浅谈心理暗示在英语教学中的作用
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新 校 园
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学 研究
浅谈心理暗示在英语教学中的作用
黄 忠 策
（ 温 州 市 瓯海 区梧 田一 中 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ０ ０ ）
暗示是个人或群体通过含蓄 、 间接 的方法对个体施加影响
教师可以先利用百事可乐 的广告导入 ， 该广告 内容生动 、 滑稽 ， 学生非常感兴趣 。 欣 赏完广告后 ， 问学生该广告是关 于什么的 ，
三、 挖 掘学 习潜 能 。 拓 展 发 展 空 间
示激 发学 生的 内部动机 ，通过看 录像 激起 学生 的求 知欲和兴 趣。 然后再 出示一个很有创 意的钥 匙扣 ， 问学生它是什么及用 途 。因为东西新颖 ， 所 以一下子就激起 了学生 的好 奇心 。 学生 七 嘴八舌 地猜测之后 ， 学习兴趣就在不经意 间被 激发 出来 了。 在学习 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的 ３ ａ 部 分 时 ，让 学生 讨 论 问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
、
激发学 习兴趣 。 提高动机水平
心理暗示 中的激发 动机 包括激发外部动机 和 内部动机 两 个方面。 外部动机激发着眼于创造各种外部条件提高学生的学 习动机水平 ， 如奖赏 、 赞许等。 内部动机激发着眼于优化个人 内 部心理因素来提高学 习的动机水平 ， 如激起好奇心 、 求知欲 、 兴 趣、 成功感 、 自尊 、 自信等。激发学生学 习兴趣 ， 提高其 动机水 平， 这样 的例子在教学中比比皆是 。 案例 １ ： 在Ｇ ｏ Ｆ ｏ ｒ Ｉ ｔ 九年 级 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的教 学 中，
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｅ ａ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ ｄ ｉｎ ｒ ｋ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｄ ｄ ？ Ｗｈ ｙ Ｏ ｒ
潜能指潜在的身心能量与先天的身心特点的综 合 ， 某些无 意识 内容属于潜能 。如在不知不觉 中所 获得和保存 的种种信
息， 在不知不觉 中对 人的各种活动 、 行为操作发生调 节和支配 作用 的那些心理力 量以及 内隐记忆等。 教学过程最重要 的内容
就是 要 充 分 调 动学 生 的无 意 识 心 理 活 动 ，挖 掘 学 生 的潜 力 ， 心
ｗ ｈ ｙ ｎ ｏ ｔ ？ ” 讨 论 这 些 问题 ， 目的 是 让 学 生 使 用 已 学 的 知 识 进 行
二、 克服情感 障碍 ， 促成积极心态 心理 学认 为 ， 情感 是人对客观事物 的一种 态度 ， 反映着客 观事 物与人 的需要之间的关系。积极 的情感具有激发动机 、 提 高学 习兴趣 、 增强学 习效率 的作用。 研究表明 ， 情绪在情感的表
现形 成 上 有 较 大 的 情 景 性 、 激 励 性 和短 暂 性 。 因此 ， 课 堂 教学 中
公益广告 的图片让学生为其写广告词 。这不 仅丰富 了课 堂 内 容， 同时也让学生关心社会公益事业 ， 献上 自己的一份爱心 。 最 后， 让学生为 即将进行 的学校 招生写广告词 ， 平时根本 不开 口 甚至连作业都不交 的学生也踊跃参加 。 这样的课 堂氛围和各种 激励 手段 ， 大大激起学生 积极 的情感体验 ， 使 师生之 间形成融 洽的情感交流 。
实际运用和拓展 。 期 间教 师给予学生的奖赏 、 赞许等激发 了学 生的外部动机 。 最后做 练习题时 ， 因为每组题 目都标明 了几星 级， 不 同星级的题 目所得 的分数也不一样 ， 很有挑 战性 。这些 外部 条件 的创造 ， 激发 了外部动机 ， 提高 了学生 的学 习动机水
平。
教 师 可 以先 让 学 生 看 关 于 蒸 汽 机 的发 明 的 录 像 ，运 用 心 理 暗
师肯定的眼神 中， 学生也越来越活跃 。因为这些广告都 是关 于
商 品广告 ，所 以教师话锋一转 ： “ 大家 知道许多商 品广告词 ， 你
们 还 知 道 一 些公 益 广 告 （ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ Ａ ｄ） 吗？ ” 接 着 展 示 一 些
学 生 答 ：“ Ｃ ｏ ｌ ａ ． ” 教 师 补 充 ：“ Ｐ ｅ ｐ ｓ ｉ Ｃ ｏ ｌ ａ ． ” 再 引入 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｌ ｏ ｇ ａ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｅ ｐ ｓ ｉ Ｃ ｏ ｌ ａ ？ ”因为 Ａ ｄ ｓ 和Ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｌ ｏ ｇ ａ ｎ 是 本 节
思维始终处 于高度集 中状 态 ， 学生 就能够有效获取知识 ， 提高
语言素养 ， 发展智能。 案例 ３ ： 复习怎样给朋友 和家人买 礼物 时 ， 我 校的一位 教
理暗示正是巧妙地利用无 意识 心理活动并尽可 能调动这种 活 动服务于课堂教学 。 在英语教学中 ， 多媒体辅助教学 ， 网络环境 下的教学 、 演示 实验等 ， 能够有效启动无意识 ， 充分挖掘学生 在 心理 、 情感和智力等方面的潜能。教学设计要 符合学生 的认 知 发展规律 ， 贴近学生 的最近发展 区， 问题情境要新颖 、 有梯 度 ， 让学生有 目标地参与讨论 ， 努力扩大学 生的知识面 ， 使教学 内 容产生 巨大 的诱惑力 、 教学活动产生 巨大的吸引力 ， 使学生 的
的过程 ， 是人们 日常生活 中最 常见 的心理现象 ， 它的作用往往 比直接 劝说或指示命令的作用大 。 英语教师应充分运用心理暗
示这一手段激发学 生的学习兴趣 ， 积极疏导他们消极 、 沉 闷的 情绪 ， 及 时解决学生焦虑 、 自卑 、 厌学的心理问题 ， 提高英语教
学的效率。
一
课的重点。 接着让学生说说其他 的广告词 。 广告 词简单生动 ， 大 多数学生课前都积极准备 ， 就连平时英语 基础不怎么好 的学 生 说起来也朗朗上 口。教师也及时给这些学生表扬和鼓励 ， 在 教
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学 研究
浅谈心理暗示在英语教学中的作用
黄 忠 策
（ 温 州 市 瓯海 区梧 田一 中 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ０ ０ ）
暗示是个人或群体通过含蓄 、 间接 的方法对个体施加影响
教师可以先利用百事可乐 的广告导入 ， 该广告 内容生动 、 滑稽 ， 学生非常感兴趣 。 欣 赏完广告后 ， 问学生该广告是关 于什么的 ，
三、 挖 掘学 习潜 能 。 拓 展 发 展 空 间
示激 发学 生的 内部动机 ，通过看 录像 激起 学生 的求 知欲和兴 趣。 然后再 出示一个很有创 意的钥 匙扣 ， 问学生它是什么及用 途 。因为东西新颖 ， 所 以一下子就激起 了学生 的好 奇心 。 学生 七 嘴八舌 地猜测之后 ， 学习兴趣就在不经意 间被 激发 出来 了。 在学习 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的 ３ ａ 部 分 时 ，让 学生 讨 论 问题 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
、
激发学 习兴趣 。 提高动机水平
心理暗示 中的激发 动机 包括激发外部动机 和 内部动机 两 个方面。 外部动机激发着眼于创造各种外部条件提高学生的学 习动机水平 ， 如奖赏 、 赞许等。 内部动机激发着眼于优化个人 内 部心理因素来提高学 习的动机水平 ， 如激起好奇心 、 求知欲 、 兴 趣、 成功感 、 自尊 、 自信等。激发学生学 习兴趣 ， 提高其 动机水 平， 这样 的例子在教学中比比皆是 。 案例 １ ： 在Ｇ ｏ Ｆ ｏ ｒ Ｉ ｔ 九年 级 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的教 学 中，
ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｅ ａ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ ｄ ｉｎ ｒ ｋ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｄ ｄ ？ Ｗｈ ｙ Ｏ ｒ
潜能指潜在的身心能量与先天的身心特点的综 合 ， 某些无 意识 内容属于潜能 。如在不知不觉 中所 获得和保存 的种种信
息， 在不知不觉 中对 人的各种活动 、 行为操作发生调 节和支配 作用 的那些心理力 量以及 内隐记忆等。 教学过程最重要 的内容
就是 要 充 分 调 动学 生 的无 意 识 心 理 活 动 ，挖 掘 学 生 的潜 力 ， 心
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二、 克服情感 障碍 ， 促成积极心态 心理 学认 为 ， 情感 是人对客观事物 的一种 态度 ， 反映着客 观事 物与人 的需要之间的关系。积极 的情感具有激发动机 、 提 高学 习兴趣 、 增强学 习效率 的作用。 研究表明 ， 情绪在情感的表
现形 成 上 有 较 大 的 情 景 性 、 激 励 性 和短 暂 性 。 因此 ， 课 堂 教学 中
公益广告 的图片让学生为其写广告词 。这不 仅丰富 了课 堂 内 容， 同时也让学生关心社会公益事业 ， 献上 自己的一份爱心 。 最 后， 让学生为 即将进行 的学校 招生写广告词 ， 平时根本 不开 口 甚至连作业都不交 的学生也踊跃参加 。 这样的课 堂氛围和各种 激励 手段 ， 大大激起学生 积极 的情感体验 ， 使 师生之 间形成融 洽的情感交流 。
实际运用和拓展 。 期 间教 师给予学生的奖赏 、 赞许等激发 了学 生的外部动机 。 最后做 练习题时 ， 因为每组题 目都标明 了几星 级， 不 同星级的题 目所得 的分数也不一样 ， 很有挑 战性 。这些 外部 条件 的创造 ， 激发 了外部动机 ， 提高 了学生 的学 习动机水
平。
教 师 可 以先 让 学 生 看 关 于 蒸 汽 机 的发 明 的 录 像 ，运 用 心 理 暗
师肯定的眼神 中， 学生也越来越活跃 。因为这些广告都 是关 于
商 品广告 ，所 以教师话锋一转 ： “ 大家 知道许多商 品广告词 ， 你
们 还 知 道 一 些公 益 广 告 （ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ Ａ ｄ） 吗？ ” 接 着 展 示 一 些
学 生 答 ：“ Ｃ ｏ ｌ ａ ． ” 教 师 补 充 ：“ Ｐ ｅ ｐ ｓ ｉ Ｃ ｏ ｌ ａ ． ” 再 引入 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｌ ｏ ｇ ａ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｅ ｐ ｓ ｉ Ｃ ｏ ｌ ａ ？ ”因为 Ａ ｄ ｓ 和Ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｔ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｌ ｏ ｇ ａ ｎ 是 本 节
思维始终处 于高度集 中状 态 ， 学生 就能够有效获取知识 ， 提高
语言素养 ， 发展智能。 案例 ３ ： 复习怎样给朋友 和家人买 礼物 时 ， 我 校的一位 教
理暗示正是巧妙地利用无 意识 心理活动并尽可 能调动这种 活 动服务于课堂教学 。 在英语教学中 ， 多媒体辅助教学 ， 网络环境 下的教学 、 演示 实验等 ， 能够有效启动无意识 ， 充分挖掘学生 在 心理 、 情感和智力等方面的潜能。教学设计要 符合学生 的认 知 发展规律 ， 贴近学生 的最近发展 区， 问题情境要新颖 、 有梯 度 ， 让学生有 目标地参与讨论 ， 努力扩大学 生的知识面 ， 使教学 内 容产生 巨大 的诱惑力 、 教学活动产生 巨大的吸引力 ， 使学生 的
的过程 ， 是人们 日常生活 中最 常见 的心理现象 ， 它的作用往往 比直接 劝说或指示命令的作用大 。 英语教师应充分运用心理暗
示这一手段激发学 生的学习兴趣 ， 积极疏导他们消极 、 沉 闷的 情绪 ， 及 时解决学生焦虑 、 自卑 、 厌学的心理问题 ， 提高英语教
学的效率。
一
课的重点。 接着让学生说说其他 的广告词 。 广告 词简单生动 ， 大 多数学生课前都积极准备 ， 就连平时英语 基础不怎么好 的学 生 说起来也朗朗上 口。教师也及时给这些学生表扬和鼓励 ， 在 教