2020《河南省初中学业水平考试解析与检测》(原《说明检测》)语文新变化

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新变化概览：

2020 年《河南省初中学业水平考试解析与检测》与 2019 年《说明与检测》相比，有下面六处较大的变化：

1.“第一部分考试范围与要求”改成“前言”。

命题依据：由《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》改为《义务教育语文课程标准(2011 年版)》。

2. 考试内容：新增“非连续性文本阅读”。具体到各部分题型示例及练习如下：

（1）说明文阅读练习中增加2019 重庆B 卷的非连续性文本阅读（主题为“微塑料”）。

（2）议论文阅读练习中增加2019 重庆A 卷的非连续性文本阅读（主题为“劳动”）

（3）古诗文阅读练习中增加改编自 2019 北京文言文阅读（《生于忧患，死于安乐》，其中最后 1 小题给出两个课外文段结合作答）的题目和 1 道同类型的题目，渗透群文阅读和非连续性文本阅读的理念。

（4）综合测试（一）增加非连续性文本阅读（2019 安徽改编）。

3. 积累与运用

（1）字词积累题型示例增加 2019 北京改编题，以语段为载体，综合考查字音字形。

（2）文学文化常识及名著阅读练习中新增 1 道考查2011 版课标新增篇目的选择题。

4.古诗文阅读练习题全部换掉。

（1）具体题型有：课标+课外对比，课标+2011 版课标新增篇目对比（《记承天寺夜游》与《湖心亭

看雪》对比），非连续性文本阅读[见上面2.（3）点]（2）考点增加了文学文化常识，具体如下：下列对文章相关内容的解说和理解，不当的一项是【】A. 年号是中国封建王朝的用来纪年的一种名号。如元丰，是宋神宗赵顼的年号；崇祯，是明思宗朱由检的年号。

B. 更，我国古代夜间的计时单位，一夜分五更，每更约两

小时。更定，指初更以后，晚上八点左右。

C. 两个语段又写到了水，语段（一）写了水中竹柏倒影的

景致。语段（二）写了天云山水一片混沌的景色。

D. 两个语段都融情于叙事写景之中。语段（一）抒发了苏

轼贬谪的悲凉与无奈，语段（二）抒发了张岱对故国往事

的怀念。

（3）文意理解题出现选择题形式，具体如下：下列对文章内容的分析，不正确的一项是【】

A.《鱼我所欲也》出自儒家经典《孟子》。《孟子》记述

了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。选文从

怎样对待生与死、义与利的角度，阐述了儒家的人生观。B.本文开篇运用比喻论证的方法，以鱼和熊掌为喻，论

述了人生的选择应以“义”为重，必要时要“舍生面取义”，同时批判了那些见利忘义的人。 C.“非独贤者有是心也”中的“是心”指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之

心等这些善心，作者认为，重“义”之心，只有圣贤才具有，普通人没有的。 D.乞人不屑“蹴尔而与之”的救命食物，是没有丧失“本心”的表现。作者认为，当“生”和“文”无法兼顾的情况下，应该“舍生而取义”。

5.综合测试（一）作文由二选一改成 1 道任务驱

动型作文。

6.综合测试由六套变成五套。

注：以上变化中非连续性文本阅读、文言文中考查文学文化常识、任务驱动型作文均与高考接轨，需引起老师重视。

各部分具体变化如下：

题评估组对河南省中考语文试题的评估反馈意见，2020 年河南省初中语文学业水平考试，将以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》(以下简称“课标”)为依据，既注重基础知识、基本技能，也注重思维过程和能力的体现，渗透文化与审美，体现语文学科的性质与学科核心素养，注重学生在情感态度价值观方面的发展情况，落实语文学科立德树人的根本任务。

试题力求“情境创设的真实性、典型性和适切性, 提高试题情境设计水平”，重视语言文字的实际运用能力，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。试卷板块简明、清晰，各部分比例恰当。试题难易比例控制在4:3:2:1,即容易题占40% 左右,中等题占 30%左右,稍难题占 20%左右，较难题占10%左右；试题的信度、效度和区分度将进一步提升。答卷方式为闭卷，笔试；试学生生活的联系，重视语

言文字的实际运用能力，

理解并尊重学生在发展过

程中的个体差异。杜绝设

置偏题、怪题。试卷应简约、清晰、合理，各部分

比例适当。复习时要全面

理解和落实“课标”要求，不要猜题、押题，不要搞

题海战术。

考试内容与要求依

据“课标”规定的

内容和要求。客观公正地

衡量每一个学生的语文学

业水平。注重考查学生对

语文知识的积累理解与运

用能力，分析与解决实际

问题的能力以及探究能力。试题体现语文课程目标的

整体性和综合性，对情感

态度和价值观的考查有机

地渗透在具体的考查内容中。

卷满分为120 分，考试时间为120 分钟。在“积累与

运用”方面，

根据“课标”要求，考查认识3500 个左右常用汉字。考查对字音、字形、字义的掌握情况，要求能规范、端正、整洁地书写常用汉字。要有一定的语文积累，了解语言、文章、文学和相关文化常识，包括了解课文涉及的重要作家作品知识，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。能背诵“课标” 推荐的7~9 年级61 篇(段) 古诗文，阅读“课标”建议的课外读物。这部分的能力

1.积累与运用

认识 3500 个常用汉字，其中3000 个左右会写。能掌握字形、字音、

字义。能规范、端正、整

洁地书写常用汉字。

有一定的语文积累，

了解语言、文章、文学和

相关文化常识，包括了解

课文涉及的重要作家作品

知识，了解诗歌、散文、

小说、戏剧等文学样式。

能背诵优秀诗文80 篇(段)，了解“课标”建议阅读的

课外读物。课外阅

要求包括识记、理解、运用、读总量不少于260 万字。

评价、探究等，注重考查学生运用所学知识解决问题的能力，以及根据具体的情境进行表达与交流的能力。

在“现代文阅读”方面，根据“课标”对文学作品、简单的议论文、说明性文章(含科技作品)、非连续性文本等的阅读要求，重点评价

这部分的能力要求包括识记、理解、运用、欣赏、评价等，注重从运用所学知识解决问题的角度设题。

2.现代文阅读按照

“课标”中对阅

读文学作品、科技作品和简单的议论文的要求，从词句理解、文意把握、要