语文： 历史与英雄 教案人教版选修中国小说欣赏

第一单元“历史与英雄”
——《三国演义》《水浒传》欣赏
【教学目标】
１、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

２、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

３、理解小说中人物性格的多元化。

【教学重点】
１、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。

２、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。

３、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。

【教学难点】
１、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

２、理解人物形象，认识作品的现实意义。

３、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。

【教学课时】
２课时
【教学步骤】
【教学内容】
１、初步了解中国小说发展脉络。

２、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。

３、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。

【教学过程】
一、导语设计
《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。

东汉班固《汉书·文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。

”二、了解中国小说发展史
中国古代小说发展史简表
中国古代小说的流变可如下所示：
ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ
概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说
时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代
阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰
中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。

中国古典小说的历史发展：
先秦寓言→汉代杂记、史传→魏晋志人志怪小说→唐传奇→宋元话本→明清长篇章回体小说
章回体小说的形式特点：
分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。

三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介：
１、两类小说的发展史
⑴历史演义系列小说
⑵英雄传奇系列小说
２、英雄传奇与历史演义的异同
同属历史小说范围，区别：
⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。

⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。

⑶历史演义从“讲史”发展而来，英雄传奇的源头是“小说”。

四、《三国演义》与《水浒传》
１、了解《三国演义》及其作者。

⑴阅读“课前提示”。

⑵《三国演义》内容简介
⑶《三国演义》的艺术特色
１它成功地塑造了众多的人物形象。

２它长于描述战争。

３它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。

４语言精练畅达，明白如话。

⑷《三国演义》的主题辩解（摘自“教参”）
对这部小说的主题，专家学者历来有不同的看法，学生用书基本上持“拥刘反曹”说。

⑸作者简介
⑹写作背景：
元代中期，由於灭宋战争的创伤逐渐平息，社会的经济、文化重心也开始由北方转移到了南方。

南宋的故都杭州不仅成为人口云集、商业发达的繁华城市，也成为戏剧演出和「说话」艺术发展的重要中心。

因此，不少北方的知识分子、「书会材人」，如关汉卿、郑光祖等等，都先后迁徙到了杭州一带。

身为小说兼杂剧作家的罗贯中，也必然受到这一社会潮流的影响，成为这类南迁作家中的一个。

罗贯中外号「湖海散人」，这个称号就寄寓著漫游江湖、浪迹天涯的意味。

大约在西元一三四五～一三五五年间，他来到了杭州。

许多说话艺人在这里说书，一些杂剧作家，也在这里活动。

罗贯中与志同道合者为友。

加上他对民间文学又极其喜爱，到了这里，自然不愿离开远去。

也就这时，罗贯中结识了当时在杭州居住，但年龄他大二十岁左右的施耐庵。

２、了解《水浒传》及其作者。

⑴阅读“课前提示”。

⑵《水浒传》内容简介。

⑶《水浒传》主题的多元化理解。

第一，《水浒传》是一部正面反映和热情歌颂农民起义的壮丽史诗，艺术地再现了封建社会农民起义的发生、发展、壮大直至接受招安、走向失败的整个过程，这是全书所具有的客观意义。

第二，《水浒传》也是一部忠义思想的颂歌。

第三，《水浒传》在长期的流传过程中，不可避免地要掺加进市民阶层的思想意识，因此它又是一部英雄的颂歌、是一部勇力和智慧的颂歌。

⑷《水浒传》的艺术成就。

《水浒传》既是我国英雄传奇小说的光辉典范，也堪称是我国白话文学的一座里程碑，它的出现，标志着白话文体在小说创作方面已经完全成熟。

１《水浒传》最突出的艺术成就是成功地塑造出梁山好汉的英雄群像。

２《水浒传》的故事结构颇有特点。

３《水浒传》的语言艺术也取得很大成就。

⑸作者简介
五、布置作业
１、预习《曹操献刀》和《李逵负荆》两篇文章。

２、精读《曹操献刀》，梳理故事情节，分析人物形象。

曹操献刀
一、学情分析
１、必修（５）“名著导读”——《三国演义》，里面有“背景介绍”和“作品导读”两部分内容。

通过教学，学生基本了解《三国演义》一书的背景、主题、主要内容以及思想性和艺术性。

２、部分学生看过电视连续剧《三国演义》。

３、少数学生读过《三国演义》原著。

二、教学目标
１、了解《三国演义》在古代小说中的地位和意义。

２、学会通过分析小说中的人物形象和性格特征，把握小说主题。

３、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

三、教学重点
分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。

四、教学难点
辩证的分析历史人物。

五、教学过程
（一）导入新课
指名学生有感情地朗读《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

”
（二）了解作品
（依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。

）
１、《三国演义》的作者是谁？
２、“三国鼎立”指哪三国？
３、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？
４、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？
５、《三国演义》的主题是什么？
6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？
7、《三国演义》主要写了哪三场战争？
8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？
9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？１0、你知道哪些《三国演义》的故事？
（三）解读文本
１、梳理情节
学生速读课文，用简练的语言概括情节。

（１）曹操借刀
（２）曹操献刀
（３）路遇陈宫
（４）错杀伯奢
２、品味语段
学生精读课文，分析本文中曹操人物形象。

（１）分角色朗读——借刀
A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”
心明，果断（语言描写）
B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”
C、操藏刀……辞别众官面去。

有志，有勇，有谋（语言动作描写）
（２）分角色朗读——献刀
A、操径入。

勇敢、果断（动作描写）
B、操暗忖曰：“此贼合死？”
C、操又思曰：“此贼当休矣！”
善度势情（心理描写）
D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。

”
E、操谢曰：“愿借试一骑。

”
临危不乱，随机应变（动作语言描写）
（３）分角色朗读——遇陈宫
A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。

”
奸诈，狡猾（语言描写）
B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！”
C、“吾将归乡里……吾之愿也。

”
胸怀大志（语言描写）
D、陈宫收拾盘费……投故乡来。

有感召力（动作描写、侧面描写）
以上反映的是曹操英雄的一面。

（４）分角色朗读——杀伯奢
A、操曰：“吕伯奢非吾至亲……当窃听之。

”
多疑（语言描写）
B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。

C、操挥剑砍伯奢于驴下。

残暴不仁（动作描写）
D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。

”自私（语言描写）
E、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”
F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”
G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。

”
自私残忍（语言心理描写、侧面描写）
以上反映的是曹操奸枭的一面。

３、教师总结
曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍。

（四）课堂争鸣
多角度探讨《三国演义》中曹操性格的多元化。

１、曹操的功与过
２、曹操与刘备的“黑”与“厚”
３、曹操是一个杰出的政治家和军事家
（五）布置作业
课后思考第三题：用现代汉语改写“曹与宫坐久”一段。

四、自学质疑
李逵负荆
一、教学内容分析
人上回书写的是李逵不知内情，误会宋江面见李师师。

正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李师师相会的机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起来，怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城，却找不到李逵。

宋江让燕青稍候，自己带大队人马回梁山。

《李逵负荆》接着写燕青与李逵路过荆门镇的时候发生的故事。

二、学生学习情况分析
学生对《水浒传》有一定了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《李逵负荆》的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。

学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。

三、设计思想
依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大
胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。

四、教学目标
１．基础知识目标：明确《李逵负荆》的主要内容，分析李逵的形象特点。

２．情感教育目标：科学评价李逵的形象以及这个形象的重要意义。

３．能力培养目标：学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法，并拓展至对《水浒传》的综合欣赏。

五、教学重点和难点
１．个性化的语言对人物形象塑造的重要作用；
２．李逵形象的科学分析与评价。

六、教学过程设计
一、导入
我们学习的这个单元是“历史与英雄”，今天就跟大家一起来说说英雄。

（请学生畅谈自己欣赏的古代英雄，说说所知道的英雄的豪言壮语）
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在中华民族灿烂辉煌的舞台上，总活跃着英雄们的身影；在中华民族气势磅礴的交响中，总回荡着英雄们的话语：“宁教我负天下人，休教天下人负我”是一代奸雄曹操统一天下的野心勃勃；“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”是一代贤相孔明的鞠躬尽瘁；“三十功名尘与土，八千里路云和月”是民族英雄岳飞的精忠报国；“以天下人为念，为天下人谋永福”是革命志士林觉民的广阔胸襟……可见人物的语言与人物的性格密切相关，什么样的人说什么样的话，否则就有些不伦不类了。

我们不敢想象贾宝玉会说“砍头不过碗大的疤，十年后老子又是一条好汉”，也不敢想象鲁智深说“男人是泥做的骨肉，女儿是水做的骨肉”，倘若真会说，那么贾宝玉就该叫做鲁宝玉，鲁智深就该叫做贾智深了。

《水浒传》中一位英雄就这样说的：“招安，招安，招甚鸟安！”“我早做早杀了你，晚做晚杀了你”。

大家知道是李逵，李逵的外号是“黑旋风”“铁牛”，你觉得这个外号与李逵有什么内在联系吗？
（学生讨论）
可见大家对李逵有一定了解，那么我们继续来看看一下几句话，你认为李逵最不可能说哪句。

１、“你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。

”（李鬼哭述家有老母，李逵慷慨解囊，足见其孝心善心）
２、“这个打了人的是好汉，先放了他去。

这个不长进的，怎地吃人打了，与我枷在号衙门前示众。

”
（闯入寿张县衙判案，足见其天真可爱）
３、“罢，罢，罢！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼！”（喝完宋江毒酒后，足见其忠心）
总结：
也许同学们的意见不那么统一，那是因为我们对李逵这个人物还不是太了解，只要你了解了李逵的性格，你就能够明确了。

接下来就让我们一起来学习《李逵负荆》，通过学习这一课走进李逵，去更深入地了解黑旋风。

二、梳理
自读课文，复述大意。

请学生在自读的基础上加以概括：
听——听信虚言
闹——大闹山寨
证——对证负荆
救——救出刘女
贺——设宴庆贺
三、赏析
１、我们可以感受到李逵性格特点中最为突出的一点是什么？
（鲁莽）
２、哪些情节最能突出李逵鲁莽的这一性格特点？
１听信刘太公（“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。

俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕青。

既是宋江夺了你女儿，我去讨来还你”）
具体分析：对一个陌生人的言语，不加分辨，不加思索，盲听盲从；且毫无顾忌，暴露自己和兄弟的身份，有点“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。

倘若梁山好汉个个如此，那朝廷自不必费尽心机征讨梁山，只要四处请人散布谣言，说宋江今天劫了刘太公的女儿，明天劫了王太公的女儿，李逵就和宋江闹矛盾；说林冲今天和官府勾结，明天又抢了某良家妇女，李逵又和林冲闹矛盾……不出一年，李逵已经把梁山折腾得够呛，朝廷便可坐收渔翁之利！
２大闹山寨（不理宋江，砍倒杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎；拿了双斧，直奔宋江……“早
做早杀了你，晚做晚杀了你”）
“黑旋风”不是虚名，脸一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就疯了。

当然这是开玩笑，“黑旋风”这个名号也可表现出李逵的急躁鲁莽。

具体分析：
Ａ．李逵为什么要砍旗扯字？
（旗、字代表了梁山的理念，而现在李逵觉得宋江所作所为违背了梁山信条，所以把这招牌毁了）Ｂ．李逵这么莽撞，难道就没有一点理由吗？
（杀阎婆惜是小样，去李师师家是大样。

宋江去见李师师，李逵早就看不顺眼，因而心有芥蒂，这一下正好触发了。

）
３、李逵就是一个这么鲁莽的人，如果有可能，你喜欢跟这样的人交往吗？
我肯定不喜欢，因为很有可能某一天他就听信谗言，一下就背叛了我。

４、但是，大家都知道，《水浒传》中的李逵却是个带有喜剧色彩的英雄人物，那就说明，李逵的鲁莽决不是简单的鲁莽，你是怎样评价李逵的鲁莽的？
（调动学生的思维和积累，对李逵这个人物进行相对全面的介绍，并与“导语”部分提及的问题加以解答。

）
５、李逵与其他草莽英雄的比较
“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧（音颠，跌下）做粉碎；（足见其火爆脾气，鲁莽性格）
“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心！”（武松）
“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰（音多，古代一种袍子）染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。

”（鲁智深）
李、鲁的性格对比：
相同点：粗鲁、豪爽、讲义气
不同点：鲁智深的“粗”是性急，但粗中有细，有谋略；而李逵的“粗”是蛮，有勇无谋，甚至不讲道理。

6、李逵这个人物形象的意义
他“任天而行，率性而动”，不计礼法、不计名利，不做作，不掩饰，保持一个童心，与那些被封建理学扭曲的“假道学”的虚伪做作形成鲜明对比。

体现了个性的真诚和解放。

附：板书设计
听——听信虚言
闹——大闹山寨忠诚与正义证——对证负荆鲁莽纯真与直率救——救出刘女孝顺与善良贺——设宴庆贺。