课堂教学的结构

“问答式学习测查”的课堂实例
吉尔福特先生：你犯了一个人们在使用 引号时常犯的错误。玛丽亚，你是怎么 加标点的？ 玛丽亚：我想我也犯了和卡尔同样的错 误，但我现在明白了。应当是：引号， 把罪犯带下楼来，逗号，引号，汤姆以 恩赐的口吻说，句号。
“问答式学习测查”的课堂实例
吉尔福特先生：好的。有多少同学第一次就做 对了？（一半同学举起了手）。好，看来我们 对标点符号的运用还有些问题。记住，逗号和 句号在引号的里面。我知道，有时候我们并不 总是做对，但如果我们总是对的话，许多英语 教师就要失业了！想象一下，引号象个外套把 对话包在里面。对话、标点以及其他的东西都 被这个外套包着。我们再试着做另一个句子 “小心开车汤姆不经意地说”。萨姆芬？ 萨姆芬：引号，小心开车，逗号，引号，汤姆 不经意地说，句号。
吉尔福特先生利用放映机将事先写好的几个 对话的句子放映出来，让学生学习正确地使 用逗号和引号。
吉尔福特先生：现在我们给这些对话加标点 符号。每个同学拿出一张纸，把句子：“把 罪犯带下楼来汤姆以恩赐的口吻说”抄下来， 并在适当的地方加标点符号。每个人都准备 好了吗？……卡尔，你是怎么加标点符号的？
卡尔：引号，把罪犯带下楼来，引号，逗号， 汤姆以恩赐的口吻说，句号。
（二）如何有效利用独立练习 的时间
1、只有当你确信学生能够进行独立练 习时才能布置该项任务。
2、独立练习的作业简短些。 3、给予清晰的教学。 4、让学生开始做练习，避免打扰。 5、监控独立练习。 6、汇总独立练习作业，将其计入学生
的成绩中。
五、评估操作并提供反馈
（一）教师可以通过评估和反馈获得 学生学习的状况，从而改进自己的 教学。
（二）复习先前知识，为新 知识的学习做准备。
对相关的技能或概念进行必要的 复习，以促进学生理解今天所学 课程。
二、如何呈现新内容
（一）保证内容的清晰度。 （二）采用“规——例——规”的教学模
式教授新概念。 （三）尽可能采用演示、示范和图示的方
式呈现教学内容。 （四）努力维持学生的注意力。 （五）使内容覆盖面与教学速度保持平衡。
三、学习测查
4、提问方式，特别是以点名回答的方 式提问的问题，应能引起全班同学 的思考。
5、当问题只有一个唯一简短的正确答 案时，使用共同回答的方法是最好 的。
四、提供独立练习
（一）什么是独立练习 （二）如何有效利用独立练习的
时间
（一）什么是独立练习
独立练习是指学生在课堂上自 己做练习或者以某种方式来 表现新习得的技能或知识。
3、清楚地陈述可以避免使用那些无助于理 解课程的含糊语言。例子
在我们可能把握课程的 主要观点之前，或许你 应当先复习一些先前概 念
三、学习测查
1、学习测查可采用文字测验、动手操作 、口头回答等方式。
2、学习测查的目的是检查学生的理解水 平。
3、在向学生提问后，等待3秒钟，对于取 得良好的教学效果会带来积极的影响。
课堂教学的结构
选自《教育心理学理论与实践》
课堂教学的结构
一、导入 二、呈现新内容 三、进行学习测查 四、提供独立练习 五、评估操作并提供反馈 六、提供分散练习并复习
一、导入
（一）阐明学习目标，引入问题 情境。
（二）复习先前知识，为新知识 的学习做准备。
（一）阐明学习目标，引入 问题情境。
告诉学生将要学习什么，要达到什么 目标。告诉学生所学内容是如何有 趣、如何重要以及与学生个人的关 系如何密切等，以此提高学生的学 习欲望。
（二）学生可以通过评估和反馈获得 自己的学习情况，从而改善自己的 学习。
六、提供分散练习并复习
（一）复习、回忆以前课程中所学的 重要知识可以改进学习。
（二）家庭作业可以给学生提供这样 一个机会，即在某种情境（家里）、 某一时刻去练习在另一情境（学校） 、另一时刻中所学的技能。
Βιβλιοθήκη Baidu
“问答式学习测查”的课堂实例
“问答式学习测查”的课堂实例
吉尔福特先生：好极了！有多少人？ （除了一两个人，都举起了手）很好， 我想你们都已经理解了。引号“包住 了”对话，还有它的标点。现在让我 们再试一个难度大一点的“我不知道 汤姆试探性地问测验中是否要考引 号”。
“规——例——规”
教师可以先提出一个问题，然后给学生示 范如何解决，并在解决问题的每个环节 都说明自己是怎样思考的。通过这种方 式，教师给学生示范专家解决这个问题 时所运用的策略，以使学生自己也能运 用类似的策略。
（一）保证内容的清晰度
1、用直接、简洁和组织良好的语言来呈现 概念。
2、离题、无关主题或其他形式的教学中断 都有可能降低清晰度。