浅谈少儿美术兴趣的培养

浅谈少儿美术兴趣的培养

摘要：少儿美术教育是教育的重要组成部分,其大量的活动和丰富的趣味性可以

为少儿充分的提供促进他们生理和心理发展的内容和形式。以兴趣为出发点的美

术教学更有利于少儿生理和心理的全面发展。

关键词：少儿美术；兴趣；美术兴趣；培养

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-02

少儿时期是人在一生中身心成长最为关键的时期，也是智力发展最佳时期。

少儿美术教育是教育的重要组成部分,其大量的活动和丰富的趣味性可以为少儿充

分的提供促进他们生理和心理发展的内容和形式。如何让少儿爱好绘画应该是每

个少儿美术教育者们关心的课题。

“兴趣是最好的老师”，少儿天性爱动，只有对某件事感兴趣，才会认真去做。以兴趣为出发点的美术教学更有利于少儿生理和心理的全面发展。但是，如何发

现少儿对美术的兴趣？！兴趣来源于少儿自身对美术的兴趣和教师不断对儿童的

激发培养。由于少儿天生对美术存在着浓厚兴趣的人数是很少的，因此，教育者

们对少儿的激发培养就凸显得越发重要。笔者作为一名在群文工作中的少儿美术

工作者，通过常年对少儿美术绘画教学实践，对少儿美术兴趣的培养谈一下个人

的一些认识。

一、影响少儿对美术兴趣的因素

（一）少儿自身因素。

每个儿童的成长背景和心理发展都不同，因此，她们在美术教学过程中所表

现出的兴趣差异也是不尽相同的，这就需要我们在教学过程中具体问题具体对待。

1.年龄。卢梭曾说过：“教育中要‘把孩子看成孩子’……在他们心灵中没有具备

种种能力之前，你给他一个火炬，他也看不见。教育的实施需要尊重孩子们的年

龄段发展特点，才能有效启发智能，完善成才过程”，由研究表明：儿童从出生到

5岁是感觉的敏感期,这一时期他们对鲜艳的颜色十分喜爱。3岁到8岁期间,儿童

热衷于语言的表达和动手去感受,从出生到6岁儿童对动作和和使用工具很敏感。

杨景芝教授通过研究认为,中国儿童的绘画高峰期在6岁,早于外国研究者所说的8岁。儿童10岁以前对直观形象感兴趣,10岁以后对抽象概括的事物开始产生兴趣。因此，在少儿美术教学中，基本上都是按照儿童的年龄不同分别进行教学,这样不

仅尊重少儿身心发展规律，也为教师提供了很大的便利。

所以儿童的年龄特征从群体到个别都会随时影响教师激发和培养儿童美术兴趣的

成效。“儿童的年龄既代表了儿童的整体发展特征,也构成了个体的发展趋势,是影

响兴趣在儿童美术教学中教师无法忽略的一个因素”因此，在少儿美术教育中，教师在充分注意儿童群体年龄特征，以此作为参考建立教学内容。

2.个性。除了年龄的差异，个性差异也是最主要的因素。每个儿童都有自己

不同的个性，教师要因材施教,不能过于使用统一的激发兴趣的方法和手段。有一

部分儿童个性活波，爱好绘画，但是集中力往往无法坚持很长时间，遇到这样的

学生，教师需要帮助他们不断的寻找新的兴趣点,确保兴趣的力量在他们身上发挥

作用；一部分学生性格内向，教师要有足够的耐心和十分温和的态度才能帮助他

们稳定兴趣；一部分学生不容易对事物产生兴趣,对这样的儿童,教师应当和他们

进行较多的沟通和交流,才能找到激发他们兴趣的关键。还有一部分学生怕生，不

喜欢与人交往,参与事情很被动,缺乏兴趣,，教师需要充分利用情感因素,和他们建

立起信任关系,并且帮助他们和周围的儿童建立友谊,这样才有利于将其融入集体,

接受集体的兴趣教学。

（二）教师态度和能力。

在教学中,能否激发和培养儿童的美术兴趣,教师具有关键的主导作用。

1.教师的态度。教师的教学态度在教学的过程中起着重要的作用，它直接影

响着学生对学习的兴趣。而少儿教育者更应该做到和蔼可亲、认真、耐心的去倾听，以朋友的身份去理解孩子，以老师的身份去相信孩子，使孩子可以在宽松的

心理状态下去学习美术，同时尊重孩子们的想法，不能用固定的思维模式去限制

他们，使课堂达到内容丰富、形色各异的效果，从而激发孩子们学习美术的兴趣。

2.教师的能力。“儿童应学的事情,决不应该变成儿童的一种负担,也不应该当

作一种任务加在他们身上"否则他们立刻便会讨厌它;哪怕他们以前本身喜爱那种

事情,或者不爱也不憎,他们对它都会感到厌倦”[,教师的教学态度固然在教学过程

中起着重要的作用，但是个人技能也是必不可少的。大部分的美术老师都具备比

较扎实系统全面的知识和专业技能，如果这方面不扎实，那也就谈不上从从孩子

的年龄特点、认知能力以及需求来激发少儿美术兴趣的目的获得比较全面的实现。

（三）教材的选择。

在少儿美术教学的过程中，少儿对题材和内容是否感兴趣也是影响少儿美术

兴趣的因素之一，教材本身也会对少儿存在一定的吸引力。

马努埃·巴肯说：“仔细的读一读如今关于美术教育的著述,不管是书籍还是期刊,都无一例外地得出一个结论:基本上所有美术教育工作者都迷信使用大量地美

术材料。事实上许多美术教师以他们使用材料、手段地多少来判断其教学的效果……他们的学生接触的材料越多,他们就认为学生学的越好。……其中大多数人(这里指美术教师和准备当美术教师的大学生)不仅在不断寻找更多的材料,而且在寻

找最新的。” 由此可以看出教材使用的重要性。而教师在选择教材时要充分注意

到不同孩子年龄段的实际绘画水平，为孩子选择感兴趣的教材，使教学内容符合

孩子们的心理规律和生活规律，贴近孩子的现实生活，让孩子在学习中培养兴趣。

二、激发少儿对美术的兴趣

（一）利用国内外经典的卡通画提高少儿美术兴趣。

《论少儿教育》一书指出：“6岁以后的少儿不但对图书有阅读兴趣，能较长

时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对动漫、动画形象产生浓厚

兴趣，很多艺术形象成为他们的朋友和榜样。”因此，收集一些国内外孩子们感兴趣、贴近生活的卡通画，让孩子们选择自己感兴趣的卡通形象来绘画，培养孩子

们对美术的兴趣。

（二）通过自然活动拓展少儿美术兴趣。

走进自然、感受大自然、观察自然对孩子们来说也是很重要的，陈鹤琴先生

认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他认为让孩子多到大自然中去直接学

习观察，获取直接体验，启发他们的想象。引导孩子在绘画中追求美，把孩子的

审美感觉引导到有意识的思考和表现上去，对孩子在美术活动中表现出来的逐渐

发展为对艺术的发现，从而拓展少儿对美术的兴趣。

（三）游戏中激发少儿学习美术的兴起。

大部分孩子都是喜欢游戏的。《论少儿教育》一书指出：“6岁以后的少儿在

相互交往中，开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，三五个小朋友一

起开展合作性游戏。”选择孩子们熟悉的、喜欢的、能抓住少儿注意力的游戏让儿童在美术学习的过程中身临其境或亲身实践，快乐的学习领悟，感受周围的事和