第20课西学东渐教案

第21课西学东渐

【课程标准】

了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。

一、西学东渐概念理解：

西学东渐是指西方文化，诸如科技、法政、宗教、伦理、乃至文学艺术向中国传播的历史过程。

西学东渐大致可以分为两个阶段：

①鸦片战争之前的明末清初，耶稣会传教士的到来

②鸦片战争期间——五四运动前后

【问题探究1】

明末清初一大批西方传教士到达中国，翻译介绍西方文化。对比西学东渐的两个时期，其中最大的不同是什么？为什么会有这样的不同？

明末清初：西方传教士为便于传教，主动向中国输入西方文化，内容主要以宗教为主；

鸦片战争后：中国先进知识分子开始积极主动学习西方文化，随着时代发展，内容则涉及科技、政治、宗教、文学等各个方面。

原因：近代中国随着西方侵略加剧，既为西学传入提供了可能，同时中华民族危机不断加重，先进知识分子为挽救民族危机，使学习西方成为救亡图存的时代主题。

【教法设计】

学案呈现西学东渐的内涵和阶段，教师可设计探究问题，或在教学课件中呈现，学生自主探究完成，明确近代以来西学东渐的主要特点和目的。教学中教师设计问题后，切勿越俎代庖，应当由学生自主探究完成，教师加以总结。

【教师承转】

近代以来，西学的传入经历了四个历史时期，两次鸦片战争时期、洋务运动时期、维新变法时期、五四运动时期。在向西方学习的阶级主体上经历了地主阶级抵抗派、地主阶级洋务派、早期资产阶级维新派、资产阶级维新派等几个派别。

【设计意图】

明确近代以来西学东渐的主要历程，明确本课的主要范围。

一、地主阶级

（一）地主阶级抵抗派——“开眼看世界”

1、背景：

鸦片战争后，外国资本主义对中国的冲击日益加剧，同时，中国与西方世界的联系也相应扩大。具体表现在：

（1）政治上：①清朝统治危机四伏（根本原因）②中国开始沦为殖民地半封建社会，民族危机日益加深（直接原因）

（2）经济上：小农经济逐步破产，中国逐步沦为西方列强的原料产地和商品销售市场。（3）（3）思想上：①最高统治者妄自尊大，仍然处在天朝上国的迷梦中（统治思想）②传统经世致用思想的传播（学术思想）③“贵华夏”、“贱夷狄”思想藩篱的冲破（开明地主、知识分子）

2、目的：为了了解西方，抵御外来侵略，挽救清王朝统治。

3、、代表人物及其主张、活动及评价

4、结果及原因

(1)结果：没有完全付诸实践

(2)原因:A、清政府的腐败 B、闭关政策的阻碍 C、地主阶级的局限性

【教法设计】

基础知识部分以学案形式呈现，学生根据学案内容记忆落实，本部分内容没有难点，学生基本可以自主完成，在记忆完成之后，教师可重点点出以下内容：、

一是向西方学习的目的：为了了解西方，抵御外来侵略，挽救民族的危亡。不但是林则徐、魏源向西方学习的目的，也是近代中国思想界向西方学习的目的。

二是关于“开眼看世界”影响：在当时社会产生影响有限，但随着民族危机的加深，“开眼看世界”的成为一股社会思潮；为抵御外侮、谋求民族与国家独立自强而探究、学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。

在完成基础知识处理基础之上，教师可设计如下问题，训练学生对基础知识的迁移运用能力，加深学生对基础知识的理解。所设计问题，教师可根据课堂实际情况有选择使用，问题设计除设问一在学案呈现之外，其余部分在课件呈现。

【问题设计2】

材料：夷之长技三，一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

“长技”：西方军事技术；

“师夷”与“制夷”关系：“师夷”是手段，“制夷”是目的；

教师总结：林则徐和魏源开眼看世界，主张向西方学习，在学习内容上，主要是西方先进的军事技术，如材料所言。

【问题设计3】

材料：作为最早由国人自撰的介绍西方状况的著作显得弥足珍贵，但在介绍西方时仍然是相当初步、肤浅和零碎的，甚至有不少错误……另一方面，即使这些大打折扣的作品，在鸦片战争后相当长的一段时间里，其社会影响力也是有限的……时人对西方的了解，普遍停留在若干趣闻、野史、天方夜谭的层面。

根据材料全面评价鸦片战争后向西方学习的实际状况；

积极：（学案部分）（材料中“弥足珍贵”）

局限：（1）肤浅、零碎，甚至错误；（2）在当时的社会影响力有限；

（3）对西方的理解有猎奇心理；（4）在内容上主要是西方的军事技术方面。

问题设计二部分教师可根据实际情况有选择处理，问题设计在课件上呈现。

（二）、地主阶级洋务派——“中体西用”

注：体用的含义：

体（中学）——中国传统文化，特别是儒家的纲常名教；

用（西学）——西方文化，主要指近代科技文化

1、背景

（1）政治上：清政府内忧外患①内忧：太平天国运动爆发，威胁清朝统治。②外患：二鸦后列强侵略进一步加深。

（2）经济上：自然经济进一步解体，西方列强的经济侵略进一步加深

（3）思想上：第二次鸦片战争后，西学得到更为广泛的传播。

3、焦点：是否要学习西方的先进的科学技术。

注：“中体西用”的根本目的及实质是什么：

根本目的：维护清政府的封建统治。

实质：在不触动清王朝君主专制统治的前提下，学习西方先进的科学技术，达到巩固清王朝统治的目的。

4、异同：同：根本目的都是维护君主专制制度

异：对待西学的态度不同

5、实践及结果

（1）实践——洋务运动（机构、口号、内容）（19世纪60——90年代）

（2）结果——破产（原因）

原因：A、外国的阻挠 B、封建顽固势力的破坏 C、洋务派力量分散 D、没有变革政治体制6、影响：（1）积极：①冲破了传统的保守观念，为西学在中国的传播创造了良好的环境，

并进一步促进了早期维新思想的发展。②指导了洋务运动的开展。

（2）消极：大体上局限于要不要学习西方物质文化的层面。

（二）教学方法设计及知识拓展部分：

【教学方法】

1、基础知识部分仍然以学生记忆为主，在记忆同时要求学生阅读教材，加深对基础知识的理解；

2、在学生落实基础知识的基础上，教师重点突破难点“中体西用”：在维护固有的制度和纲常礼教的前提下，采用西方的使用科技，以实现“自强”、“求福”、维护封建制度的目的。体用之争局限于军事、经济等物质文化层面，但冲击了保守观念，为西学在中国的传播创造了良好的舆论环境。

3、教师创设问题情境、设计问题，考察学生对基础知识的落实情况，训练学生迁移运用知识的能力、解读和提炼材料信息的能力。问题呈现在学案和课件上。

【问题设计1】

有人曾将洋务派的核心主张“中体西用”形象的比喻为：用中国的破瓦罐装西洋的红酒，只能带来失败的结局。你认为这里的“破瓦罐”和“西洋的红酒”指什么？如何评价中体西用的观点？

“破瓦罐”：封建制度和封建纲常礼教