教育学 第九章 班级管理与班主任工作

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有何特別要求，可以寫在下面
如果按你的要求編配座 位，你能謹守秩序 嗎？
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C、班级制度管理
（一）成文的制度 成文制度的管理即实施常规管理。常规
管理具有基础性、强制性、实际操作性 等特点。 （二）非成文的制度 指班级的传统、舆论、风气、习惯等， 即是不成文的约定俗成的非常规管理。
不可忽视的作用。学生可能会因为他对教师的喜爱、 尊敬而努力学习，也可能会因为厌恶教师，与教师关 系恶劣而厌恶学习。 4．开展适当的竞赛活动
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（二）帮助学生掌握科学的学习方法
案例：有这样一位女同学，学习一向勤奋刻苦，每到 考试前，天天是早起晚睡复习功课。有时中午实在太困 了，就趴在桌子上眯一会儿，把小闹钟放在旁边，只准 自己睡十分钟。有一天，母亲看她太疲劳了，就悄悄地 把小闹钟向后拨了一个小时。她醒来后，一个劲埋怨妈 妈。后来她干脆把小闹钟搂在怀里睡，生怕别人再拨动， 睡过了头。这种刻苦的学习精神的确使人叹服和感动。 但是她的学习成绩并不佳，每每考试在班级都排后头。 她伤心地说：“我平常没有假日，没有娱乐，也算是发 奋了。可是付出了这么大的代价，却得不到所追求的东 西，怎么不让人寒心？人家说，功夫不负有心人。可是 我觉的，功夫负了我这个苦心人。”
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2、 指导班级建设
一般地说，在班级管理中存在 三种风格类型的班主任：专制型、放任型和 民主型。专制型的属于支配性指导，无视学 生的个别差异，以僵硬的对策为基础，中给 予统一强制的指导，或一味的斥责、威胁； 放任型的属于不干预性指导，容忍班级生活 的种种冲突，更无意组织班级活动，回避学 生的主动精神。民主型的属于综合性的指导， 能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基 础引出学生的自发行为，促进促进班级同学 的思想在合作中进行交流。
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二、班级组织的发育
班级组织的发育一般经历了三个发展阶段： 1、 个人属性之间的矛盾阶段。其特点为：
首先群体成员彼此之间缺乏充分交往；其次 群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规 范；第三群体意识差，聚合力弱。 2、 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。 3、 团体要求架构内的矛盾阶段。
（三）科学化。对于班级管理而言，在组织设 计上要避免从上到下的官僚体制，突出学生主 体，把学生的主体地位在班级管理中体现出来， 在注重学生之间与师生之间关系的同时，面对 不同发展情势随时调整班级管理组织，把组织 的结构、规范、风格与目标结合起来。
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经验
陳玲同學：
几条有益的
感謝你在本年度擔任班會文書和藍社代表，為 同學服務。希望你將來仍樂意克己從公，為大眾服 務。
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四、班级组织的特点
1、 班级组织的目标是使所有学生获得发展。 2、 班级组织中师生之间是一种直接的面对
面的互动。 3、 情感是班级组织中师生之间、生生之间
的纽带。 4、 师生交往的多面性。 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织
班级活动。
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五、班级组织的功能
（一） 班级组织的社会化功能
4. 督促同學在開冷氣時,一定要保持課室門窗常關。
學術班長:統籌和推展班級的學術活動 5. 督促班值日生和所有同學完成當天的回收事宜, 包括所有同學應合力保證 課室清潔和將自己的廢物分類,盛水膠樽應倒去水後放入膠樽回收箱;廢紙應放入
藝術班長:統籌和推展班級藝術活動 廢紙回收箱,不能回收的廢物應放入課室垃圾桶; 而值日生每天必須清理課室的 回收膠箱,廢紙送地下雨天操場廢紙收集籠;空膠樽倒入每層樓洗濯室牆角的膠樽
ii. 氣溫在25~28度間, 只能開一部冷氣機和風扇。
氣溫>28度, 可以開兩部冷氣機。
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福建中學(小西灣)
二零零四年九月中一Ａ班學生自我評估表
姓名
編號
１ 自開學以來你天天準時回校上課嗎？
□是 □否(遲到
次)
２ 自開學以來你是否交齊功課？□是□否（欠交 次）
↘下月能否有改善？
□能 □不能
３ 過去一個月上課表現如何？
２．下列事項或表現可以提升操行評級：
上課態度──主動參與、主動答問、有疑難主動提出、起
立回答問題時爽快盡力。
完成作業──準時、妥當、繳交爽快（不必他人催促）、
不抄襲。 出席紀錄──不遲到、不無故缺席、不藉故濫用病房、由 特別室回課室時安靜迅速。
積極參與課外活動。守校規、自律。主動幫助老師、同學
。見義勇為、為集體爭取榮譽。
資訊收集科袋技;並清班洗長弄污:的統收集籌膠箱和。推展班級資訊科技活動
6. 將環保學會舉辦的活動和環保知識, 向同班同學宣傳, 提高同學環保意識。
科 代7. 表完:成負班主責任和所指科定的任班級老環師保工溝作。通如領,導執班級行環保交小組收管功理班課的環事保設宜 施如種好小盆栽等
8. (建議事項) 於課室設溫度計,早會後上課室時, 檢查課室溫度計, 按以下 標準開關冷氣機 i. 氣溫<25度(攝氏度), 不能開冷氣, 只能開風扇。
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3、发挥好班集体的教育作用
（1）培养集体意识，使班集体中的全体成员能够自觉按 照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确 认识和处理个人与集体、个人与社会的关系。
（2）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、 乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的 荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。
第九章 班级管理与班主任工作
教学目标：1、明确班级组织的概念和基本结构。
2、理解班级组织的基本属性及特点，分析
班级组织的功能。
3、了解班级组织建设、制度管理、教学管
理和活动管理的内容。
4、分析评价班主任在班级组织工作中的角
色作用。
求。
5、领会班主任建设和管理班集体的具体要
6、了解班主任提高自身素养的途径和方法。
班主任
年月日
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攻城為下 攻心為上
如要成功，教師必先自控 策略一：下及時雨 策略二：當眾表揚 策略三：「小恩小惠」 策略四：個別交談 一把匙開一把鎖
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福建中學(小西灣) 委任狀
茲委任中一Ａ班全體同學 在2005-2006年度內 全權管理201室內的
所有圖書、家具及資訊科技設備 包括
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D、班级教学管理
教学是学校的中心工作，教学质量管理 是班级教学管理的核心。班级教学管理 的内容包括：
1、 明确班级教学管理的目标和任务。 2、 建立有效的班级教学秩序。 3、 建立班级管理指挥系统。 4、 指导学生学会学习。
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如何指导学生的学习
一 、班级学习指导的主要内容 （一）激发学生的学习动机，提高学习兴趣 1．帮助学生确立适当的奋斗目标和理想 2．促进学生对学习的兴趣和热爱，激发求知欲 3．建立和谐的师生关系 班主任与学生的关系对于促进学生的学习积极性起着
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（二）柔性化。柔性是指做不同的活或适应不 同变化的能力。
具体到班集体组织机构及其设计而言，根据经 验选择班干部，组成班委会，各活动小组及团 组织建设，形成传统的组织模式的同时，还要 发挥非正式群体的监督与管理作用，发挥班级 舆论的监督作用，建立以班主任为主导，以班 委会以核心的学生自治组织，推动班级管理不 断由垂直管理组织向柔性组织转换。
纪以前，教学组织形式是个别教学。（2）17世纪夸美纽斯 为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础。 （3）凯洛夫构筑了现代班级授课制的教学模式。 2、班级组织发展到现代已经不是单纯的一种教学组织形式， 而是教育性的学习集体和生活集体。 （二）班级组织的概念 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政 根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、 有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。 它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开 展活动的集体单位，也是学校教育管理工作和基本单位。
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Biblioteka Baidu
三、班级组织的结构
（一） 班级的正式组织和非正式组织 1、 班级组织是由学生组成的正式组织，是一种制度化的
人际关系。 2、 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关
系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、 特点是的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。 （二） 班级组织的角色结构：角色的多重性是班级组织角 色结构中的基本特点；班主任、教师是班级的中心角色。 （三） 班级组织的信息沟通结构：班级组织信息沟通的主 体由教师和学生组成； 班级组织信息沟通的渠道是复杂的。 （四） 班级组织的规模 1、 我国传统的班级规模一般在50人左右。 2、 “小班化”是班级组织规模改革的趋势。
A、班级管理的涵义 B、班级组织建设 C、班级制度管理 D、班级教学管理 E、班级活动管理
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A、班级管理的涵义
班级管理是指班主 任和教师通过学习 对班级教育条件的 理顺，采取适当的 方法，建构良好的 班集体，从而有效 地推进有计划工作 的教育行为的过程。
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B、班级组织建设
1、 传递社会价值观，指导生活目标。
2、 传授科学文化知识，形成社会生活的基
本技能。
3、 教导社会生活规范，训练社会行为方式。
4、 提供角色学习条件，培养社会角色。
（二） 班级组织的个体化功能
1、 促进发展功能。2、 满足需求的功能
3、 诊断功能
4、 矫正功能
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第二节 班级管理的内容
教学重点：1、班级组织的概念和特点。
2、班级管理的具体内容。
3、班主任建设和管理班集体的操作方法。
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第一节 班级组织
一、班级组织的概念 二、班级组织的发育 三、班级组织的结构 四、班级组织的特点 五、班级组织的功能
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一、班级组织的概念
（一）班级组织概念的历史考察 1、班级组织是随着班级教学的产生而形成的。（1）17世
留心聽講 □時常
□偶然
□極少
參與討論 □積極主動 □老師問才答 □不回答
上課時未經老師同意不離座 □是
□否
上課時未經老師同意不說話 □是
□否
老師不在課室時 □經常大聲喧嘩 □偶然談話
□安靜
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福建中學(小西灣) 2001-2002年度上學期 中二丙班學生操行評估建議表
姓名
編號
操行評估的標準
１．一般沒有犯規的同學以Ｂ為評級基點。
接上互聯網的電腦兩套 電腦投射器一台 實物投影機一台 打印機一台
微型音響設備一台 錄影機一部
彩色電視機一台 高映機一台
期望中一Ａ班全體同學能善用上述設備 努力學習取得驕人的成績
校長
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福建中學(小西灣)
1環F保班班長 班長、科長、行長和同學的職責和約章
環 保1潔.比班賽為長和環節保:能學統比會賽籌的。當和然會推員,展負責班統籌級和的推展環班級保的環衛保生衛生工工作作。包括班際清 活 動2. 班環長保班:長統要籌把當和天值推日生展的班班號級寫在各黑板類的課右下外角。活動 紀律班長:督促同學遵守紀律 3. 督促同學在不開冷氣時,可以開窗保持空氣流通。
1、班级组织的设计
班级组织的设计主要依据两方面的因素：一是社会的政 治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现出为按 照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。
衡量一个班集体组织水平高低的标准是：一，群体目标 导向的亲社会性与成员对目标的内化水平。二，健康舆 论对集体的整合性与对成员的参照水平。三是人际关系 的民主平等性与成员的归属感水平。四是共同活动的动 机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。 五是管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉 性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。六， 班级成员的个性与能力得到充分发展。
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4、班集体组织应注意事项
（一）民主性。班级组织的民主性主要体 现在班干部选拔与班委会的组成上。为了 实现大多数学生的愿望，班主任还必须制 订相应的规则，即实行轮换制，从而使大 多数学生都能得到实习的机会。在实践过 程中，还要避免完全轮换，使所有学生都 有机会，这是一种误解，对于个别特别有 管理能力，有服务意识的学生可以分配到 其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班 级管理建立在相对的民主性基础上，增强 管理的效能。
（3）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能。 （4）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错
误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开 拓的集体主义自决能力。 （5）培养公民意识，使集体强每个成员自觉地意识自己 在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的 社会生活打好基础。