山东省中小学传统文化教育基本状况及教育途径的调研报告
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图 2：目前学校传统文化教育的重要性、紧迫性
在关于传统文化教育的基本着力点方面，46.96%的答题者认为应该坚持价值 观引领；在学校传统文化教育的基本原则方面，答题者认为应该“立足生活、育 人为本”（38.23%）和“知行合一，传承弘扬”（34.11%）；关于传统文化教育 融入现代教育体系，42.66%的答题者认为要实现传统文化教育的生活化和社会 化，27.27%的答题者认为要实现传统文化教育的创造性转化、创新性发展；学校 传统文化教育的功能应着力于“完善道德品质”（57.26%）和“培育理想人格” （23.61%）；六成以上的答题者认为传统文化教育进校园的价值突出表现在学生
4
阶段的学生对传统文化的接受能力不同，知识储备层次明显有所差异，学习的传 统文化内容应有所侧重。 2.2 传统文化教育需要合理的课程设置
调查问卷所涉及的一万多所学校中，83.02%的学校为传统文化教育设立了专 门的课程；学校传统文化教育所选用的教材中，46.57%采用人教版实验教材， 23.14%选用省编教材，15.39%选用地方教材，13.81%选用校本教材；在学校现有 的课程中包含传统文化教育内容的主要是语文（88.78%），此外，史地政和音乐 美术课程中也包含了部分传统文化教育内容。
图 4：学校传统文化教育所选用的教材
2.3 传统文化教育的教学情况 根据调查问卷反馈情况，目前学校开展传统文化教育所用课时数是 48.14%
的学校每周 1 课时，30.28%的学校每周 2 课时，17.9%的学校两周 1 课时；对于 学校现有课程中所包含的传统文化教育内容数量，61.05%的答题者认为“适当， 基本满足需求”，23.63%的答题者认为“很少，不能满足需求”，11.46%的答题 者认为“过多，不能完全接受”。传统文化教育的课时设置与学校德育课时设置 基本相同，学校对传统文化教育内容数量也基本认可，但是传统文化教育的质量 没有得到具体的反映。 3.传统文化教育的教育形式
共计
47680
2
二、调查结果分析
本次调查问卷涉及传统文化教育的六个方面，分别为：传统文化教育的重要 性；传统文化教育的教育内容；传统文化教育的教育形式；传统文化教育的师资 状况；传统文化教育存在的问题；传统文化教育的管理模式。此外，其他省市提 交的 3183 份答卷也具有参考价值，能与山东省传统文化教育的情况进行横向比 较。 1.传统文化教育具有重要意义
下面是调查问卷的反馈及分布情况图表：
1
图 1：答卷提交情况
调查问卷反馈数量表
城市
答卷数（份）
济南
2904
青岛
1527
Fra Baidu bibliotek
淄博
1479
枣庄
734
东营
13618
烟台
1515
潍坊
11414
济宁
1530
泰安
115
威海
309
日照
2031
滨州
1163
德州
1954
聊城
421
临沂
3477
菏泽
168
莱芜
138
其它省市
3183
学校教育教学的形式多种多样，常见的有间接教育，即老师讲授，学生听讲、 消化、吸收文化知识；直接教育，即学生自主进行学习，在自己的探索中将知识 内化于心。在传统文化教育的教学形式中，软件和硬件的配合是开展传统文化教
5
育的重要方式。 3.1 传统文化教育的课程形式
调查问卷所涉及的一万多所学校中，69.29%的学校已经在全部班级开展了传 统文化教育，15.83%的学校有部分班级开展了传统文化教育。在关于学校开展传 统文化教育的必要性中，77.29%的答题者认为很有必要，认为传统文化教育没有 必要的仅占 1.26%；96.76%的答题者认识到了传统文化教育的重要性和紧迫性。
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成长方面；学校开展传统文化教育，对学生的影响主要体现在思想品德、知识水 平、人格形成等方面，因而，69.94%的答题者认为学校传统文化教育应该与家庭 教育、社会教育相结合。那么学校传统文化教育如何才能有效发挥作用呢？ 59.38%的答题者认为应该将传统文化教育与现有学科结合，28.3%的答题者认为 应该设立传统文化教育专用教室等传统文化教育场所；而现在影响学校传统文化 教学开展的关键是要有统一的课程标准、统一的教学大纲和统编教材。 2.传统文化教育的内容选择
图 3：传统文化教育应该突出哪些重点
2.1 不同阶段的学生应学习相适应的传统文化内容 在针对不同阶段的学生适合学习哪方面传统文化内容的反馈情况看，八成以
上答题者认为小学生适合学习《三字经》、《千字文》、《弟子规》等蒙学经典； 五成以上答题者认为初中生适合学习《论语》、诗词文赋、传统礼仪等内容；六 成以上答题者认为高中生适合学习《大学》、《中庸》、《老子》等内容。不同
在传统文化教育内容选择方面，39.06%的答题者认为应该符合当代实际， 23.8%的答题者认为应该符合当代价值取向，22.75%的答题者认为应该符合教育 规律；在多选题“传统文化教育应该突出的重点内容”方面，排前三位的是爱国 主义教育（75.46%）、人格修养教育（69.79%）和传统礼仪教育（69.44%）。可 见，传统文化教育的内容与“修身、齐家、治国、平天下”的追求相契合。
山东省中小学传统文化教育基本状况 及教育途径的调研报告
一、调查的基本情况（目的、对象、方法） 为贯彻落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，根据山东
省教育中长期规划精神，为全面了解山东省中小学校传统文化教育发展现状，客 观分析各地教育发展优势及存在问题，寻求解决问题的策略和方法，增进中华优 秀传统文化教育融入现代学校教育体系的针对性、有效性，实现可持续发展，山 东省教育科学研究院在全省中小学校开展传统文化教育情况调研活动。
本次调查以网络问形式为主，面向山东省全部中小学，答卷者以学校校长为 主，同时包括了相当数量的学校教师、在校学生和部分学生家长。本次调查共收 到来自山东省的反馈答卷 44497 份，涵盖山东省义务教育阶段学校 13687 所（普 通小学 10770 所，普通初中 2917 所），普通高中 544 所，中等职业学校（不含 技工学校）460 所，特殊学校 145 所；并收到包括湖南省（777 份）、北京市（422 份）在内的其它省市答卷共 3183 份。全部答卷数共计 47680 份。
在关于传统文化教育的基本着力点方面，46.96%的答题者认为应该坚持价值 观引领；在学校传统文化教育的基本原则方面，答题者认为应该“立足生活、育 人为本”（38.23%）和“知行合一，传承弘扬”（34.11%）；关于传统文化教育 融入现代教育体系，42.66%的答题者认为要实现传统文化教育的生活化和社会 化，27.27%的答题者认为要实现传统文化教育的创造性转化、创新性发展；学校 传统文化教育的功能应着力于“完善道德品质”（57.26%）和“培育理想人格” （23.61%）；六成以上的答题者认为传统文化教育进校园的价值突出表现在学生
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阶段的学生对传统文化的接受能力不同，知识储备层次明显有所差异，学习的传 统文化内容应有所侧重。 2.2 传统文化教育需要合理的课程设置
调查问卷所涉及的一万多所学校中，83.02%的学校为传统文化教育设立了专 门的课程；学校传统文化教育所选用的教材中，46.57%采用人教版实验教材， 23.14%选用省编教材，15.39%选用地方教材，13.81%选用校本教材；在学校现有 的课程中包含传统文化教育内容的主要是语文（88.78%），此外，史地政和音乐 美术课程中也包含了部分传统文化教育内容。
图 4：学校传统文化教育所选用的教材
2.3 传统文化教育的教学情况 根据调查问卷反馈情况，目前学校开展传统文化教育所用课时数是 48.14%
的学校每周 1 课时，30.28%的学校每周 2 课时，17.9%的学校两周 1 课时；对于 学校现有课程中所包含的传统文化教育内容数量，61.05%的答题者认为“适当， 基本满足需求”，23.63%的答题者认为“很少，不能满足需求”，11.46%的答题 者认为“过多，不能完全接受”。传统文化教育的课时设置与学校德育课时设置 基本相同，学校对传统文化教育内容数量也基本认可，但是传统文化教育的质量 没有得到具体的反映。 3.传统文化教育的教育形式
共计
47680
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二、调查结果分析
本次调查问卷涉及传统文化教育的六个方面，分别为：传统文化教育的重要 性；传统文化教育的教育内容；传统文化教育的教育形式；传统文化教育的师资 状况；传统文化教育存在的问题；传统文化教育的管理模式。此外，其他省市提 交的 3183 份答卷也具有参考价值，能与山东省传统文化教育的情况进行横向比 较。 1.传统文化教育具有重要意义
下面是调查问卷的反馈及分布情况图表：
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图 1：答卷提交情况
调查问卷反馈数量表
城市
答卷数（份）
济南
2904
青岛
1527
Fra Baidu bibliotek
淄博
1479
枣庄
734
东营
13618
烟台
1515
潍坊
11414
济宁
1530
泰安
115
威海
309
日照
2031
滨州
1163
德州
1954
聊城
421
临沂
3477
菏泽
168
莱芜
138
其它省市
3183
学校教育教学的形式多种多样，常见的有间接教育，即老师讲授，学生听讲、 消化、吸收文化知识；直接教育，即学生自主进行学习，在自己的探索中将知识 内化于心。在传统文化教育的教学形式中，软件和硬件的配合是开展传统文化教
5
育的重要方式。 3.1 传统文化教育的课程形式
调查问卷所涉及的一万多所学校中，69.29%的学校已经在全部班级开展了传 统文化教育，15.83%的学校有部分班级开展了传统文化教育。在关于学校开展传 统文化教育的必要性中，77.29%的答题者认为很有必要，认为传统文化教育没有 必要的仅占 1.26%；96.76%的答题者认识到了传统文化教育的重要性和紧迫性。
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成长方面；学校开展传统文化教育，对学生的影响主要体现在思想品德、知识水 平、人格形成等方面，因而，69.94%的答题者认为学校传统文化教育应该与家庭 教育、社会教育相结合。那么学校传统文化教育如何才能有效发挥作用呢？ 59.38%的答题者认为应该将传统文化教育与现有学科结合，28.3%的答题者认为 应该设立传统文化教育专用教室等传统文化教育场所；而现在影响学校传统文化 教学开展的关键是要有统一的课程标准、统一的教学大纲和统编教材。 2.传统文化教育的内容选择
图 3：传统文化教育应该突出哪些重点
2.1 不同阶段的学生应学习相适应的传统文化内容 在针对不同阶段的学生适合学习哪方面传统文化内容的反馈情况看，八成以
上答题者认为小学生适合学习《三字经》、《千字文》、《弟子规》等蒙学经典； 五成以上答题者认为初中生适合学习《论语》、诗词文赋、传统礼仪等内容；六 成以上答题者认为高中生适合学习《大学》、《中庸》、《老子》等内容。不同
在传统文化教育内容选择方面，39.06%的答题者认为应该符合当代实际， 23.8%的答题者认为应该符合当代价值取向，22.75%的答题者认为应该符合教育 规律；在多选题“传统文化教育应该突出的重点内容”方面，排前三位的是爱国 主义教育（75.46%）、人格修养教育（69.79%）和传统礼仪教育（69.44%）。可 见，传统文化教育的内容与“修身、齐家、治国、平天下”的追求相契合。
山东省中小学传统文化教育基本状况 及教育途径的调研报告
一、调查的基本情况（目的、对象、方法） 为贯彻落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》精神，根据山东
省教育中长期规划精神，为全面了解山东省中小学校传统文化教育发展现状，客 观分析各地教育发展优势及存在问题，寻求解决问题的策略和方法，增进中华优 秀传统文化教育融入现代学校教育体系的针对性、有效性，实现可持续发展，山 东省教育科学研究院在全省中小学校开展传统文化教育情况调研活动。
本次调查以网络问形式为主，面向山东省全部中小学，答卷者以学校校长为 主，同时包括了相当数量的学校教师、在校学生和部分学生家长。本次调查共收 到来自山东省的反馈答卷 44497 份，涵盖山东省义务教育阶段学校 13687 所（普 通小学 10770 所，普通初中 2917 所），普通高中 544 所，中等职业学校（不含 技工学校）460 所，特殊学校 145 所；并收到包括湖南省（777 份）、北京市（422 份）在内的其它省市答卷共 3183 份。全部答卷数共计 47680 份。