聚焦核心素养构建道德与法治生态课堂

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聚焦核心素养构建道德与法治生态课堂

作者：郭淑雅

来源：《基础教育参考》2020年第03期

[摘 ; 要]生态课堂以尊重、唤醒、激励学生的生命成长为核心，以实际生活为基础，以多样化的学习方式引领学生学以致用，鼓励学生自主探究，提升学生的生命质量，促进学生的全面发展。生态课堂能为学生的全面发展奠基，契合当前所倡导的培养学生核心素养的理念。在道德与法治课程教学中构建生态课堂，可以提升课程实施效果，更好地落实培育学生核心素养的目标。

[关键词]生态课堂;核心素养;全面发展

构建适合学生学习的生态课堂，是遵循学科和学生的发展规律，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展[1]的重要尝试，是培育学生核心素养的重要举措。《中小学德育工作指

南》指出：“坚持遵循规律。符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。[2]”道德与法治作为学校德育渗透的重要课程，在学生核心素养培育的大背景下，亟需依托生态课堂展开课程教学。以下将阐述如何基于生态课堂的特点构建道德与法治课堂，以培育学生核心素养，促进学生全面发展。

一、构建尊重学生生命的生态课堂

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心[3]。课堂是培育学生核心素养的主渠

道，而生态课堂则体现了“知行合一”的理念，让学生在丰富多彩的活动中自主学习、自我教育，在亲身体验中获得生命成长。

1.自主学习的课堂

生态课堂是绿色课堂，是激发学生自主学习的课堂。在生態课堂上，学生将在教师的引领下经历由不知到知、由不能到能的自主发展过程，享受自主发现问题、分析问题、解决问题的乐趣，感受学习的快乐，实现自我生长。如在教学一年级上册（指《道德与法治》教材，下同）“快乐过新年”一课时，学生对春节习俗的由来产生了兴趣，在教师的点拨下，他们或上网查阅资料，或观看采访视频，或互动交流来解疑。在一系列的“生疑—析疑—释疑—解疑”的过程中，学生们的思维不断碰撞，智慧的火花不断闪现，学习兴趣不断提高，学习动力不断增强，学习能力获得提升。

2.自我教育的课堂