信息技术与数学课程整合的案例及分析 2019年文档

信息技术与数学课程整合的案例及分析

在当前高中课程教学中普遍地都增添了信息技术这门新兴学科，那么如何把信息技术与其他学科教学有机地结合起来，使它们融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教学结构，增强教学效果已成为我国当前教育界共同探导的一个热点。本人不惴浅陋，在此提供一个信息技术与高中数学课程整合的案例，并作些许粗浅的分析。

1．专题学习计划描述

这个专题学习计划只是一个模拟方案，起源于现行的数学人教版《全日制普通高级中学教科书》（试验修订本.必修）第一册（上）第133页研究性课题：分期付款中的有关计算，它要使掌握计算机初级水平的高中学生清楚购买一台新计算机一般要花多少钱，怎样从银行获得贷款来购买它，并如何通过分期付款的方式进行还贷，时间安排大约150分钟，具体安排为：教给学生利率的知识，其中允许学生讨论（30-35分钟），在报纸上或因特网上查找要购买的计算机，并把相关的信息剪下或者扫描成文字处理文件（10-15分钟）；在因特网上查找利率信息（主要是央行领导下的银行以外的商业性银行）（15-20分钟）；创作电子数据表（25分钟）；创作图表（35分钟）；分析信息并决定选择哪笔贷款以及分期还贷的有关数据和程序（10分钟）；分钟）。教师准备：教师应该知道20详细打印所进行的计划（．

怎样创作电子数据表和图表：搜寻并标记有关网上出售计算机和有利率信息的网址，如果使用扫描仪，教师应该熟悉扫描仪的使用以及把图片转变成文字处理文件。学生具备的技能：学生应该熟悉安排电子数据表的格式，计算公式以及设计和安排基本图表的格式。如果学生不熟悉这些，那么要在课堂上大约用30分钟的时间教给他们。

2．教学活动过程

(1)教师安排一个短课教给学生利息公式的知识，这应该与高中代数中数列这一节直接配合。学习高中代数的学生懂得周期复利公式：A=r(1+r/n)nt ，连续利息的公式：A=pert。

(2)关于利率的因素比如年数、利率等进行讨论，对于教师和学生都是很重要的。将全班学生分成若干小组，由各组负责不同的专题项目，每个小组4名左右的学生必须集体讨论关于收集信息、组织和计算数据、显示信息，最终作出决定方面的问题。然后教师应该把每个小组讨论的一个问题拿出来让大家分享，当所有的问题拿出来以后，由大家讨论形成一个或几个可行性方案，学生就独立地继续活动，但是可以向其他学生和教师寻求帮助。尤其是对某些方面有能力缺陷的学生组成的小组，教师应给予较多的指导和帮助。

(3)学生通过当地的报纸及通过计算机上的网络查找他们自己要购买的计算机、及当前的价格。教师需在确定学生能够支付可以把当学生找到要买的计算机后，的最大和最小金额的限度。．

描述该计算机的内容剪下来或者从网络上下载描述下来。然后到因特网上查找当前的利率，可以使用的站点是：xib（厦门国际银行）和spdb（上海浦东发展银行）。学生要查找由中央银行下辖的银行中任一银行和有关地方金融机构，甚至是一些当地外国银行中的当前利率。

(4)学生用电子数据表输入信息，利用不同的银行三年或四年贷款的利率计算买计算机的花费，以及在此期间分期还贷的数额和有关程序。

(5)然后制作柱状图、线性图以及两者结合的图表进行比较。比如不同的银行的利率，比较各银行的三年和四年贷款所支付的总数、分期还贷数额、利息等。学生可以创造性地制作图表，选择能增强图表外观的颜色配置，安排图表的格式，使其看起来更醒目，更专业化。

(6)学生必须分析数据表和图表中的数据来决定选择哪个银行的贷款，要贷几年，分期还贷方案，还必须用文字处理软件打印至少半页的文章，说明影响他们决定的要素。然后学生们要交给教师一份带有公式、图表、报纸剪辑或网上下载的文章及有关电子数据表的报告。（教学过程流程图附后）

3.分析

这个学习专题比较小，但是学生活动面和空间比较大。学生也比较感兴趣，有直接实践意义，具体体现在如下几个方面。

课程整合3.1

这个案例能够将数学课程中有关知识很好地同信息技术课程有机地整合起来,充分体现了知识是相互联系的。在这里信息技术作为学生加工、处理信息的工具，有关数学知识变成了解决实际问题的工具，通过这样的整合使得原来很抽象的死知识，突然间具有很重要的使用价值，使得课程整合和改革具备了从知识形态走向生命形态的转化。[1]

3.2发展了学生能力

这个案例的整个活动过程中体现了以学生为中心，挖掘和发展学生的处理实际问题的能力、逻辑思维能力、比较鉴别能力等多方面的能力，给学生提供了施展能力的空间，增添了学生学习抽象知识和应用这些知识的乐趣，用实际活动给学生以学好这两门的课程的深刻体验，无形中强调学好课本知识固然重要，但发展个人能力、合作能力更为重要。

3.3对教师的要求

这个活动中教师在教给学生有关知识后，主要给学生以适当的帮助，教师在这里已不再是专家的角色。例如数学老师不一定比学生在信息技术方面懂得多和更熟练，信息技术老师所知道的某一方面的数学知识不一定比学生精，在整合过程中必须强调各学科教师之间的配合，利用各自的学科优势，承担不同的职责，为学生提供有效的帮助。

我国目前研究性学习现在正处于探索、实验阶段，关于此类希专本案例尚有很多不足之处，的课程整合案例还不是很成熟，

家批评指正。

【