浅谈让初中历史课堂充满活力

浅谈让初中历史课堂充满活力

摘要〕在初中历史教学实践中深深感到：初中生从年龄段上看，正处于少年向

青年过渡的时期，教师应针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳

效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。

〔关键词〕初中历史课堂教学

《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应

有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地

探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，

为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见，体现

个性，以人为本，构建个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现

代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的重

要问题。

１注重情境创设，培养学习兴趣

历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学

内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，

从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感

染学生，使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。

如讲七年级上册第18 课《三国鼎立》时，课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹操真是一

个阴险奸诈的小人吗？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间也穿插了不

少录像、地图、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学生的学习处

于积极主动中。

再比如在学习七年级下册18 课《收复台湾和抗击沙俄》一课时，我精选了有代表性的四句历史诗：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危负年华，开辟荆榛逐荷夷。”借助诗歌的魅力，通过多媒体的形式，形象地展示出了如下问题：“青山有幸埋忠骨”颂扬了谁为之献身的怎样的事业？“留取丹心照汗青”体现了谁

名垂千古的怎样的气节？“未敢忘危负年华”展示了谁深明大义的怎样的志向？“开

辟荆榛逐荷夷”记述了谁吞吐山河的怎样的斗争？

这些问题，从一个新颖的角度，把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄

志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起，多媒体的设计又给问题的展

示增添了特殊的效果：通过黄色字体与红色的背景交相辉映的设计，在伸展、缩放、溶解等变换多样的多媒体形象展示中，显得倍加醒目和突出，激发了学生的

思考和想象，使得学生的思维异常活跃，引发了学生的热烈讨论。从中获得了深

刻的情感体验：在诗中，学到了历史；在诗中，更学会了做人。

２利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习

和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既

能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：《日寇暴行》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互

相交流自己所找到的有关这方面的资料。以此来调动学生学习的主动性和自主性。

创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在学习“西安事变”内容时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押

蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着

进入新课的讲授，学生便很容易接受了。

古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作

为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

３将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘

初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试

的是：将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象，去吸引学生。学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。

例如，学习《春秋五霸》一课时，我通过成语故事一剑之仇、老马识途、退

避三舍和卧薪尝胆将整课贯穿起来，学生的兴趣非常高，既了解了故事内容，又

记住了史实。再比如学习《战国七雄》一课时，商鞅变法是这一课的重点，为了

突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底，成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿

插将了“商鞅南门立木”和商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪的故事。这两个故

事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力

作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。历

史本身是一门内容丰富，趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物，每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐

而忘返的胜境。

总之，作为一名年轻的历史教师以后需要更多的学习与锻炼，更应该认识到

21 世纪的历史教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。在初

中历史课程改革中教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而

且还要在教学过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使

教学方法多样化，让历史课堂充满生机和活力，充分体现学生的主体性，构建一

个符合素质教育要求的教育体系。作为历史教师，一定要千方百计让学生动起来，使课堂变成学生乐于学习的场所，使学生乐于接受你的教学，学生要学得的津津

有味，教师要讲得的有声有色，使历史课教学充满生机和活力，给学生一双隐形

翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔！