板书

为民造福
揭示多层次多头绪脉络，两头揭示课文中心，中间叙述治理过 程，使课文的逻辑关系昭然若揭。
6、概括点拨式
7、连线式
种花生 收花生
落花生 吃花生
议花生
要像花 生那样 有用不 做好看 而无用 的人
8、线索式
小兴安岭
美丽的小兴安岭 春 夏
树多 四季美丽 秋 冬
生机勃勃
花木繁茂
宝 库
果实累累 花 园
需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远， 其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当 移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就 要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经 验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动 作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基 本功。
（4）语言准确，启发性强 。 教师板书的语言 要确切、精当、言简意明、一目了然，给人 以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引 路的作用。
（5）内容完整，条理系统。 有些板书虽是在 授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要 形成一个整体。
谢谢
板书行列
板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上， 就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不 便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。 1、行列不直的原因 行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要 表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。 2、如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯； 三是不断调整和正确使用最佳书写区。
一、板书的定义：是教师根据教学的需要，利 用黑板,运用书面语言（包括文字、符号、线 条、表格、图形）进行表情达意、教书育人 的活动。。
二、作用： 体现教学意图 理清全文脉络 突出教学重点 强化直观形象 便于集中注意 有利巩固记忆
书写技法
1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的 姿势。
2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问 题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用 率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般 认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。 同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主 要采取楷、行楷、行草等字。
能引导学生思路发展的内容，如必要的标 题、问题的衔接和核心点。
能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的 内容。
能引学生产生联想、便于记忆的内容，如 对课业结构的提炼等
（2）讲写结合，相得益彰 。 板书内容设计必 须与讲解紧密结合。
（3）主辅相随，紧密结合。 系统性板书与辅 助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的 主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。 二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。
金凤凰 的帮助
11、条幅式
声音
瀑布 （由远到近）
颜色
好像 浪涌 风吹
雄伟
青山 衬着 白云
壮丽
形态
如烟 如雾 如尘
奇特
采用条幅显示课文画面，反映文章的结构，丰富儿童想象力。
12、总分式
望
望庐山瀑布
假望 遥看 近观
照、生 看、挂 飞、下
联想
疑、落
13、提问式
将相和
1、
何事？
将
（为什么）不和
相 2、 （怎样）和
5．要有周密的计划性，做到书之有时。设计时对板书内容出现的先后、 内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的 配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等，都要周密 计划，力求顺理成章、水到渠成。
6．要有适当的灵活性，做到书之有择。在课堂教学实际过程中，常常会 出现事先设计好的板书难以自然形成，“水到而渠不成”的现象。设计 时，就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外，适当的留有 余地，主动地给学生留出“填补空白”的思维机会，使之产生发现和创 造的乐趣。这样既可以使教师的板书设计不受约束，又可以更有力的 调动学生的学习积极性。
板书
板书图示的功能
板书图示的基本功能是用简明、醒目的 板书、图表和形象，勾勒出作者的思路和 文章结构的特点，引导学生完整地理解和 把握教学内容，进行思维的条理性和严密 性的训练，完成各项教学任务。
板书图示的主要内容
文章结构提纲 人物形象提纲 情节发展提纲 写作方法提纲 景物描写提纲 知识讲解提纲
板书图示的主要形式
书写、表解、图示等，表解、图示兼有形 象美。
板书图示的能力要素
1.硬笔书法能力 2.一定的制图能力和绘画能力，并逐步形成系
统的教育工艺 3.版画设计的能力 4.文明的书写习惯
板书图示的美感要素
1.简洁美 2.含蓄美 3.缜密美 4.映衬美 5.流动美 6.奇异美 7.形象美
板书设计的技巧
3、设问式板书： 设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种 板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地 划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注 意阅读和思考。
4、序列式板书 ：序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的 板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完 整的印象，并领会其脉络。
半夜鸡叫 鸡
周扒皮
偷鸡
众长工
从一点出发，途经各要点，化难为易，显示课文脉络，发展学生 布局谋篇的能力。
19、对称式
坐井观天
青蛙
天天坐在井里看 飞了一百多里
天：井口那么大
天：无边无际
小鸟
我不会弄错
你弄错了
？
天究竟有多大？谁弄错了？青蛙为什么会弄错了？教学难点问题 迎刃而解。
八.板书设计的要求
（1）设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把 握教学内容的重点和难点。一般说来，应 抓住以下重点内容：
1、内容式板书： 内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便 于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书 ：强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式 的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增 强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础 上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
景色壮丽
理解文章思路，化繁为简，掌握文章结构。
9、提示式
我的战友邱少云
行动：
潜伏
被烧
忍痛 牺牲
品质：
训练 有素
严守 纪律
经受 考验
为了 胜利
了解牺牲原因、经过，领会写作意图，表现英雄伟大品质。
10、形象图解式
彩霞姑娘
受尽大 熊婆婆 折磨
又冷又 饿晕倒
一心向 往幸福 和自由
美妙的 幻想
飞到天 的那边
渔夫和金鱼的故事
贪
贪
贪
贪
(木盆)
(木房) (贵妇人)
贪
一无所有
(女皇) (女霸王)
化繁为简，把握主线和重点。
暗堡封路
董存瑞舍身炸暗堡 舍身炸堡
道路炸开
我军受阻 请求任务 冲向暗堡 炸掉暗堡 隆化解放
（为什么）
（怎样炸）
（炸的结果）
5、纺锤式
西门豹
治理过程
问:了解情况,摸清底细 送:惩治坏人,树立正气 治:开凿渠道,庄稼丰收
板书设计的六个原则
1．要有明确的目的性，做到书之有用。 2．要有较强的针对性，做到书之有据。 3．要有高度的概括性，做到书之有度。切记条款成叠，力避大括号加小
括号、大箭头加小Hale Waihona Puke Baidu头等符号的烦琐杂糅。
4．要有清晰的条理性，做到书之有序。要揭示出教材内在的事理间的逻 辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。
东郭先生和狼
东郭先生
救
教育
老农
打死
狼
吃
16、交叉式
骆驼和羊
高
矮
各有所长
树叶 优点：开合分明，富有趣味。
进门
17、往复式
小猴子下山
小猴子 下山
回家
玉米
扔玉米 摘桃子
扔桃子 摘西瓜
扔西瓜 追小兔
内容清晰，前后呼应，启发思考。
空手 兔跑
江南好
风景旧曾谙
日出江花红胜火 春来江水绿如蓝
谁不忆江南
18、回环式
愚蠢
哀告 求饶
凶相 毕露
撒谎 求饶
3、图表式板书 梅岭三章
小 序 交待背景，说明写作缘由
诗 眼 “断头今日意如何”总领全篇
第一章
面临牺牲，立下革命到底的誓 言
第二章
回忆征程，表达革命必胜的信 念
第三章
展望未来，抒写革命的崇高理 想
无产阶级革 命家的英雄
形象
4、脉络式
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关 键，准确地扣住作者的思路。
内容设计
内容构成
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种 类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如 讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书 是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或 重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地 写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位 置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写 边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板 书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种 。
清 静 绿
奇 秀 险
桂林山水甲天下
来到 小河边 田野里 山岗上
春天 看到 冰雪融化 种子发芽 杏树开花
找到
2、对比式
第一段
刘胡兰 敌人
第二段
第三段
手段毒辣
刘胡兰 坚贞不屈
揭示知识结构及各部分的逻辑关系，深化认识。
以诚 相待
存有 幻想
战胜 魔鬼
民间故事
诚恳
虚伪
救 善智 渔夫 扔 魔鬼 残暴
杀
勇敢
板书注意事项
1、 板书要为教学服务。 2、 板书要简洁扼要。 3、 板书要完备美观。 4、 板书要有启发性。 5、 板书要抓住机遇。
常用的板书设计的形式
1、摘录要点式 通过对教材内容的分析和综合，概括出几
个要点，书于黑板。优点是要点清晰，层 次分明，突出重点，反映内在联系。
桂林的水 桂林的山
桂林山水
3、教师板书的字迹：正确、清晰、认真、整洁。
板位安排
1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是
分片书写；三是字距适当。 2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在
右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当 ，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出 若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重 要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒 目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之 中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是 处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。 3、主次分明
设计方法
板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接 受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种： 1、内容再现法 。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计 方法。它是一种常用的方法。 2、逻辑追踪法。 根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计 板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生 分析问题的能力。 3、推论法 。是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可 以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。 4、思路展开法 。是根据课文内容，通过联想、假设进一步 扩展课文思路的设计板书内容的方法。
何事？
激发兴趣，培养探究能力和解决问题能力。
14、线条式
在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。 借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语 言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。
15、方阵式
采用纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书，形成 一个方阵模式。它的优点是突出知识点之间的联系，内在的因果关 系。