混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究 精选教育文档
混合学习在大学英语教学中的应用
混合学习在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 混合学习在大学英语教学中的应用概述混合学习在大学英语教学中的应用是指结合线上和线下学习方式，利用现代科技手段提高教学效果。
传统的大学英语教学主要以课堂教学为主，学生在课堂上进行听、说、读、写等综合训练。
而混合学习模式则将线上学习和线下学习相结合，通过网络平台、教学软件等工具，提供更加灵活、多样化的学习资源。
在混合学习模式中，线上学习可以为学生提供更多的学习资料和资源，如网络课程、教学视频、在线练习等，帮助他们更好地理解课程内容。
线下学习也是必不可少的，通过课堂教学、小组讨论、实践活动等，学生可以与教师和同学进行互动，提高英语应用能力和沟通能力。
在口语训练和写作训练方面，混合学习也有着重要的应用价值。
通过线上平台的录音和写作练习，学生可以随时随地进行练习，及时纠正错误，提高口语表达能力和写作水平。
混合学习模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
未来，随着技术的不断发展，混合学习在大学英语教学中将会得到更广泛的应用和推广。
2. 正文2.1 混合学习模式介绍混合学习模式是一种结合线上学习和线下学习的教学方法，旨在充分利用各种教学资源和提供多样化的学习体验。
在大学英语教学中，混合学习模式被广泛应用，为学生提供了更灵活、更高效的学习方式。
混合学习模式的特点是整合了线上学习和线下学习的优势。
通过在线平台，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
线下学习可以提供更直接的互动和反馈，促进学生与老师之间的交流和合作。
在大学英语教学中，混合学习模式可以结合在线课程、教学视频、在线作业等资源，帮助学生提升听说读写能力。
学生可以通过在线平台学习语法和词汇，通过线下课堂实践口语和写作技能，全面提高语言能力。
混合学习模式在大学英语教学中的应用有助于学生更全面地掌握英语知识和技能，提高学习效率和学习成绩。
通过不断探索和创新，混合学习模式将会在未来的大学英语教学中发挥更重要的作用。
混合式教学法在高校英语课堂中的应用研究
混合式教学法在高校英语课堂中的应用研究一、混合式教学法概述混合式教学法是一种结合了传统面对面教学和在线学习的教学模式。
在高校英语课堂中，这种教学法通过整合线上和线下资源，旨在提高学生的英语语言技能和学习效率。
混合式教学法的核心在于它能够为学生提供更加灵活的学习方式，同时保持教师与学生之间的互动和指导。
1.1 混合式教学法的核心特性混合式教学法的核心特性包括个性化学习、灵活性和互动性。
个性化学习允许学生根据自己的学习节奏和风格来安排学习内容和进度。
灵活性体现在学生可以在任何时间、任何地点通过在线平台进行学习。
互动性则强调教师与学生、学生与学生之间的交流和合作。
1.2 混合式教学法的应用场景混合式教学法在高校英语课堂中的应用场景广泛，包括但不限于以下几个方面：- 词汇和语法学习：通过在线平台提供词汇和语法练习，学生可以自主学习并及时获得反馈。
- 听力和口语训练：利用视频和音频材料进行听力训练，同时通过在线讨论和角色扮演活动提高口语能力。
- 阅读和写作指导：通过在线阅读材料和写作任务，教师可以提供个性化的反馈和指导。
二、混合式教学法在高校英语课堂的实施混合式教学法的实施需要精心设计和规划，以确保教学效果和学生的学习体验。
2.1 教学设计教学设计是实施混合式教学法的关键步骤。
教师需要根据教学目标和学生需求，设计线上和线下相结合的教学活动。
这包括选择合适的在线平台、开发教学资源、规划课堂活动等。
2.2 教学资源的开发教学资源的开发是混合式教学法实施的重要组成部分。
教师需要开发或选择适合学生水平和学习目标的在线资源，如视频、音频、阅读材料、互动练习等。
2.3 课堂活动的规划课堂活动的规划需要考虑如何将线上学习与面对面教学有效结合。
教师可以设计小组讨论、角色扮演、项目研究等活动，以促进学生的互动和参与。
2.4 评估与反馈评估与反馈是混合式教学法中不可或缺的环节。
教师需要设计有效的评估工具和方法，以监控学生的学习进度和效果。
混合学习在大学英语教学中的应用
混合学习在大学英语教学中的应用【摘要】混合学习在大学英语教学中的应用已经成为当前教育领域的热点话题。
本文将从混合学习的概念及特点、对大学英语教学的意义、混合学习模式在实践中的应用、线上资源与课堂教学的结合、以及基于混合学习的英语学习工具使用等方面进行探讨。
本文将着重探讨混合学习在大学英语教学中的具体实践应用，以及对教学效果的影响。
结论部分将总结混合学习对大学英语教学的促进作用，并展望混合学习在未来会有更广阔的发展空间。
通过本文的研究，希望读者可以更加深入了解混合学习在大学英语教学中的重要性及发展趋势。
【关键词】混合学习，大学英语教学，概念，特点，意义，实践，线上资源，课堂教学，工具使用，促进作用，未来发展。
1. 引言1.1 混合学习在大学英语教学中的应用混合学习在大学英语教学中的应用是一种结合传统课堂教学和在线学习资源的教学模式，通过整合线上资源和课堂教学活动，为学生提供更加多样化、灵活性和个性化的学习体验。
随着信息技术的不断发展和应用，混合学习在大学英语教学中日益受到重视和应用。
混合学习的概念非常广泛，可以是通过在线平台进行课程学习和讨论，也可以是利用多媒体教学工具辅助课堂教学。
这种多元化的学习方式可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学习效果和教学质量。
当今社会，大学英语教学需要更多地结合现代信息技术手段，满足学生个性化学习需求。
混合学习模式不仅可以拓展学生的学习渠道，提升他们的自主学习能力，同时也可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作能力和社交能力。
在未来，混合学习在大学英语教学中的应用将更加深入和广泛，教师和学生应积极探索和应用新的教学模式和教学工具，共同推动大学英语教学的创新和发展。
混合学习的应用势必会为大学英语教学带来更多的机遇和挑战，但也必将为学生提供更加丰富多彩的学习体验和更加优质的教学环境。
2. 正文2.1 混合学习的概念及特点混合学习是一种结合了传统课堂教学和在线学习的教学模式。
混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法在大学英语教学的应用1. 引言1.1 背景介绍混合式英语教学法在大学英语教学中的应用是当前教学领域的一个热门话题。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，传统的课堂教学方式已经难以满足学生的需求。
混合式英语教学法结合了传统的面授教学和在线学习，为学生提供了更为灵活和多样化的学习方式。
在大学英语教学中，这种教学法可以帮助学生提升英语听说读写能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
随着中国高等教育的快速发展，大学英语教学也面临着诸多挑战。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生的参与度不高，缺乏足够的互动和实践机会。
而混合式英语教学法注重学生自主学习和合作学习，通过线上学习平台和线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。
本文将从混合式英语教学法的概念和特点入手，探讨该教学法在大学英语教学中的应用及教学效果，最后总结分析教学方法与技巧，并展望未来的发展方向。
混合式英语教学法为大学英语教学带来了新的思路和方法，有望提高教学效果，培养学生更全面的英语能力。
1.2 研究意义混合式英语教学法在大学英语教学中的应用是当前教育领域的热门话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：混合式英语教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，通过多样化的教学手段和资源，使学生在学习过程中更加主动参与，提高学习的效率和质量。
研究混合式英语教学法在大学英语教学中的应用，可以促进教师教学方法的创新和教学资源的优化。
通过结合传统教学和现代技术手段，教师可以更灵活地运用各种教学资源，提高教学效果。
研究混合式英语教学法在大学英语教学中的应用，对于优化教学模式、改善教学质量、提高学生成绩具有重要的研究意义。
希望通过本研究能够为大学英语教学实践提供新的思路和方法，推动教学改革取得更好的成果。
2. 正文2.1 混合式英语教学法概述混合式英语教学法是一种结合传统课堂教学和在线学习的教学模式。
在混合式教学中，学生可以通过在线平台进行自主学习，同时在课堂上与老师和同学互动讨论，提高英语听说读写能力。
大学英语混合式教学模式研究
大学英语混合式教学模式研究随着科技的发展和教育理念的更新，混合式教学模式在大学英语教学中逐渐受到重视。
传统的面对面教学和在线学习相结合的混合式教学模式，为学生提供了更加灵活、多样的学习方式，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文旨在对大学英语混合式教学模式进行研究，分析其优势和不足，并提出相应的解决方案，以期为大学英语教学提供参考和借鉴。
一、混合式教学模式的定义和特点混合式教学模式（Blended Learning）指的是将传统面对面教学和在线学习相结合的一种教学方式。
在混合式教学中，学生会通过网络平台获取课程教学资源、完成作业和参与讨论，同时在课堂上与教师和同学进行面对面的互动学习。
混合式教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和学习需求自主选择学习方式和学习地点，不再受限于传统的课堂学习。
2. 多样性：学生在混合式教学中可以通过多种形式的学习资源和活动进行学习，增加了学习的多样性和趣味性。
3. 互动性：学生在在线学习和面对面教学中都可以与教师和同学进行互动，促进了学生与教师、学生与学生之间的交流和合作。
4. 效率性：混合式教学可以更好地利用时间和资源，提高学生的学习效率和教学效果。
二、混合式教学模式在大学英语教学中的应用在大学英语教学中，混合式教学模式已经得到了一定程度的应用。
教师们通过网络平台提供英语听说读写的学习资源和作业，引导学生进行在线学习和练习。
在课堂上，教师为学生提供英语口语、写作等方面的指导和辅导，并进行实际对话、讨论等互动活动。
这种教学模式的应用，可以有效地提高学生的英语听说读写能力，增强学生的英语实际运用能力。
三、混合式教学模式的优势1. 提高学生学习兴趣混合式教学模式通过多样的学习资源和活动，可以激发学生的学习兴趣，增加学生对英语学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。
2. 个性化学习混合式教学模式可以根据学生的学习情况和特点进行个性化教学，满足学生不同的学习需求和学习速度，提高学习的效率和质量。
混合式学习模式在英语教学中的应用-英语教学论文-教育论文
混合式学习模式在英语教学中的应用-英语教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：以院校大学英语教学为例，针对班额大、学时少、教学任务重、学生英语学习积极性不高、师生互动交流较少等问题，提出在院校英语教学中实行基于微信的混合式学习模式，旨在证明此模式能够有效地促进院校学生的英语学习，提高院校大学英语教学质量，促进学院大学英语教育教学改革。
关键词：微信；混合式学习；院校英语教学引言近年来，随着经济和计算机网络技术的迅猛发展，互联网在人们的日常生活中起着越来越重要的作用。
伴随着数字化校园建设的日趋完善，各大高校都开展了混合式学习的应用与探索。
混合式学习能把传统教与学的优势和ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的优势有效结合起来，在发挥教师在教学过程中主导作用的同时，可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
混合式学习的研究重点在于对“混合”的理解。
所谓“混合”包括教学方式、教学方法、教学信息资源、学习资源、学习环境、学习风格等的混合，是一个集时间与空间于一体的多元混合。
它是面对面课堂教学和数字化学习的有机整合。
这种“有机地整合”以教学目标为指导，根据学习内容和学习者的特点对所有教学要素进行优化组合，从而提高学习质量［１］。
混合式学习的前期研究多是数字化学习平台、多媒体、网络视频的自主学习、合作学习等与课堂面对面讲授的学习方式的混合研究。
微信，作为一款功能强大的即时通讯服务软件，自问世以来得到了广大学生的青睐，近年来已成为大学生最为喜爱的交流工具。
微信能够依托网络快速传输语音信息、文字短信、图片和视频，相对于微博异步传播的强大功能和ＱＱ同步通讯的优势，它能够将点对面和点对点的传播方式有机结合起来。
课堂实践证明，基于微信的混合式课堂教学模式能够打破传统教学法教与学的时空限制，有效地促进大学英语教学，培养学生的自主学习能力，满足不同层次学生的个性化学习需求。
一、学院英语教学现状学院作为教育界的新生力量，近几年在国家政策的大力扶持下发展迅速，其在高等教育界的影响力不容忽视。
混合式教学在高校外语教学中的应用与探索
混合式教学在高校外语教学中的应用与探索混合式教学 (Blended Learning) 是指结合传统教学和网络学习的一种教学模式。
在高校外语教学中，混合式教学已被广泛应用，并取得了显著的效果。
本文将就混合式教学在高校外语教学中的应用进行探讨，并剖析其优势和挑战。
一、混合式教学的概念和特点混合式教学是指将传统面授教学与网络学习相结合的一种教学模式。
传统面授教学是指教师和学生在课堂上进行面对面的教学活动，而网络学习则是通过网络平台进行的学习和交流活动。
混合式教学旨在充分利用两种教学方式的优势，使教学更加灵活高效。
混合式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 强调学生自主学习：通过网络平台提供学习资源和学习任务，鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2. 促进互动与合作：网络学习平台可以提供多种互动和合作的机制，如在线讨论、合作项目等，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3. 实现个性化教学：网络学习平台可以根据学生的个性化需求和学习进度，提供相应的学习资源和辅助学习工具，实现个性化教学。
二、混合式教学在高校外语教学中的应用在高校外语教学中，混合式教学已经得到了广泛应用。
通过结合传统面授教学和网络学习，教师和学生可以更好地实现教学目标，并提高学习效果。
1. 提供丰富的学习资源：通过网络学习平台，教师可以为学生提供更丰富的学习资源，如电子教材、学习视频等，使学生能够根据自己的需要进行自主学习。
2. 提高学习效率：混合式教学可以使学生在课堂上更好地专注于学习和互动，而将课后的复习和巩固任务放在网络学习平台上进行，提高了学生的学习效率。
3. 强化听说能力的训练：通过网络学习平台提供的语音和视频资料，学生可以进行大量听力和口语的训练，提高了他们的听说能力。
4. 促进跨文化交流：网络学习平台可以为学生提供与外国学生进行语言交流的机会，促进了跨文化交流和理解。
三、混合式教学的优势和挑战混合式教学在高校外语教学中具有以下优势：1. 提高学习效果：通过整合传统教学和网络学习，混合式教学可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法在大学英语教学的应用1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the field of English language teaching has seen a shift towards more innovative and dynamic approaches. One of the most prominent trends in this shift is the use of blended learning, or the integration of traditional face-to-face instruction with online learning activities. This approach, also known as the hybrid method, combines the best of both worlds by allowing for flexibility, creativity, and personalized learning.1.2 研究意义The significance of research on the application of blended learning in university English teaching lies in its potential to enhance the effectiveness of language instruction. As technology continues to advance and reshape the way we communicate and learn, incorporating a blended approach in English language education can better cater to the diverse learning needs and preferences of students. This research is important in exploring how the integration of online resources, interactive multimedia materials, and traditional face-to-face teaching can create a more dynamic and engaging learning environment. Byinvestigating the impact of blended learning on students' language proficiency, motivation, and overall learning experience, this research can provide valuable insights for educators to optimize their teaching practices and adapt to the changing demands of the digital age. Ultimately, the findings of this research can contribute to the advancement of English language teaching methodologies and help educators better prepare students for success in an increasingly globalized and technology-driven world.1.3 研究目的The specific objectives of this study include:1. To examine the theoretical framework of blended learning and its relevance to English language teaching.2. To analyze the practical aspects of implementing blended learning in college English classrooms.3. To evaluate the impact of blended learning on students' language acquisition, motivation, and overall learning experience.4. To identify effective teaching strategies and best practices for integrating blended learning in English language courses.5. To provide recommendations for improving the implementation of blended learning in college English education.2. 正文2.1 混合式英语教学法概述混合式英语教学法是指将传统的面对面教学与现代科技手段相结合，通过在线学习平台、多媒体教学、虚拟实验室等方式，使学生在课堂内外都能获得丰富多样的学习体验。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用。
通过借助现代技术和平台，将线上线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的综合素质提升。
通过研究基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式，在提高教学质量和效果的也能为大学英语教学的改革提供有益借鉴和参考。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学模式在英语教学中的理论基础和实践意义；2.介绍超星泛雅平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用方式；3.设计并实施基于超星泛雅平台的混合式教学模式，并评估其对学生学习和成绩的影响；4.通过学生反馈调查，了解学生对混合式教学模式的认可度和建议意见，为进一步改进教学提供参考。
通过本研究的实施和分析，旨在为大学英语教学提供一种新的教学模式，并为混合式教学在其他学科领域的应用提供借鉴和经验。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
混合式教学模式能够有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们对学习的主动性和参与度。
通过结合网络教学和传统教学的优势，混合式教学模式可以让学生在不受时间和空间限制的情况下学习，更好地适应现代快节奏的学习环境。
基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
通过实施混合式教学模式，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为其未来的就业和发展奠定良好基础。
研究基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，不仅能够推动教育教学模式的创新和发展，也具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线教学的教学方法。
混合式教学在高校学校英语听力课堂教学中的运用分析
混合式教学在高校学校英语听力课堂教学中的运用分析一、引言随着信息技术的发展和教学理念的不断更新，混合式教学模式逐渐在高校英语教学中得到应用。
混合式教学将传统的面对面教学和在线教学相结合，充分利用了线上资源和线下课堂的优势，使学生能够更加有效地学习和提高英语听力水平。
本文将分析混合式教学在高校学校英语听力课堂教学中的运用，并探讨其优势和挑战。
二、混合式教学在英语听力课堂中的应用1. 优化教学资源混合式教学将线上资源和线下教学相结合，可以充分利用教学资源，为学生提供更丰富、更多样化的教学内容。
老师可以通过线上平台上传各种听力训练资源，如录音、视频等，供学生自主学习和反复练习。
在课堂上，老师可以利用课堂时间进行听力训练、讨论和实践，提高学生的听力水平和听力技能。
2. 个性化学习混合式教学可以根据学生的个性化需求和学习进度，为每个学生量身定制学习计划。
线上平台可以根据学生的水平和兴趣推荐相应的听力资源，帮助学生找到适合自己的学习方法和节奏。
老师也可以根据学生的学习情况进行及时跟踪和辅导，提供个性化的指导和建议。
3. 提高学生参与度传统的英语听力课堂往往以教师为中心，学生只是被动地接受听力训练，很难激发学生的兴趣和参与度。
而混合式教学通过引入线上资源和互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
学生可以在线上平台上进行听力训练，互相交流和讨论，提高他们的学习积极性和合作能力。
4. 提高教学效率混合式教学可以最大程度地利用课堂时间，使学生在课堂上进行更多的听力实践和实际运用。
通过线上平台的自主学习和练习，学生可以提前对听力材料进行预习和熟悉，课堂上可以更多地进行听力训练和实际应用，节约了课堂时间，提高了教学效率。
老师也可以更好地对学生的学习情况进行监控和指导，及时帮助学生解决问题，提高了教学效果。
1. 技术设备的限制混合式教学需要学校提供相应的技术设备和线上平台来支持教学活动，包括电脑、投影仪、网络等。
混合学习在大学英语教学中的应用
混合学习在大学英语教学中的应用【摘要】混合学习在大学英语教学中的应用正在成为越来越受关注的话题。
本文首先探讨了混合学习的理论基础，介绍了这种教学模式的优势和特点。
接着详细阐述了混合学习在大学英语课堂中的具体运用，包括线上线下教学相结合、多媒体教学资源的应用等。
还分析了混合学习对提高学生英语水平的效果，以及学生对这种教学模式的反馈。
还探讨了教师在混合学习中所扮演的角色的转变。
总结了混合学习在大学英语教学中的意义，以及未来发展方向。
混合学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，具有广阔的发展前景。
【关键词】混合学习、大学英语教学、理论基础、具体运用、效果、学生反馈、教师角色、意义、发展方向。
1. 引言1.1 混合学习在大学英语教学中的应用混合学习是指将传统面对面教学和在线教育相结合的一种教学模式，近年来在大学英语教学中得到了越来越广泛的应用。
混合学习在大学英语教学中的应用，旨在通过充分利用网络技术和教育资源，提高学生的学习效果，培养学生的英语能力。
混合学习的应用可以帮助学生更好地理解课程内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过网络平台，学生可以在课堂之外进行课外学习，随时随地进行自主学习，加深对知识的理解和掌握。
混合学习还可以帮助学生更好地提高英语水平，促进学生的综合能力的培养，提高学习效果。
通过在线课程、网络资源以及教师的指导和评价，学生可以更加全面地学习英语知识和技能，提高英语交流能力。
混合学习在大学英语教学中的应用具有重要意义，可以帮助学生更好地提高英语水平，培养学生的综合能力，提高教学效果。
在未来，混合学习将继续发展，并成为大学英语教学的重要教学模式。
2. 正文2.1 混合学习的理论基础混合学习的理论基础主要包括传统教学理论、构建主义学习理论、认知负荷理论和技术整合理论等四个方面。
传统教学理论认为学习是通过传授知识和学生的被动接受来实现的。
混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法在大学英语教学的应用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，混合式英语教学法在大学英语教学中得到了越来越广泛的应用。
混合式英语教学法是将传统的课堂教学与在线学习相结合，通过在课堂教学中引入在线学习资源和工具，使学生在课堂内外都能获得更加丰富和个性化的学习体验。
本文将探讨混合式英语教学法在大学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
1. 教学目标的实现混合式英语教学法能够更好地满足大学英语教学的实际需求，帮助教师更好地实现教学目标。
通过在线学习平台，教师可以为学生提供更加多样化和个性化的学习资源，包括文字、音频、视频等多种形式的资料，有助于激发学生学习的兴趣和潜能。
学生也可以根据自身的学习进度和需求，自主选择学习内容和进行自主学习，有利于培养学生的学习主体性和自主学习能力。
2. 教学方式的创新在传统的英语教学中，教师通常以讲述和讲解为主，学生容易陷入被动接受的状态，教学效果有限。
而混合式英语教学法可以更好地满足不同学生的学习需求，实现教学方式的创新。
通过在线学习平台，教师可以设置各种不同形式的教学任务和活动，如在线讨论、多媒体演示、个性化学习等，有助于激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
3. 学习环境的优化混合式英语教学法能够优化学习环境，提高学习的效率。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，打破时间和空间的限制，有利于学生主动参与学习，提高学习的积极性。
教师也可以通过在线学习平台，及时了解学生的学习情况和学习进度，更好地指导学生学习，提高教学的针对性和灵活性。
二、混合式英语教学法的优势和挑战1. 优势（1）个性化学习：混合式英语教学法能够为学生提供更加个性化和多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（2）互动性强：通过在线学习平台，学生能够更加方便地参与教学活动，与教师和同学进行互动和交流，有利于提高学生的学习积极性和交流能力。
（3）教学效果好：混合式英语教学法能够更好地激发学生的学习潜能，提高学习效果，有利于教师实现教学目标。
混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究
教科园地149混合式教学模式在高校英语教学实践活动中的应用与研究——◊南京工程学院外国语学院曹恒林互联网的普遍应用，特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正全方位地改变着教育的形式，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。
在此背景下，高校混合式教学模式的设计和研究就具有非常大的实践意义和研究价值。
根据高校英语教学的特点，课题组积极探索基于“混合式教学模式”+ “在线自主学习平台”的完全线上混合式英语教学模式，通过网络途径完成教学各个环节，实现既定教学目标，使之成为对常规教学模式的有效补充。
本文研究了将“混合式教学模式”+“在线自主学习平台”的完全线上混合式教学模式运用到英语教学中后，教师如何展开教学以及对其它学科产生的重大影响。
1引言教学活动就本质而言，是一种在特定的范围内教师（师傅）向学生（徒弟）传播知识、经验等的社会活动。
这种活动受制于一定的教育理念，依托于一定的教学模式，也离不卄定的教学媒介。
随着社会的发展和科技的进步，教育的发展经历了多个阶段，从最初的口口相授，到后来的官学、私学的传道授业，再到如今的线上、线下以及混合式等多种教学方式。
从古至今，虽然教书育人的教育本质没有发生太大的变化，但不同时期的教学方式确发生了翻天覆地的变化，甚至可以说截然不同。
在教学方式的变化过程中，科技的支撑、教育装备的不断更新换代起了非常关键的作用。
随着科技的飞速发展和教育装备的不断商，筛的教育理念、教学媒介和教学模式已无法适应新时代的需求。
从教学活动的主体林，无论是tW还是学生，都迫切需要一种既能承载较大信息量，又能解决时空隔阂问题的全新教学模式。
在此背景之下，网络教育便应运而生。
在信息化时代的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）皿》明确指出要做好网络教育，积极推进"互联网癥育”的发展。
此外，我国快速发展的移动互联网和丰富的网络教学平台为线上教学提供了良好的软硬件保障。
MOOC的混合式大学英语教学的应用研究
MOOC的混合式大学英语教学的应用研究混合式教学是指结合传统面对面教学和在线教学的教学模式，是一种相对灵活而有效的教学方式。
近年来，随着MOOC（大规模开放在线课程）的兴起，它已经在许多大学的教学中引起了广泛关注和应用。
本文将针对MOOC在大学英语教学中的应用进行研究，探讨这种混合式教学模式对学生学习的影响以及教师应该如何有效地利用MOOC进行英语教学。
一、混合式大学英语教学的背景和意义混合式英语教学模式的兴起，是源于对传统教学模式的挑战。
传统的大学英语教学通常采用面对面授课的方式，但是这种模式存在一些问题，比如学生人数庞大，难以照顾到每一个学生的学习需求；教师的教学负担较重，难以充分发挥个性化教学的优势；学生的学习兴趣和动力较低，难以达到良好的教学效果等。
而混合式教学模式则可以较好地解决这些问题，通过结合在线学习，可以实现更加个性化、自主化的学习方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
MOOC是一种典型的在线学习资源，它通过对各种学科的学习内容进行录制和上传，并提供给全球学习者免费学习的机会。
MOOC通常具有开放性、灵活性和大规模性的特点，可以为学生提供更多元化的学习资源，符合混合式英语教学的需求。
将MOOC引入到大学英语教学中，可以有效地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，是一种有益的尝试和探索。
二、MOOC在大学英语教学中的应用现状目前，MOOC在大学英语教学中的应用已经在一些高校得到了尝试。
一方面，一些教师在课堂教学中结合MOOC的学习资源，进行课外拓展。
教师可以引导学生在课后通过MOOC 学习相关的英语语法知识和阅读理解技巧，并在课堂上进行相关知识的巩固和应用。
也有一些学校在英语教学中探索开设MOOC课程，让学生通过线上学习来补充课堂教学的不足。
这些尝试使得MOOC在大学英语教学中发挥了积极的作用，为学生提供了更多元化的学习资源和学习机会。
而MOOC在大学英语教学中的应用也存在一些问题。
大学英语混合式教学模式研究
大学英语混合式教学模式研究一、混合式教学模式的特点混合式教学模式，简称“混合教学”，是传统面对面授课和在线教学相结合的一种教学模式。
它通常包括网上学习、面对面学习和自主学习三个部分。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常采用以下方式：1. 网络教学平台：通过建设在线教学平台，学生可以在任何时间、任何地点获取学习资源，包括课件、PPT、视频、音频等。
2. 翻转课堂：老师在课堂上不再是传统的讲解者，而是更多地扮演着引导和辅导者的角色，学生在课堂上进行讨论和互动，而学习的内容和知识点主要通过在线学习来获取。
3. 讨论和互动：通过网络平台和社交媒体等工具，学生可以参与讨论、分享学习心得、提交作业等，增加了学生之间和师生之间的互动和交流。
4. 自主学习：学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择学习内容和学习进度，实现个性化学习。
以上这些特点使得混合式教学模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生思维能力和创新能力的培养。
1. 个性化学习：混合式教学模式能够根据学生的学习特点和需求进行个性化的学习设计，提供更多元化的学习资源和学习机会。
2. 提高学习效果：通过线上学习，学生可以多次重复学习，提高学习效果。
通过线下的讨论和互动，也能够加强学生对知识的理解和应用能力。
3. 促进学生参与：由于混合式教学模式重视学生的主动学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习动机。
4. 提高教学效率：混合式教学模式能够充分利用线上资源，减轻教师的教学负担，提高教学效率。
5. 培养学生自主学习能力：通过混合式教学模式，学生能够更好地培养自主学习的习惯和能力，逐渐成为学习的主体。
三、面临的挑战混合式教学模式也面临着一些挑战，主要包括以下几点：1. 技术设备不足：部分学生缺乏相应的技术设备，无法充分参与线上学习，影响了混合式教学的效果。
3. 教师教学能力不足：部分教师缺乏相应的线上教学能力和经验，难以有效地开展混合式教学。
混合式教学在大学英语读写教学中的应用
混合式教学在大学英语读写教学中的应用1. 引言1.1 混合式教学概述混合式教学是指结合传统面对面教学和线上教学相结合的一种教学模式。
在大学英语读写教学中，混合式教学已经被广泛应用。
通过混合式教学，学生可以在课堂内外都有学习的机会，可以通过在线资源进行自主学习，同时在课堂上进行互动交流。
教师可以更好地引导学生，同时也促进了学生之间的合作交流。
混合式教学可以提升学生的学习效果，增强他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
混合式教学也促使教师转变传统教学方式，更注重激发学生的学习兴趣和主动性，更加关注学生的个性化需求。
混合式教学已经成为大学英语读写教学的主流趋势，其未来发展前景广阔。
在未来的发展中，混合式教学还将不断创新，更好地满足学生和教师的需求，进一步提升教学效果。
2. 正文2.1 混合式教学技术在大学英语读写教学中的应用混合式教学技术在大学英语读写教学中发挥了重要作用。
通过在线平台和多媒体技术，学生可以随时随地获取教学资源，灵活安排学习时间，提高学习效率。
利用电子阅读材料和写作软件，可以帮助学生提升阅读和写作能力，同时通过在线讨论和评价系统，增强学生的互动性和合作能力。
混合式教学还可以通过学习分析系统对学生学习行为进行跟踪和评估，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时进行教学调整。
混合式教学技术在大学英语读写教学中的应用不仅提升了学生的学习效果，也促进了教师的专业发展。
教师可以利用在线资源开展个性化教学，更好地满足学生的学习需求，同时也需要不断更新自己的教学理念和方法，积极探索适合混合式教学的创新模式。
混合式教学技术在大学英语读写教学中的应用为教学带来了新的可能性，为学生和教师提供了更广阔的发展空间。
2.2 在线资源的利用在大学英语读写教学中，混合式教学技术的应用是非常重要的。
在线资源的利用是一种非常有效的方式。
通过提供丰富多样的在线资源，可以帮助学生更好地进行学习和复习。
在线资源可以提供更加灵活和个性化的学习体验。
混合式教学在大学英语读写教学中的应用
混合式教学在大学英语读写教学中的应用【摘要】混合式教学在大学英语读写教学中的应用是当前教育领域的热点话题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开，首先介绍了混合式教学的概念和特点，然后详细探讨了混合式教学在大学英语读写教学中的实践和效果。
接着对混合式教学模式的设计与实施、优点和挑战进行了分析，最后总结了混合式教学在提高学生英语读写能力方面的应用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用混合式教学在大学英语读写教学中的优势和挑战，为提高学生英语水平提供有效策略和参考。
【关键词】混合式教学、大学英语、读写教学、应用、概念、特点、实践、设计、优点、挑战、效果、总结、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，传统的教学模式已经不能满足当今大学英语教学的需求。
传统的课堂教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践，导致学生的英语水平提升缓慢，尤其是在英语读写方面的表现相对较差。
在这样的背景下，混合式教学应运而生。
混合式教学结合了传统教学和在线学习的优势，通过整合线上资源和线下实践，使学生在不同场景下进行学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。
混合式教学强调学生的自主学习和合作学习，培养学生的解决问题和创新能力，有利于学生的综合素质提升。
探究混合式教学在大学英语读写教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
通过研究混合式教学模式的设计与实施以及在提高学生英语读写能力中的效果，可以为大学英语教师提供有效的教学策略，提升教学质量，激发学生学习的热情和动力。
1.2 研究目的混合式教学在大学英语读写教学中的应用十分重要，它可以有效提高学生的学习效果。
本文旨在探讨混合式教学在大学英语读写教学中的应用。
具体研究目的包括：分析混合式教学的概念和特点，探讨其在大学英语读写教学中的实践；探讨混合式教学模式的设计与实施，以及在提高学生英语读写能力中的效果；总结混合式教学在大学英语读写教学中的应用经验，展望未来研究方向。
混合式教学在大学英语读写教学中的应用
混合式教学在大学英语读写教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍大学英语读写教学是英语教学中的重要组成部分，通过阅读和写作能够提高学生的语言技能和理解能力。
传统的大学英语读写教学存在着诸多问题，如教学资源有限、学生学习兴趣不高等。
如何有效地运用混合式教学方法来提升大学英语读写教学的质量和效果成为当前研究的热点之一。
在这样的背景下，本文旨在探讨混合式教学在大学英语读写教学中的应用，并通过深入分析混合式教学的概念、特点、优势和挑战，提出有效实施混合式教学的策略，并结合实际案例进行分析，最终总结混合式教学对大学英语读写教学的意义以及未来发展趋势。
1.2 研究目的研究目的是探讨混合式教学在大学英语读写教学中的应用情况，分析混合式教学对学生学习效果的影响，探讨如何有效实施混合式教学，以及挖掘混合式教学在大学英语教育领域中的潜力和发展方向。
通过研究，旨在为大学英语读写教学的改进和提高提供实践参考和理论支持，促进教育技术与传统教学模式的融合，从而提高学生的学习效果和教学质量。
1.3 研究方法研究方法是指在混合式教学在大学英语读写教学中的应用研究过程中所采用的方法论和技术。
本研究采用了定量和定性相结合的方法，以全面、深入地探讨混合式教学在大学英语读写教学中的应用效果。
具体研究方法包括问卷调查、实地观察、专家访谈和案例分析等多种技术手段的运用。
通过设计问卷调查了解大学生对混合式教学的认知水平和期望；通过实地观察课堂教学情况，收集教师和学生在混合式教学过程中的互动数据；通过专家访谈获取教育教学领域专家对混合式教学的看法和建议；通过案例分析分析已有的混合式教学案例，总结成功经验和教训。
通过综合分析以上研究方法所得到的数据和结论，将能够更好地揭示混合式教学在大学英语读写教学中的应用情况和影响因素，为混合式教学在大学英语教学中的实践提供有效的参考和指导。
2. 正文2.1 混合式教学的概念和特点混合式教学是一种结合传统面对面教学和在线教学的教学模式。
混合式教学模式发展在大学英语教学中的运用
混合式教学模式发展在大学英语教学中的运用混合式教学是传统教学与网络教学的有机结合，旨在实现“以学生为中心”课堂的转变。
军队院校改革的深入推进对大学英语教学的创新式发展提出了更高的要求。
通过选用适当的混合式教学模式，从资源、设计、方法、自主学习等方面着手，可实现大学英语教学知识和能力两个维度的广泛拓展。
标签：混合式教学;大学英语一、引言混合式教学是一种将在线教育资源、在线互动和基于场所的传统课堂教学相结合的教学方法，是课堂教学与网络资源的优势互补，有效实现了资源利用的最大化。
该教学模式改变了传统的“以教师为中心”的教学模式，旨在实现“以学生为中心”课堂的转变。
在此模式下，教师对于课堂展开起引导作用，学生是教学活动的主体，极大调动了学生的主动学习积极性。
随着军队院校改革的深入推进，课程改造、课程改革等活动都对大学英语的创新式发展提出了更高的要求。
本文以混合式教学模式发展为切入点，旨在为军队院校大学英语教学提供有益的启示与借鉴。
二、混合式教学模式的发展国内外学界从混合式教学的理论依据、体系架构、实施模式、可行性、方式方法等方面已经进行了深入的研究，提供了混合式教学的六种模式：1、面对面驱动模式。
该模式适用于学生学习能力和掌握能力各不相同的课堂。
通常只有部分学生会参与在线学习的部分。
对于掌握水平高于平均水平的学生，教师可以提供更高级别的挑战，帮助他们以更快的速度学习。
对于掌握水平低于平均水平的学生，教师能够给予适当的技能补救，帮助他们尽快达到平均学习水平。
2、旋转模式。
该模式是教师们使用多年的学习站模式的变体。
学生在固定的时间与老师面对面交流，之后转向在线学习。
这种模式更适合小学教学。
数学成绩好但阅读成绩差的学生可以先与老师面对面阅读，然后再转到在线学习站学习数学。
教师能够根据学生的个体需要提供不同的帮助。
3、翻转模式。
该模式很大程度上依赖于在线教学。
教师在教学中扮演辅助者的角色，而不是主要的授课者。
这种模式更适用于学生能力水平整体较弱的情况，并且传统的课堂教学对这些学生来说并不成功。
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混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究教育部《教育信息化“十三五”规划》中提出：“要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。
”如何推进和实现信息化网络课程与传统教学模式的有效融合已成为当前教育工
作者关注的热点问题。
近年来，各高校纷纷加大投入，积极推进微课程、慕课和在线课程等信息化课程建设，并借助网络课程开展了创新式的教学应用探索与实践。
而且，随着实践的深入以及对传统课堂与网络化课程教学的深刻反思和理性恢复，广大教育工作者逐渐认识到，集网络课堂学习与传统课堂教学二者优势的混合式教学模式才是当前教育教学改革的主流和未来发展趋势。
大学英语作为我国高等教育的重要基础学科，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，对促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
目前传统的大学英语教学模式还存在诸多问题，本文拟将混合式教学模式引入传统大学英语教学过程中，探究教育信息化背景下的大学英语混合式教学模式的有效性，从而提高大学英语课程教与学的效率。
1 混合式教学理念的发展及内涵
）在传统教学中就已存在。
Blended-learning混合式教学（
国外专家学者在研究和构建数字化学习（e-learning）理论体系
过程中逐渐发现试图用e-learning完全取代传统的课堂教学是
不现实的，传统课堂教学在社会性、互动性方面具有e-learning 无法替代的优势。
2002年斯密斯与艾略特将e-learning的纯技术环境与传统学习相结合，提出了混合式教学这一概念，并引起了国内外高校的广泛关注。
关于混合式教学概念，国内外专家学者从不同的视角进行了界定。
Machael Drey从获得的设备、工具、技术、媒体、教材与
管理者（教师）和学习者相互结合达到教学目标的角度出发，提出混合式教学的概念。
Margaret Driscoll认为混合式教学是多种网络化技术、教学方法、教师和工作任务的混合，以使学习和工作协调一致。
何克抗教授认为所有的“混合式教学”就是把传统教学方式与网络教学和学习的优势结合起来，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生学习过程的主体作用。
目前，国际教育技术界普遍认为只有将二者有机结合起来，形成优势互补，才能实现教学和学习的最佳效果。
概括起来说，就是将学习资源、学习环境、教师或管理者与学习者和预定任务等所有要素进行优化和组合，依托线上线下载体，通过混合传统课堂教学方式与网络化教学、学习优势来实现预期的教学目标。
这样既能发挥教师在引导、启发、教学监控中的主导作用，又能充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
．
2 大学英语混合式教学模式的构建
在《大学英语教学指南》（2016）中提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
”随着国际合作日益紧密，兼具工
具与人文功能的英语显得更加重要。
大学英语教学强调听、说、读、写、译的基本能力培养，学术或职业领域进行交流的相关能力培养和跨文化交际能力的培养，融合了语言、专业和跨文化元素。
依托大学英语网络化学习平台，探索和构建基于混合式的大学英语教学模式，实现资源、环境、教与学三方的有机融合来提升学生英语综合素养很有必要。
其混合模式主要包括以下三个方面。
一是混合各类课程资源，构建“一站式”学习平台。
大学英语课程资源是混合式教学的基础。
课程资源建设应分为课程模块和网络学习平台建设，主要是把大学英语课程的基本课程构件（如课程简介、课程标准、课程大纲、教学计划和教改措施等）、主
要知识点、教学素材（如教案、?n件、微课、视频、拓展素材）、试题库与开放式在线平台充分整合，建立系统化资源平台，实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化。
利用现实现“一体化”学习模式。
二是混合教与学的方式，
代教育信息技术的优势，将大学英语网络化学习与传统课堂教学
有机结合，完成课堂授课、微课或视频等资源自学、线上线下考核等任务，达成课堂讲授、网上讲授与自学互补，讨论与协作的“一体化”学习模式，实现教与学的混合。
三是实现教与学环境上的混合，形成多维的沟通渠道。
通过学前资源平台交流、传统课堂交流、论坛、QQ、微信等在现实与虚拟的环境中构建多维互动、协作学习的教与学环境，推进探究式教向学的转移。
因此，大学英语混合式教学模式的构建能够实现线上与线下、课堂讲授与课外学习的互补，充分发挥二者的优势，从而构建多方互动、互通有无的教学模式，有效解决教与学过程中遇到的问题与面临的挑战。
3 混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于混合式的大学英语教学设计要充分利用信息化技术，推动大学英语教学改革，提高教与学的效率，解放课堂，激发教师和学生潜力，实现探究式教向学的转移。
具体在教学过程中体现在学前准备阶段、教学实施阶段、巩固提升阶段和评价与考核阶段。
3.1 学前准备阶段
学前准备阶段是教学实施的基础环节。
网络资源学习准备主要是对资源及使用进行整体介绍，让学生了解基本的知识点、技教师应为进入下一步学习做好准备。
能和网络课程的整体框架，
根据教学目标结合学情做好大学英语课程各类教学资源的预设，梳理语言基本技能听、说、读、写、译等知识点，借助讲义、多
媒体课件、视频等载体让学生了解课程学习目标、主要内容和关键概念，同时通过在线测试了解学生预习情况，便于课堂讲授，最后通过在线讨论模块进行师生、生生互动解决出现的问题。
另外，可借助互联网围绕知识点整理相关的视频、课件、文本材料作为拓展资源，拓宽学生视野，激发学生学习热情和培养主动探究知识的能力。
3.2 教学实施阶段
教学实施阶段过程是整个教学的中心环节，是学前阶段相关知识点的再现，是掌握知识和技能的核心点，也是线上线下有机结合的具体运用。
大学英语教学目标是以应用能力培养为主，真实的语言情境在外语学习中的作用往往是不可或缺的。
传统面对面教学环境下学生无法感受真实的语言交流氛围，但混合式教学模式下，可以通过网络和多媒体资源创造虚拟的语言氛围，实现传统的语言知识讲授、英语情景教学或小型任务驱动教学等等多种混合形式。
首先，教师通过具体案例进行知识要点解读，根据学情和知识点串连性及难易程度明确课程目标和主要学习内容。
其次，根据学生课前网上自学情况，在教学过程中进行任务聚焦，围绕主要内容通过微课、视频、多媒体等在线内容强化演示，并借助流程手册围绕内容进行小组研讨、口头汇报、项目演示、虚拟情景模拟和角色扮演，再现学习内容，弥补课前学习不足。
在此过程
中教师要加强理论和基础知识的讲解，并穿插于具体的工作任务中，把基础知识与具体运用充分结合起来。
最后，教师要充分调
动学生，加强师生沟通、学生间共同合作，实施点评、指导、评价和反馈，鼓励学生在学课程知识同时，不断探索知识，培养分析解决问题的能力，激发学生学习潜能。
3.3 巩固和提升阶段
巩固和提升阶段是提升教学效果的重要环节。
一方面，教师针对整个教学任务进行梳理，针对不同学生学习情况，发现和总结教学过程中的关键问题的知识点，通过网络学习平台、QQ和微信等方式对大学英语学习过程中的思考和困难进行及时反馈和
交流。
另一方面，要求学生课后利用教师准备的微课视频、课件、课堂录像和拓展资源等进行知识的巩固学习，及时发现自身存在的问题，提升学习空间。
此外，依托平台进行沟通、交流和讨论也是提升学习的一个策略。
3.4 评价和考核阶段
评价和考核阶段是提升教学效果的保障环节。
基于混合式的大学英语教学模式考核分为形成性考核和终结性考核。
将网络化课程学习过程中的学习内容、单元测试、试题库、问题反馈、互动讨论和在线时间等网上记录以及在教学过程中的英语情境演练、角色扮演、口头报告、随堂测验、学生互评、团队协作和感悟总结等课堂记录等作为形成性评价的重要依据。
同时，教师需终结考试作为检验学生英语综合应用能力和教要将阶段性测试、．
学效果的重要指标。
此外，要定期将网上考核、教学过程考核、阶段性考核进行一对一公开，督促学生及时调整学习进度和改进
学习策略，目的是通过多维度动态化的考核评价学生的学习过程来激发学生学习兴趣和自主学习能力发展。
4 结语
大学英语混合式教学模式合理利用了资源、环境、教与学的混合资源，结合大学英语课程特点，充分发挥了传统课堂的优势，有利于提高教与学的效果，促进大学英语教学改革。
当然在混合式教学模式中，对教师角色转变、精力投入提出更高的要求，需要教师具有更高的系统化资源整合能力和课堂驾驭能力，来实现预期的教学目标。