人教版二年级上册数学1 乘法的初步认识教案

1乘法的初步认识

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乘法的初步认识。(教材第46～48页例1、例2)

1．结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2．了解乘法的意义，认识符号“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3．通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

重点：初步认识乘法。

难点：理解乘法的含义。

一、情景引入

(课件出示教材第46页主题图)

认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。

学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如有坐小火车的，有坐木马的等。

现在，让我们根据图中的信息提出数学问题，一起解答，好不好？

二、学习新课

1．初步认识乘法。

课件出示教材第47页例1。

问题1：小飞机里共有多少人？

(教师引导学生回答)飞机里的人数：一共有5个3，列式计算为3＋3＋3＋3＋3＝15(人)。

问题2：小火车里共有多少人？

(教师引导学生回答)小火车里的人数：一共有4个6，列式计算为6＋6＋6＋6＝24(人)。

问题3：过山车里共有多少人？

(教师引导学生回答)过山车里的人数：一共有7个2，列式计算为2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)。

观察发现：上面的三个加法算式中加数分别相同，这样的加法算式可以改写成乘法算式。

3＋3＋3＋3＋3＝15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5＝15。这个乘法算式中有一个新的符号“×”，叫作乘号，读作“乘”。3×5＝15读作“3乘5等于15”。

小结：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。

2．初步认识乘法各部分的名称。

课件出示教材第48页例2。

问题：一共有几个小熊气球呢？

(1)加法算式：5＋5＋5＝15(个)。

(2)乘法算式：5×3＝15(个)或3×5＝15(个)。

(3)乘法算式中各部分的名称。

3×5＝15

⋮⋮⋮

乘数乘数积

小结：在乘法算式中，等号前面的数叫作乘数，乘法算式的得数叫作积。

三、巩固反馈

完成教材第48页“做一做”。

第1题：2＋2＋2＋2＝84＋4＋4＝123＋3＋3＋3＋3＝15

第2题：8个44＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝324×8＝32或8×4＝32

第3题：5×7或7×515×3或3×15

四、课堂小结

说一说这堂课的收获。

乘法的初步认识

1．教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。教师设计“游乐场”的情境，让学生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学

生动口、动手、动脑，既训练了语言表达能力，又有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。

2．教学过程中既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也要帮助学生认识自我，建立信心，这样才能取得较好的教学效果。

备课资料参考

乘法的来源

乘法是加法的一种简化，是算术中最简单的运算之一，最早来自于整数的加法运算。乘法是指一个数或量变成了多少倍，例如4乘5，就是4变成了5倍，也可以说成5个4连加。“小九九”来源于《九九乘法歌诀》。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来的，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。中国使用“九九口诀”的时间较早，在《荀子》《管子》《淮南子》《战国策》等书中就能找到“三九二十七”“六八四十八”“四八三十二”“六六三十六”等句子。由此可见，早在春秋战国的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。