【汉语国际教育协会】新浅说网络汉语教学

浅说网络汉语教学

我们都说本世纪是网络信息时代。网络技术已对我们生活的各个方面产生了巨大的影响。同样，网络也对我们现有的教育模式产生极大的挑战。为适应时代的发展，培养新一代的人才，美国大部分的州都建立的网络虚拟学校，由州教育部门直接管理。不少学区也建立了自己的网络学校。所有的网络学校都有外语科目，其中以西班牙语为最多。网络汉语教学也在快速的成长之中，佛罗里达、维吉尼亚、俄亥俄、肯德基、北卡罗莱纳、伊利诺尔、德克萨斯、马里兰、爱达荷等州已在网络虚拟学校中设立了面向中学生的汉语课程，亚利桑那，加利福尼亚也在筹备设立汉语课程。大学设立的网络汉语课程就更不计其数了。网络汉语教学研究应当成为对外汉语教学研究中一个不可忽略的重要分支。

美国各州开设网络学校开始最重要的考量是解决学生学习的需求与师资不平衡的问题。例如：在一些偏远地区，一般的学校找不到课堂老师去教汉语。再则，如果只有几个学生的话，费用也是个头痛的问题。网上授课的网络学校就可以解决这些问题。网络课程的开设为学生提供了难得的学习机会，满足了学生学习各个学科的需求。随着网络教学的普及和不断改进，越来越多的教育专家认识到网络教学在信息时代教学中的位置日益重要。不少研究的结果也证明了网络教学可以得到如同传统教学相同的学习效果。

本人曾在北卡州的网络虚拟学校教汉语课。一般网络班级的限额是25名学生。学生都是来自该州各个学校的学生，有公立学校的学生，也有私立学校的学生，年龄也不相同。课程的教学平台是用黑板（Blackboard）。课程内容都是按照州教育部门制定的外语学习标准设定的，分不同的专题。每个专题有两到三课。每一课都包含有语言要点（语法内容），文化注解，练习等教学项目。网络上提供课文的录像，录音，以及其它的学习资料。

学生的网络学习方式分为非同步学习与同步学习。非同步学习就是学生通过网络的互动工具，利用自己的时间在网上学习。学生也可以与其他学生和老师互动，问问题，参与讨论，合作完成学习任务。同步学习是课程为学生们安排的网上直接的交流，网上的互动工具类似skype。每个星期，学生要参加网上直接互动两次，主要是语言操练和解答问题。

由于语言课程涉及到听、说、读、写，网络教学中同步和非同步的音频和视频的功能就十分重要了。我在网上教学互动中，经常通过网络工具与学生互动。有时也用电话与学生和家长联系。大部分的互动还是通过黑板中的讨论板和语音工具进行。黑板现有的文字互动工具主要有讨论板（discussion board），博客/部落格（blogs）、维基（wikis）和播客（podcasting）。现在大多数的平台都支持汉字的显示和输入，所以在各个平台中使用汉字应该不存在太大的问题。我在讨论板中设置了课堂讨论、文化问答、解答疑难等专栏。栏目的标题可以取一些有趣的名称，如课堂问题解答可以叫做“福娃答问”，语言文化讨论可以叫做“XX茶馆”等，尽量使用一些学生喜闻乐见的名称，提高他们的参与积极性。在教学中，我会经常在讨论板中提出问题，让学生讨论。学生也会提出问题，由大家来讨论回答。学生把自己的作业发表在讨论板中，与同学分享。通过电脑汉字输入，学生的中文辨认与打字水平提高较快。但同时，在学汉字的过程中，同音字的犯错率比较高。这时就需要把同音字的解释发表在网上，必要

时，由辅导老师在同步互动时纠正学生错误。课程中，学生有不同的参与形式，有的是课程规定的讨论，学生必须参与，并作为学生学习成绩的一部分。有的则是学生自由参与，优秀者给予附加分数，以资鼓励。

黑板（Blackboard）现有的音频软件是Wimba 工具，适用于所有的电脑平台，兼容性很强。Wimba的工具包含有音频邮件和音频讨论板，使用很方便。我经常使用该工具给学生发音频通知，邮件，训练学生的听力。我也要求学生用音频讨论板来念课文，念单词，或做口头发言。我们也使用单独语音制作软件Audacity。学生通过使用这些音频工具来提高汉语学习的听说能力。视频工具的使用（Movie, jing, podcasts, youtube, tudou）同音频工具很相似。课程平台中的视频工具的嵌入，主要是由平台系统决定。一个变通方式是将视频文件上传到类似Youtube 的网站上，然后将网址嵌入课程网页来使用视频。大部分的美国中学是不能使用Youtube，而土豆网则没有被封。我会找一些土豆网的视频作为教学辅助内容，提高学生的学习兴趣。在学期末，我也要求学生制作视频作业，内容都由学生自己选择。有介绍中国的名胜古迹、食物、历史、节日、艺术等等，题目有：中国歌星李香兰，西安的兵马俑，山东菜的介绍，中国乐器…

网络学习最大的特点就是学习的社会性。有效的网络语言学习应当包含以学生为中心的学习模式(student-centered learning) 和基于项目的学习（project-based learning）模式。网络的社会性和互动性决定了以上两种学习方式在网络语言学习中的主导地位。在网络课程中，要贯彻以学生为中心和基于项目的学习原则，老师的作用十分重要。首先，网络教师应当掌握所有这些互动工具的使用，并指导学生使用这些工具。如果老师不会使用这些工具，就不可能去使用这些工具与学生互动。只是要求学生去使用这些工具，结果往往是十分令人失望的。因而在课程开始前，老师应该掌握这些工具的使用，这也是从事网上教学的教师所必需掌握的基本功。网上学习时，有时会碰到学生急躁情绪。遇到这种情况，我会尽量与他们交流，耐心地疏导，减少他们的忧虑，以保证良好的学习心态。学生如果在网上有学习同伴一般会降低学习的焦虑心态，所以在开学时我会尽量协助学生相互组合，结为学习伙伴。应当指出的是，学生的适应能力是很强的，特别是网上学习的适应能力比我们想象的要强。

我从网络教学中学到很多，也得到很多的乐趣。网络汉语教学与传统的教学方式有许多不同，具有更多的挑战性。目前，网络汉语教学还处在初级阶段，需要更多的从事汉语教学的专家学者来关注和参与。可以肯定地说，网络汉语教育的前景无量。