在幼儿日常活动中渗透德育教育

在幼儿日常活动中渗透德育教育

幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教育中，德占据首位，育人为本,德育为先.我们应对幼儿进行适时适度的德育教育,创造优良环境,给幼儿潜移默化的影响,为幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础。教师和家长是幼儿学习模仿的榜样，是幼儿的一面镜子，

任何一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着。我们要不失时机地利用各教学领域的

教学来进行德育教育，让孩子们在一个好的环境中成长。

日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且

为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活之中。幼儿在日常

生活中，在与同伴、成人交往的过程中，了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良

好的行为品质。在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格

执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、

不怕困难等品德和行为习惯。如有的教师利用幼儿每天的洗手常规，培养幼儿的自理能力，

遵守秩序、讲卫生的好习惯，而且还不失时机地抓住机会，培养幼儿心中有他人，爱惜别人

的劳动成果等品质。如一个幼儿洗手时把水洒在地上了，使小朋友跌了跤，阿姨再次拖地。

教师利用这种结果让所有的幼儿理解了洗手时为什么不能把水洒出来的道理，懂得了自己的

行为对他人的影响，于是规则真正成为了幼儿自身行为的一部分。由此可见，教师应当高度

重视一日生活的教育价值，挖掘生活常规中的教育因素，让幼儿在日常活动中逐步形成良好

的品德。一个集体就是一个小小的社会,在人与人交往时总会摩擦出矛盾的火花,因此吃点心、喝水、上厕所时我提醒幼儿互相谦让，避免因拥挤而造成伤害，善于发现有谦让行为的幼儿

并及时肯定，通过经常性地强调，让全体幼儿都能主动做到谦让，形成习惯；自由活动时，

幼儿遇到困难我则让他们先尝试自己解决，解决不好时再请老师帮助，从中发展幼儿交往能力；午餐时要求做到桌、碗、地“三净”，既培养幼儿良好的卫生习惯又进行了爱惜粮食的教育；午睡时学会轻手轻脚，学会关心他人，中大班幼儿要求自己穿脱衣裤，折叠被子，做到“自己的事，自己做”。

善于利用偶发事件进行随机教育。与孩子生活的每时每刻中都会有许多意想不到的事发生。

这时教师要抓住时机因势利导，挖掘偶发事件的教育价值，引导孩子的行为模式的形成。如：某一孩子生病了,同伴之间吵闹打架了,弟弟妹妹摔倒了,等等，作为老师我细心观察生活中的

细节时常抓住这些有利时机开展随时教育，促使幼儿良好生活行为习惯的形成。

利用游戏培养幼儿良好的道德行为。游戏是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。由于

游戏伴随着着愉悦的情绪，游戏中反映了幼儿的现实生活，反映了人们道德、行为准则，人

际关系，情感等等，所以教师利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。在游戏过

程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，对幼

儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。

利用好家庭教育中的榜样示范，榜样示范就是由成人以身作则，以自己的言行直接为幼儿提

供一个活生生的行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。比如，大人在家中把

垃圾扔到垃圾桶，并且教导幼儿要把垃圾扔在垃圾桶，幼儿就会养成不乱扔垃圾的好习惯。

大人抱着幼儿在路上散步，碰到熟人停下来叫一声大爷，打一个招呼。并教导幼儿喊爷爷，

久了幼儿会主动喊人。这就是榜样的力量，越是年幼的孩子，榜样示范对他们所起的作用就

越大。榜样是一件双刃剑，如果周围环境中有不好的榜样或是反面典型，也会对孩子产生深

刻的影响。比如，有的家长喜欢说“讨厌”这个词，那么他家的孩子都养成这个毛病，动不动

就来一句“讨厌”。这样的话在给孩子改掉这个毛病就不容易了，因为已经习惯成自然了。

每个家长都希望自己的孩子能够快乐健康地成长，不奢望孩子成为科学家、银行家，只希望

孩子长大后能够做一个对社会有用的人。所以，为了让孩子长成一个健康向上的人，就从娃

娃抓起，由家长老师给孩子创造一个洁净的成长环境。幼儿的品德教育是一个长期的过程，

它既是纵向延伸的，也是横向联系的，可以散见于幼儿的一日生活中的各个环节中，作为教

师的我们要善于把握德育的时机，将品德教育渗透于一日生活中的各个环节，多用正面引导、积极鼓励的方法，正确地加以教育引导，培养他们良好的思想道德品质，使他们能够健康、

茁壮地成长。