培养学生的自我教育能力

学生自我教育能力的培养
武义县实验小学朱金英
著名教育家陶行知说过“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。

苏霍姆林斯基也曾说“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。

”作为班主任，我们要注意培养学生的自我教育能力，防止外部影响使学生自我认识发生偏差，自我要求过高，自我评价失当等不良行为。

下面结合暑期阅读李家成教授的《班级日常生活重建中的学生发展》一书，和自身的教学实践，从自我认识能力、自我教育能力这几方面谈谈如何在班级日常生活中培养学生的自我教育能力，促进学生发展。

自我教育，是指人通过认识自己、要求自己、调控自己等实现自己教育自己的过程。

它是将社会教育、家庭教育、学校教育内化为受教育者自觉自主的实践行为，并最终培养和塑造出受教育者自信、自强、自立、自尊等优良品质的过程。

一、自我认识能力的培养
自我认识能力，是指一个人对自身的身心特征及其发展水平的了解能力。

自我认识是自我教育的前提和基础。

一个自我认识能力强的人，应该对自身的能力、智力、兴趣、爱好、气质、思维和情感等方面有一个清晰的感知和评价。

培养学生的自我认识能力，我是以下几方面去做的。

1、以身示范，做学生的表率
古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”
我在长期的教育教学工作中也始终认为“身教胜于言教”。

因此，在平日里和同学们相处，我都时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。

当学生把作业本凌乱地放在讲台上时，我会随手整理好；值日生忘记擦黑板时，我总是自己拿起黑板擦；校园清洁区、教室里有纸屑、果皮时，我会悄然无声地弯腰拾起；发现哪组桌椅不整齐就亲自调整好。

久而久之，同学们也会主动了，主动地帮我整理讲台，主动地检查自己座位周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。

教师的一言一行，学生都会深深地记在心里，对孩子的自我评价有着极大的影响，如果教师不注重自身行为，孩子的个性发展会受到不良影响。

2、以人为镜，在他人对自己的评价中认识自我
认识来源于实践，随着年龄的增长，学生更多的是从实践中，从自己的同学、朋友对自己的反映中看到自己的优点和不足。

他们不喜欢灌输式的教育方法，而
是愿意主动去探究，寻找问题的答案。

这样才有说服力，印象才深刻。

为使学生全面客观地了解自己，我开展了这样一个调查活动，调查题目如下：
我要这样发扬自己的优点:_____________________
我要这样克服自己的缺点:_____________________ “当局者迷，旁观者清”，一位同学在调查完后感叹道：“以前我没有发现自己有这么多优点。

以后我要继续保持，做得不好的地方及时改正，争做一名出色的少先队员。

”
3、注重引导，帮助学生正确地认识自我
父母、老师、同学等来自外部的评价经常会不一致或不正确，学生容易产生心理冲突与失衡。

由于学生的知识经验有限，正确地认识自己并非易事，在自我评价往往出现极端化倾向。

有研究指出，学生的自我评价，常常会出现以偏概全的倾向，这就需要教师给予引导和帮助。

我班上有这么一个女孩，学习成绩比较突出，从一年级开始，班上所有的活动都少不了她，不知不觉中，她已经形成了自己是个全优生的极端化认识，到了高年级，她的学习成绩出现了下滑现象，参加活动的机会也少了，在一次校大队委选举活动中，她落选了，这使她的心里产生了极大的压力，一时难以接受这一结果，作为班主任，我及时对她进行了心理疏导，并和她母亲进行了沟通，通过家校的共同努力，一个星期后，她对自己有了新的认识。

二、自我教育能力的培养
1、正确引导，培养学生的自我反思能力
“吾日三省吾身”是我国传统的自我教育方式。

自我反思是自我控制的前提，是学生进行自我教育的基本方法之一。

为了实现自我教育能力培养的目标，我班开展了“找缺点”的班会活动。

班会课上，我向全班同学讲述了毛泽东爷爷关
于批评与自我批评的故事，引出“找缺点”这一主题。

同学们发言非常踊跃，有的自己上台讲自己的缺点；有的同学则向别的同学提缺点，甚至连班级同学公认为是最好的同学也走上讲台：“以往我太骄傲了，认为自己成绩最好，看不起别人，从来就没有想到过我还要自我教育，今后，我要改掉骄傲的坏习惯。

”通过个人讲，互相评议，每一个人都找出了自身的缺点，同学们懂得了人人都有不足的地方，大家应正视并改正自己的缺点。

2、搭建平台，提高自我管理意识
针对学生自主意识不断增强，管理意识较强的特点，我大胆地创设展示平台，开展民主管理班务工作制度，通过自荐、民主选举、老师推荐等渠道大力推行的值日班长制度，让一些从未有过教育别人体验的孩子终于有了奋斗的目标，终于有机会服务他人，彰显自己。

这一举措充分激发了同学们积极上进的信心，促进其自我约束、不断反省能力的提高。

同学们也在探索科学民主的管理方法的过程中，想法设法用行动赢得大家的信任。

于是，那些曾经懒于完成作业的孩子，努力克制自己的懒惰，完成作业；每天的早读由值日班长充当小老师的角色，使早读秩序井然有序，有声有色。

这一系列看似简单的工作提高了学生的自我管理，自我检验，自我改进的能力。

3、借助集体，培养自我监督能力
在班集体中，充分发挥集体的“大我”作用，以集体的舆论和班风影响约束每一个学生，对培养学生的自我监督能力有很大促进作用。

工作中，我特别注意发挥班集体的作用，一方面利用班集体进行相互的积极影响，让他们互相竞争；竞争也让一部分过于自信的孩子们品尝到失败的痛苦，激发其反省自己的言行，找出差距，在同学、老师、家长的共同帮助下，重新奋力直追！用行动抒写着“今天的失败孕育着明天的成功”的格言。

不知不觉中孩子的抗挫能力得到了极大的锻炼，自省能力不断增强。

另一方面让他们进行相互监督，发现问题及时研究和解决。

4、用眼神沟通，培养学生的自制力
我们会经常听到班主任对孩子说这样的话：“老师小时候可没你们幸福，你们有这么好的学习环境和条件要好好珍惜啊！”“你爸妈供你读书不容易啊，你们一定要好好学习！”等，这类话对孩子的激励作用是有限的，作为对孩子的要求也不够具体，孩子听得多了还会腻烦。

在工作中，我会经常不直接地对学生提要求，用“眼睛”告诉学生该怎么做，
比如，上课时，对于认真听课、精神饱满的同学，我会投去赞许的目光；而对于上课开小差、左顾右盼的学生，我的目光则会多停留片刻，提醒他集中注意力。

运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，给学生以肯定与鼓励，能充分培养他们的自制力。

5、教给方法，提高自我控制能力
一般来说，小学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失去了控制。

因此，我会经常告诉学生自我控制的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来，一次，一个情绪冲动的学生即将和另一个学生动起手来，我就让他静静地在原位站立五分钟，然后再采取应对措施，后来这个方法对他控制冲动起到了一定的作用。

实践证明，随着学生自我教育能力的不断提高，绝大多数学生在接受教育时基本由被动变为主动、有他律变为自律，自觉尊师守纪，培养能力、发展个性，在德智体美劳各方面都能有较大进步，学生的综合素质得到了很大发展。