让学生在“玩中学”数学

让学生在“玩中”学数学
摘要：玩是孩子们的天性，也是最能激发学生探索兴趣的行为之一。

让学生以玩的心态来学习数学，把数学当做一项有趣的游戏来对待。

教师要充分利用儿童爱玩的天性，让他们在玩中学，学中玩。

让他们在玩中学好数学。

关键词：游戏数学改变新课程
新课程强调数学要回归生活，使“僵硬的知识”变成“有生命的知识”，“知识形态的知识”变成“生活化的知识”,让学生懂得知识学习的最终目的是要到学以致用。

那么，应该怎么来抓住学生的心，让他们喜欢上数学，爱上数学呢？作为老师，就要多思考学生感兴趣的数学素材，从学生身边和社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性的使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。

让他们在“玩中学好”数学。

以下就是我在教学过程中就如何让学生在玩耍中学习数学的一些心得，以作抛砖引玉。

一、创设情境，让学生从游戏中学数学
例如：教学“100以内数的认识”时，我首先创设情境，让学生进行跳绳比赛，边跳边数数，看谁先拍到100下，学生很快地数出了100以内的数。

接着让每个组的学生拿出自己的小棒，要求他们把小棒放在桌上，并且能让老师一眼就能看出有多少根小棒。

学生们看到老师和他们一起做游戏，情绪高涨，不断的进行尝试，终于他们知道了十个一堆十个一堆的摆放，能一眼看出有多少根小棒。

由此他们得出了10个十是一百的结论。

在上述教学活动中，放弃了传统的教学方法，设计了极具趣味性的教学游戏，让学生从游戏中学会了数学，同时让他们感受到数学的乐趣，使他们在游戏中都有收获，学得轻松愉快，并且爱上数学。

二、改变场景，让学生在体验中学习
学生在学习活动中，有时候，教师改变学习地点，给学生提供充足的学习时间，让他们走出教室，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。

在教学《角的认识》的时候，我让学生走出教室，去校园中去寻找角，告诉他们，谁找到最多角的，奖励他五角星。

然后学生从校园中找到好多角。

有的从学生的大挂钟上的时针分针找到了角，有的从学校的花台上找到角。

有的没找到的，其他同学在给我汇报的时候，他们也找到了。

还有的同学从我奖励他们的五角星中也找到了角。

在此基础上，我就把操场变成课堂，就地给学生讲解角的相关知识，学生掌握得非常好。

就这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力。

三、改变方式，让学生在探索学习
孩子们每天要上很多课，每天都是同样的学习方式，学生们早就厌烦了。

所以有时候换一种学习方式。

也许会有意想不到的效果。

在教学《分数的初步认识》时，一上课，我拿出一个又大又红的苹果，问同学们，谁想吃这个苹果？下面的很多同学一下子兴趣来了，都说我要吃，然后我说，你们都想吃，那我们只能分吃了。

那怎样分呢？这时，有学生想出了一分为二，然后我又问，如果三个人吃呢；四个人吃呢。

孩子的兴趣甭提有多高了。

在这样兴趣盎然的氛围中，拉开了数学学习的帷幕。

在这个教学活动中，我首先调动了学生的学习兴趣，在课堂上抓住了学生的心，同时也巧妙利用了学生已有的生活经验，培养了学生自主探索的精神。

以上设计的操作情境，使学生的“思维发端于本能”，以食诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验，在操作中感悟，较好的认识了分数。

由此可见，教师在处理教材的时候，要深刻领悟新课程理念，充分挖掘教材的内涵，创造性地使用教材，跳出教材，把教材融入到学生的玩耍中去；精心设计教学活动，把学生的发展需要放在首位，为学生创造充满惊喜和愉悦的学习环境，；创设宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，从而体会到学习数学是一件快乐、好玩的事情，并愿意终生与数学为伴。

参考文献：
[1] 韩立福.有效教学法2012,1：94-146。