。
（一）言语的创造性思维测验
• 1.发问：呈现一张图画，要求列举为了解图中之事 而需要询问的所有问题。
• 2.猜测原因：列举图中之事发生的可能原因。 • 3.猜测结果：列举图中之事的所有可能结果。 • 4.产品改进：对给定玩具提出改进意见。 • 5.非凡用途：列举某物不同寻常的可能用途。 • 6.不平凡的疑问：对活动5中所示物体提出不同寻
常的疑问。 • 7.推想结果：列举一种假想事件的所有可能结果。
（二）图形的创造性思维
• 1.建构图画：以明亮的彩色曲线为起点，建构一副 故事画。
• 2.完成图形：利用所给的少量不规则的线条画出 物体的略图。
• 3.平行线条绘图：利用成对的平行线条绘出尽可 能多的不同的图形（复本中以圆代替平行线）。
• 5.多项用途：列举指定事物的多个用处，测DMC 因素
• 6.解释比喻：用不同方式完成一个比喻句，测 DMS因素
• 7.效应测验：列举事物的所有可能用途，测 DMU,DMC两因素
• 8.故事命题：写出一个短故事情节的所有合适标题， 测DMU,DMT两因素
• 9.推想结果：列举一个假设事件的所有可能结果， 测DMU,DMT两因素
——— 物理大师杨振宁
高
创造力 低
0
图一：创造力变化 图
扼杀期
标准化期
非标准化期
5
10
15
西方学生线 中国学生线
年龄
20
一.发散思维与创造力研究
(一)1950年，吉尔福特作了“创造性”的演讲。并 在智力结构的研究中引入因素分析方法，提出智 力三维结构。
• J.P.Guilford:吉尔福特(18971987)，美国心理学家，主要从 事心理测量方法、 人格和智力 等方面的研究。他因应用心理 测量方法和因素分析法进行人 格特质的研究，特别是对智力 的分类而驰名世界。1950年当 选为美国心理学会主席，1954 年当选为国家科学院院士， 1964年获美国心理学会颁发的 杰出科学贡献奖。
湖南第一师范学院
心理与教育测量
第十三章[三]：创造力测验
——12心理2班 賀倩 袁倩 謝瑤 周曉倩
Hale Waihona Puke Baidu
热身练习——脑筋急转弯
美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国 的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较 灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国 教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人 按部就班;美国教育注重培养自信心，中 国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢 自大，中国学生常谦逊退让。
三者的联系：变通性以流畅性为基础，独特性 有建立在流畅性和变通性的基础之上。因为只有在 反应数量众多[即流畅性]，才有反应角度的多样化 [即变通性]，进而才会出现新视角，新观念[即独特 性]。
吉尔福特将发散思维的特性视为人的创造性活 动的特性，并指出传统的智力测验一般注重聚合思 维的测量，但无法使被试的测验得到充分体现。
如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一 全部由直线构成的图形。有些读者可能选择图形C， 你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正 确答案。图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的， 因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和 圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一 的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于 观点不同，它们都是正确的答案。
提出与创造性思维关系最 密切的是发散思维和转换（对 信息加以重新排列）。列举了 23种发散式思维的要素，25种 转换能力的要素。
• 发散思维：又称辐射 思维、放射思维、扩 散思维或求异思维。 就是产生尽可能多的 观点和答案能力。
(二)发散思维在行为上主要表现的特性
1.流畅性。面对智力任务能在短时间内做出快速而 众多的反应。 2.变通性。思维灵活多变，不受传统思维或心理定 势的影响，能多方位地思考和解决问题。 3.独特性。对事物有不同于他人的新颖独到见解。