语文教学的文化使命

语文教学的文化使命

文化涵盖了语文，语文就是一种文化。文化是语文的背景和土壤;语文植根于文化，在文化的大环境中生长。语文教师从事语文教学不仅是单纯的职业活动，而且负有重要的文化使命。

一、语文教学有发掘文化内涵的使命

语文教育是具有丰富的传统文化意蕴的母语教育，而文化意蕴是由语言文字来承载的、表达的。语文教学不仅仅是让学生理解语言的工具意义，更重要的是让学生领会文字中包含的代代相传的历史文化内涵。要领会文本所承载的文化内涵，必须先敲破语言这个外壳。有的文本语言，其所传达的意蕴比较显明。有的文章，文化内涵丰富，学生读上几遍，只知其一，不知其二;有的文章，文化内涵幽深，学生细细读来，也不知其中真味。教师的作用是引导学生找到发掘文章内涵的正确途径。如必修二《兰亭集序》首段仅百字，而其内容则涉及古代民俗文化（修禊事也）、士人文化（群贤毕至，少长咸集）、山水文化（崇山峻岭，茂林修竹）、宴饮文化（流觞曲水）、诗酒文化（一觞一咏）等内容，每一种文化都有深远的历史和厚重的积淀，学生若要全面理解就离不开教师的讲解与引导。

二、语文教学有传承中华传统文化的使命

作为母语教育的语文教育必然要与民族的历史文化紧密相连，传承传统文化是语文教学的必然任务。我们在语文教学中让青少年学生接受传统文化的熏陶，学生会因阅读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而学习树立心怀天下的广阔胸怀，会因阅读“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”而受到忧国忧民精神的感染，会因读到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”而学到做人做事的基本原则，会因读到“富贵不能淫，贫贱不能移”而崇尚有气节的人生，会因读到“天行健，君子以自强不息”而想到人生在世应当勤奋上进奋斗不息，……如此等等，无不于学生高尚情怀的塑造和健全人格的树立益处良多。在平时的语文教学中如果能“随风潜入夜，润物细无声”的让学生感受传统文化，汲取传统文化精华，那就是在语文教育的终极目的靠近。

我们的诸子百家、诗经楚辞、二十四史、以及唐诗宋词元曲等等，无不是先贤思想智慧的结晶，亦是中华传统文化源远流长、博大精深的明证，更是中华民族生生不息，发展壮大的精神源泉。在语文教学中，将传统文化的精粹传承下去，乃是语文教师的使命和荣幸。

三、语文教学有培养学生跨文化意识的使命

在全球一体化加剧的今天，东西方文化的碰撞、交流、交融是必然趋势。如何正确对待外来文化呢？我们应该尊重

对方文化，承认其合理性，以平等、友好的态度对待之，理解对方文化与母语文化的差异，学会将母语文化融入对方文化中，将对方文化融入母语文化中。

语文教学的内容涉及古今中外，外国名着名篇在语文教材中占有一定的比例。教师在教学中，既要引导学生理解其原有内涵，更要引导学生寻找中外文化的契合点，寻找人类共通的文化情结，实现语文教学中文化融合的目标。例如必修四有一篇法国思想家蒙田的散文《热爱生命》，其中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。”“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”文章所表达的珍惜时间、热爱生命的思想并非西方独有，比如中国诗人食指作有同题的诗歌，其中写道：“我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱生命。”而在汪国真的同题诗歌则如是写：“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程……我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。”教师在教学时可以让学生比较阅读，然后让他们先谈谈三篇文章各自表达的思想情感，再让他们思考讨论三者所反映出的人类精神层面的共性是什么。这样做，既是语文知识的拓展，也将促进不同文化在学生内心的和谐与融合，从而逐渐培养其博大的跨文化胸怀。

四、语文教学有培养学生文化创新意识的使命

创新是人类社会发展进步的灵魂，创新能力是人才培养的关键。文化不仅需要传承，更需要创新。语文教学在传承传统文化的同时，更要引导学生树立创新文化的意识。

例如李密的《陈情表》一文涉及中国传统文化的重要内容――孝道。为了让学生对古代孝道文化有更深入的了解，我给他们讲读了《孝经》中的部分段落，简述了《二十四孝图》的内容，又指导他们课后阅读鲁迅的《我们怎样做父亲》，然后让他们思考：什么是传统的孝道文化？它有哪些好的方面，哪些不好的方面？今天我们应该如何尽孝？我让他们把自己的理解和思考写成演讲稿，专门用一节课的时间来开展孝道文化的主题演讲。这样做，既让学生加深了对传统文化的认知，也让他们能够以正确的态度对待传统文化，即在领会实质，继承精华的基础上进行发展和创新。

又如鲁迅的《拿来主义》一文，开头两段写送古董到欧洲展览、大师们捧着画到欧洲展览、梅兰花要到苏联去催进象征主义，作者对旧中国奉行的“送去主义”进行了辛辣的嘲讽，然后针锋相对提出“拿来主义”。我在教学这篇课文时，提出了三个问题让学生思考讨论：（1）鲁迅所批判的“送去主义”的本质是什么？（2）“送去”是否一定不好？为什么？（3）今天，我们应该如何“送去”？

学生在解答上述问题的过程中学到了与时俱进、辩证

地看问题的方法。

结语：语文脱离不了文化，语文教学负有重大的文化使命，这是对语文教学目标的一个应有的认识，身为语文教育人的我们，任重而道远，肩责而荣幸。