中学生职业生涯规划

相关书籍
• “无论你是中学生大学生还是硕士博士生， 职业生涯规划应该是第一门课也是最后一 门课。” • 》 --- 雷恩· 吉尔森《选对池塘钓大鱼
二、中国大陆
我国的职业生涯规划教育在高校已经普遍展 开，称为“大学生职业生涯规划与就业指导”,而 在中小学则几乎没有对学生进行过职业生涯教育, 我国中学生虽然都有自己的人生理想，但意识到 如何实践自己人生理想的学生只是极少数。
三、西方国家
美国于20世纪下半叶开始重视职业生涯教育; 日本专门在初中、高中开设进路指导课程，并规 定具体学时数。 在西方特别是美国、德国等职业系统非常规 范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际 尝试操作等方式使孩子从小就对自己有一定的了 解，可以瞄准目标发展。在学校里也有专门的职 业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。 “职业 规划早做一些，对个人的发展定位能够准确一些 。实际上，可以看到，很多成功人士理想的确立 都是在中学阶段。
生涯教育的内容
• • • • • 1、自我发展 学习了解自己和发展其能力,着重于认识自我。
2、生涯探索 学习探究和工作等生涯机会,着重于认识自己学习 境况与将来职业世界。
• • 3、生涯管理 • 学习生涯规划、实践和调整其生涯计划,着重于培 养规划与努力实践理想的能力。
青少年不同阶段的生涯wk.baidu.com育内容
不同国家和地区职业生涯的教育情况
一、中国台湾
我国台湾地区的生涯教育形成了小学、初中、 高中到大学的连续体系。 在国小（小学）就开始提供儿童生涯辅导，以 增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工 作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系 及学习做决定的技巧等。 中学阶段则更是采取了形式多样的生涯辅导 ，有专门的生涯教育课程，还要个别辅导、团体 辅导等。
2005年后的相关研究
• 父母与子女生涯发展的关系. • 家庭对青少年职业生涯发展的研究综述（国外） 青少年的个人未来发展目标和担忧.心理科学，2006. • 青少年生涯阅读及其课程化指导策略.江苏无锡高等师范学校.2005 • 未来取向的认知——动机观在青少年生涯规划辅导中的应用. • 中晚期青少年的个 人规划与亲子、朋友的沟通的关系. • 青少年个人规划与同伴特征、学业适应的关系. • 青少年未来取向家庭、同的发展与伴因素的关系. • 青少年职业价值观研究的综述。 • 青少年未来取向的研究综述（国外） • 未来取向的研究综述
另外，许多高中在录取初中生时会将职业生涯 课程作为成绩的参考标准之一。大学录取学生时， 除了高考分数外，还需要经过面试的程序，其中一 项是自传，内容必须包括自己对未来职业的规划。 我国港台地区出版了许多有关生涯规划与发展 的读物，如《生涯定位》、《生涯发展与辅导》、 《生涯规划的艺术》、《职业生涯规划》、《一辈 子的事:生涯规划与潜能开发》《人生的决策：生 涯规划》等。
中国中学生职业规划 第一人---吴志兰
人大附中特聘职业规 划师、前方导航首席专家。
前方导航
——中国首家中小学生职业规划研究机构 。
• 2006年5月，应首都师范大学附属中学邀请，举办第一场 中学生职业规划讲座。 • 2007年2月，进入人大学附中，中学生职业规划在国内首 次成为一门课程。 • 2007年11月-12月，《新京社》、《中国教育报》、《新 京报》、《现代教育报》、《北京晚报》、《京华时报》 等媒体持续报道吴志兰及中学生职业规划理念。 • 2008年2月，吴志兰《中学生职业规划手册》图书通过出 版社选题论证出版。 • 2008年4月，应长春市教委邀请，在长春八中为长春市中 学校长、长春八中老师、学生举办中学生职业规划讲座。 • 2008年7月，再赴四川宜宾三中，举办大型讲座。
教育部教育发展研究中心所做的一项 针对初三和高三学生的调研显示，高三学 生对高考志愿中专业的了解程度为“一小 部分”和“全不了解”的比例为75.2%，初 三学生只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇 学生认为自己可以从容就业。
高考生对所选专业与学校的了解程度
大学生对自己专业的满意程度
去向何方？
中学生
职业生涯规划
王秀珍
2010级心理健康教育
Content
1 2 引入 主要内容
3
4
不同地区职业生涯教育状况
后续
大多数的人就像是落叶一样， 在空中随风飘游、翻飞、荡漾， 最后落到地上。 一小部分人像是天上的星星， 永远走在一条固定的途径上， 地上的风吹不倒他们， 在他们内心中有自己的引导者和方向。 —— 赫曼· 赫塞（Hermann Hesse）
对毕业后的发展前途—— 感到迷茫、没有目标 50％ 目前没有考虑太多 41.7% 有明确目标且充满信心 8.3%
我是谁？
我在哪里？ 我去向何方？ 我如何到达？
中学生职业生涯规划
定义
所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生 尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的 关系,学会职业决策,从小根据自己感兴趣的职 业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自 己的职业竞争力。
• 根据国家新基础教育课程计划及有关新课程的相应内容我 国青少年生涯教育的阶段和主要内容,可归纳为 小学一二 年级了解自己，三四年级培养基础能力， 五六年级认识 生涯发展，初中一二年级进行生涯探索， 初中三年级着 手生涯规划。
职业生涯规划的意义
个体职业生涯规划并不是单个的概念，它和个体所处 的家庭社会存在密切的关系。无论是即将毕业的初中生还 是高中生，也不管他们是否继续升学，职业选择对他们来 说是迟早的事。而那些升学无望的学生则面临着人生的重 大抉择：选择什么样的职业步入社会? 因此选择职业就是 选择人生。特别是在价值观多元化的社会背景下，职业生 涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个 体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生 的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的 职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与 现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞 争力。同时应根据不同的职业要求重塑自我形象，认识自 己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值 、事业、就业单位及家庭的多赢局面。