我的科研专业成长之路

经历使我成长，科研使我成功

很开心有机会把自己的成长过程进行梳理，下面是我科研成长的经历：一．课题研究是我教育教学能力不断提高的不竭动力。

2006年，我校成功立项市教育学会重点课题《“师导生探互动学习”教学模式策略研究》。我有幸成为课题主要负责人，统领和参与课题研究。在课题研究过程中，我面对着不同的感受：研究方向的困惑、研究过程的寂寞、成果收获的喜悦，这样的研究经历是我最宝贵的财富，是我教育教学能力提高的不竭动力。

1.调查问卷的研究方法让我学会课题研究方向明确、研究内容清晰、研究思路简化，提高课题研究的有效性。在课题研究之初，通过问卷方式对教师和学生展开课题相关内容调查，形成了一份2000多字的调查研究报告，客观真实反映出教师和学生对“师导生探互动学习”教学模式的不同想法和建议，从而明确课题研究方向和师生关注的需要研究内容，使课题研究的效率大大提高，它也是我日后在课题研究过程中解决困惑的法宝。

2.课题研究是寂寞的美丽。调查问卷指明了研究方向，对于一线教师的我来说，通过课堂日常教学开展实践研究是最通用而有效的方法。对于课题研究过程不是一、两节课就可以完成，也不可能得到相关的经验和成果。通过日常教学的课题实践研究需要做好两件事情：“坚持和反思”，坚持每节课带着课题研究的问题去开展教学工作；反思每次上课后得与失，及时进行整理和记录。我就是通过这样最常规的两种方式不断发现教学中存在的不足，同时找到改进的办法，从而使课题研究过程简单而有效。其实，搞科研的人需要的是耐住寂寞，寂寞中的发现与科学总结会使寂寞华丽转身成为美丽而宝贵的经验，这也是科研课题研究的独特之处，课题研究不是为了某种利益更不是为了一时之快，

它需要寂寞的心，真实的思，反复的研，最后收获的是宝贵的成果。研究课题过程中，我坚持每学期写课后反思约80次，参与团队研讨每学期约15次，每学期听课约40节，每学期上交至少两篇科研论文，每学期参与集体备课15次。用课题研究思想去指导这些数字背后的日常工作，最后你会惊奇的发现你的教育教学能力默默的改变和提高，享受到了真正寂寞带给我的美丽与幸福。

3.课题成果推广使课题研究真正有意义。课题研究是一个在“对与错”间不断寻找答案，不断进行总结去伪存真的过程。最终是找到符合教师和学生需要的规律，从而指导日常的教学，真正达到为师生服务的目的。通过研究形成了“师导生探互动学习”教学模式在不同的学科如何进行操作的基本方法，形成具有英才学校特色的备课流程，明确如何进行复习课和习题课操作步骤。这些成果的取得都是通过对日常课堂教学的研究获得。为能够使全体师生受益组织出版了三本课题研究成果集《“师导生探互动学习”教学模式策略研究》、《“师导生探互动学习”教学模式学生学习指导方法集》、《“师导生探互动学习”教学模式学习方略应用集》共计47万字，这些成果集可能没有作家一样的文笔，可能没有艺术家一样的风采，但是却是参与课题研究过程中的真实感受，是真正的科研。成果成集有了汇总与积淀，而推广成果并不是写成文字后的存储，更关键是要用到实际教学中，学校领导给予大力支持，张希林和冯丽华两位校长亲自指导教师运用此模式进行教学，形成备课——上课教学体系。我个人也受益于此课题的研究成果，在毕业学年中考时，所任教班级均取得区状元的好成绩。让我充分享受课题研究成果带给的成功喜悦。

4.科研骨干的评选和培训过程受益很大。2010年，我参加了哈尔滨市科研骨干教师评选，理论考试环节提升科研意识，明确了科研方向，懂得了科研方法，学会了写科研叙事，学会了什么是科研；课题实验课环节增长了我实践能

力，学会研究方法，知道了怎么做科研；市科研室专家的讲座为我提供了面对面的交流机会，使我系统的学习到课题研究的全过程，课题研究走向精细化。专家的讲座特点是：“细、实、近，易操作”，我因此学会了如何科学整理资料，如何计划研究过程，如何进行成果推广等，理解了怎么搞好科研；一年的网络培训过程，为所有的科研教师搭建平台，提供全国科研方面专家讲座，通过不同的专家汲取了不同的经验，深化了我科研的意识，使我更加清楚认真到，科研骨干的最大作用是带动与辐射，我要把自己学到的东西面向全校教师进行培训，使他们与我一样懂是什么科研，如何开展科研活动，这也是一个科研骨干应尽义务。通过带动，我校近几年有六名教师晋升为区级科研骨干，两名教师晋升为市级科研骨干，使科研力量不断增强。

二．课题实验课是我解决教育教学中问题的最好方法。

2008年以前，我一直也是通过课堂进行课题研究工作，但是只是自我的一种习惯，只是上课后的一种简单反思，很多时候不能很明确的发现问题和找到解决问题的方法。在市科研室的引导下，我掌握开展课题实验课的基本方法，使课题研究变成有数据、有分析、有成果的科学过程，这符合人的思维习惯，也符合研究的科学要求。

1.课题实验课让我学会如何开展有效课题研究。课题实验课与普通的公开课有很大区别，它的主要特点是：带有数据采集和分析的一节课，重点在于数据采集后对课堂所要观察的内容进行分析，然后针对存在的优缺点思考下一步的解决方案。学期初根据课题研究内容要求，进行课题实验课的计划制定，明确课题研究目标，制定相对应的数据观察量表。通过日常的课堂教学，进行数据采集，每周的备课时间进行汇总，备课组讨论明确解决问题的方法，再运用到课堂上，这样的流程反复进行，定期总结经验。

2.数据采集表的制定过程是一个自我提高过程。课题实验课的数据观察量表制定没有一个统一的格式，就算是一个课题，在不同阶段也会有不同的观察量表，能否制定科学有效的观察量表是课题实验课成败的关键。

我在数据观察量表制定中也经历了不同的阶段：

1）模仿阶段：2008年刚接触到课题实验课时，对于数据观察量表只是模仿，根据市科研室提供的培训资料，结合我所参与的科研课题进行制定，尽管是模仿但是却真的不容易，因为不知道实质是什么，只是形式上的模仿，用了一周时间学习和理解，接着用了一周时间进行制定，近半个月的时间我心想这下好了，完成了，心里特别的高兴。但我在进行课题实验课时，负责观察的同组老师课后对我说了一句话“张老师，我不知道怎么记录，也不知道用什么词记录准确”短短的一句话使我的兴奋心情一下子冷到底，我心里想费了这么长时间，就这样的结果，真是“辛辛苦苦去失败，认认真真无效果”。

2）思考与提升阶段：有了失败的过程，使我认识到模仿是解决不了问题的，需要自己动脑来思考如何制定符合要求的观察表，那怎么去完成这个工作呢？我想既然老师观察不舒服，不会使用，那我就向观察老师请教，观察表不好用在哪里？他们分别说明了问题所在，我回去后马上进行改进。然后让观察老师再使用，感受是否便于使用，再请教。经过几次后，我对数据观察的制定有了一定的心得，关键抓住几个制定要素：“实验目标简洁、观察内容细小、观察任务明确、记录语言尽量数字体现、观察学生数目4—6为最佳”。这样观察表就比较科学合理，经过失败后的思考，使我制定观察表的能力得到提升，同时也带动周围老师学会用数据分析问题得出结论的科学研究思想，现在他们听课都会主动起来观察周边学生的情况在我校已成为一种习惯。

3）整合阶段：在平时的教学工作中，其实只要心里有科研的意识你才会真