幼儿园科学教育活动完整版

目标三 在探究中认识周围事物和现象
3.探索中有所发现 时感到兴奋和满足 。
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目标二 具有初步探究能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.对感兴趣的事物能仔 细观察，发现其明显 特征。 2.能用多种感官或动作 去探索物体，关注动 作所产生的结果。
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1.能对事物或现象进行 观察比较，发现其相同 与不同。
2.能根据观察结果提出 问题，并大胆猜测答案 。
《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》
暗含理念：教育事实上为国家作人才战略储备
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一、幼儿园科学教育的概念
❖ 幼儿园科学教育的内涵 幼儿园科学教育是有目的、有计划的教育过程。
幼儿园科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。
幼儿园科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学 精神和探究解决问题策略的过程。
暗含理念：教育为未来Байду номын сангаас活作准备
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一、幼儿园科学教育的概念
幼儿科学教育对社会发展的价值
➢ 顺应当今国际发展潮流 第三次科技革命方兴未艾，科学技术成为推动生产力发展的最活 跃因素。当今国际竞争的关键是科学技术的竞争。
➢ 符合当今我国发展需要
• 邓小平:科学技术是第一生产力＆科教兴国战略 • 我国的国家政策要求：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
其实质是对儿童进行科学素质的早期培养。
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一、幼儿园科学教育的概念
◎ 为什么要对幼儿进行科学教育
幼儿天生就是小科学家
➢ 幼儿具有与生俱来的强烈的好奇心和探究欲望 ➢ 幼儿最初关心的都是基本的科学问题
科学教育对幼儿发展的价值
➢ 幼儿科学教育是幼儿思维的"实验室"
➢ 幼儿科学教育能够促进幼儿全面发展 ➢ 幼儿科学教育有助于发现儿童科学潜能并促进其发展 ➢ 幼儿科学教育对人的整个一生带来深刻影响
幼儿园科学教育 活动设计与指导
任课教师：
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第一节 幼儿园科学教育活动概述 ❖ 本节要点 1.幼儿园科学教育的概念 2.幼儿园科学教育的意义 3.幼儿园科学教育的目标 4.幼儿园科学教育的内容
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第一章 幼儿园科学教育活动概述
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第一章 幼儿科学教育概述 自然现象VS人类对自然 规律的发现、总结与运用
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三、幼儿园科学教育的目标
（二）幼儿园科学教育目标层次
1.总目标——《纲要》
（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； （2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； （3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、 推理等探索事物； （4）愿意与同伴共同探究，能用适应方式表达各自发现并 相互交流； （5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
例如：树叶为什么会落下？ 鸟为什么会飞？
为什么会有白天和黑夜？ 星星为什么会“眨眼”？ 人生病为什么要打针吃药？
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一、幼儿园科学教育的概念
（一）幼儿园科学教育 一直以来,我国幼儿教育内容中只有常识课而没有
科学教育之说。进入90年代，我国幼儿园一直沿用 的常识课才被科学教育所取代。
概念：具体地说，幼儿园科学教育就是幼儿在教 师的指导下通过自身的活动，对世界进行感知、观 察、操作、发现以及提出问题、寻找答案的过程。
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第一章 幼儿科学教育概述
当今学界对科学的几种理解
❖ 科学是知识体系 科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经 验的总结;
❖ 科学是认识过程—— 科学的本质，不在于已经认识的真 理，而在于探索真理
爱因斯坦曾经把科学定义为一种“探求意义的经历” 美国科学家小李克特也认为科学是“一种社会地组织起来 探求自然规律的活动”
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二、幼儿园科学教育的意义 ➢幼儿园科学教育是幼儿思维的"实验室"
➢幼儿园科学教育能够促进幼儿全面发展
➢幼儿园科学教育对人的整个一生带来深 刻影响
➢幼儿园科学教育有助于发现儿童科学潜 能并促进其发展
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三、幼儿园科学教育的目标
（一）幼儿园科学教育目标制定依据 1.社会发展需要 2. 幼儿发展需要 3.学科特点、规律
目标一 亲近自然、喜欢探究
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1.喜欢接触大 自然，对周围 的很多事物和 现象感兴趣。
2.经常问各种 问题，或好奇 地摆弄物品。
1.喜欢接触新事 物，经常问一些 与新事物有关的 问题。 2.常常动手动脑 探索物体和材料， 并乐在其中。
1.对自己感兴趣的 问题总是刨根问底 。
2.能经常动手动脑 寻找问题的答案。
3.能通过简单的调查收 集信息。
4.能用图画或其他符号 进行记录。
1. 能通过观察、比较 与分析，发现并描述不 同种类物体的特征或某 个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验 证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能 制定简单的调查计划并 执行。 4. 能用数字、图画、 图表或其他符号记录。 探究中能与他人合作 与交流。
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三、幼儿园科学教育的目标
（二）幼儿园科学教育目标层次 2. 年龄阶段目标——《指南》
学习与发展目标
亲近自然，喜欢探究
科学探究 具有初步的探究能力
在探究中认识周围事物和现象
初步感知生活中数学的有用和有趣
数学认知 感知和理解数、量及数量关系
感知形状与空间关系
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教育建议
幼儿园科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系 的感性认识和经验的过程。
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一、幼儿园科学教育的概念
❖ 幼儿园科学教育的特性 教育内容要生活化并具有生成性 教育过程能引导幼儿主动探索 教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验 教育目的的长远性 教育组织方式的多样性和灵活性
❖ 科学是世界观 科学也是一种对世界(包括对科学知识和科学活动)的基本 看法和态度——你这么做是不科学的（价值选择）
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第一章 幼儿科学教育概述
◎ 幼儿的科学
幼儿的认识特点决定了幼儿的科学不是如我们成人一般需 要弄懂深奥的科学原理，掌握繁复的科学操作，而是以其 特有方式探究周边的世界。幼儿的科学就是那些他们经常 接触到的、周边的各种事物和现象。 他们所感兴趣的是一些成人看来浅显和天经地义的事物之 间的联系