人教版九年级化学上册 化学式与化合价教案1

引出相对分子
质 量的概念。
[例 1]：根据化学式计算相对 （练习）
分子质量：(1)O2 (2)H2O 解：(1)O2 的相对分子质量
例
(3)Cu(OH)2 解：
=16×2 = 32
题
Cu(OH) 2 的相对分子质量=
解
[例 2]：计算组成化合物的各 (2)H2O 的相对分子质量
析
元素的质量比：
=2×1+16 = 18
固
练习 2：石灰水是氢氧化钙溶于
让学生掌握解
训
水得到的，已知，其中氢氧根为 规范解题步骤。
题方法、技巧，
练
－1 价，钙为+2 价，写出氢氧化
达到学以致用
钙的化学式。
的效果。
活
1. 写出给定物质的化学式：
动
溴化钠、氧化钙、氧化铝、
培养合作学习 的意识，发扬互
探
二氧化氮；
帮互助的精神，
究
2. 读出以下化学式的名称：MnO2 以邻座同学为一小组，对相关题 达到共同提高
分
出问题：不同物质的化学式中
析
各 原子个数比是否相同?
通过交流，训练 学生的语言表 达和归纳总结 学生的能力，并 培养合作精神。
训练学生运用 知识的能力，对 积极参与讨论 和交流的学生 予以肯定。 把学生的思维 引入主题。
引
出
引导学生分析化学式中各原子 思考理解。
概
个数比为何不同，引出化合价。
念
让学生体会化 学式中各原子 的个数比即它 们相互化合时 的原子个数比。
纳
学式所表示的意义(宏观、微观) 交流归纳。
， 在交流归纳的基础上完成板
拓
书。
[
展
完成教材P79“讨论”，并在此 同桌讨论，
基础上归纳：元素符号周围不 相互订正。
同位置上数字的意义。
过
观察学生刚才所写的一些化学 观察得出：物质不同，
渡
式 H2、O2、H2O、CO2、H2O2，提 原子个数比可能不同。
寻
中元素化合价的特点。
合价为零。
通过活动探究，
找
3．根据NaCl、H2O、Al2O3 等化 尝试计算，得出：化合物中各元 培养学生的创
规
学式，寻找化合物中正、负化合 素正、负化合价的代数和为零。 新
律
价的代数和规律。
思维能力。
1. 归纳小结：阅读教材 P81 的相
关内容。
理解记忆。
理
2.练习：标出下列加点元素的
(NH4NO3)、尿素 CO(NH2) 2 中氮 == 7 ∶1∶ 12
元素的质量分数。
- 8-
1. 指导、总结解题的注意点 总结出解题的格式、步骤和
巩
；
方法。
固
2. 练习：
(1)求 H2SO4的相对分子质量； 练
(2)计算H2SO4 中各元素的质 习
使知识条理化。
量比；
(3)计算H2SO4中氢元素质量
【教学资源分析】
本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关 相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部 分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物 ——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化 学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子 质量的计算。课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。 【教学策略分析】
义务教育基础课程初中教学资料 第四单元 课题 4 化学式与化合价
【教学目标】 1. 知识与技能： (1) 、了解化学式及其意义； (2) 、了解常见元素及原子团的化合价； (3) 、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式； (4) 、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成 ；
重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。 难点：1．化合价的理解及应用。 2．物质中某元素质量 分数的计算。
【教学准备】 1. 有关投影片； 2. 将教材 P，9 图 4—11、P。。表 4—6 放大后复印。
【课时建议】3 课时 【教学过程】 （第一课时）
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
(投影)
、
目进行练习，并相互订正。 的目的。
CuO、 SO3、KI、MgCl2。
3．教材P82“讨论”。
- 6-
归
通过本节课的学习，你们觉得正
纳
确书写化学式的关键是什么?你 总结收获；交流体会。
小
们有什么诀窍?
结
让学生在交流 中互相启发，相 互激励，发展和 完善自我。
当
堂
教材P85：3、4、5、6。
反
馈
先独立解题；后交流讨论。
- 5-
复
(热身操)
习
以小组为单位进行化合价记忆
引
比赛，看谁记得最准、最多。 抢答。
入
（提问）化学式CO2 的涵义?
过
渡
如果我们知道了组成化合物的
设
元素的化合价，能否准确写出该 思考。
问
化合物的化学式呢?
巩固旧知识，为 学习新知识作 铺垫。
让学生结合预 习情况思考，理 出初步的思路。
[例 1] ：已知磷为+5 价，氧为
习
2.下列粒子各表示什么意义 思考并口答；
设
? (1)2H
(2)H2O
疑
(3)2CO2
在复习旧知后自然 引出新的问题，学生
(过渡)
引
原子的质量很小，
思考后大胆猜想；
入
故我们采用相对原子质量
一下子就进入积极 的学习状态。
新
表示，那么由原子构成的分
课
子，质量仍然很小，又如何
圈出概念中的关键字、词。
表示呢?
在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素， 学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但
- 1-
最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主 观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 【教学重、难点】
9、10。 【板书设计】
课题 4
化学式与化合价（第三课时）
三、有关相对分子质量的计算
1. 计算相对分子质量： 2. 求化学式中各元素的质量比： 3. 求化学式中某元素的质量分数：
【教后小记】

- 9-
分数； 拓
当堂练习；
(4)98g H2SO4中含氧元素多少
展
克? 提
相互纠正。
(5)多少克水中含氧元素的质
高
量与 49 g 硫酸中所含氧元素
发现学生解题过程 中 的问题，及时更正， 使解题更规范，运用 知识更熟练。
的质量相等?
3．到实验室“走一走，看一
看”，了解药品的成分。 4．
（作业）P94～P951、7、8、
读读、写写、比比：请同学们读 读完后在纸上练习书写：
在
创 引 出下列元素符号的名称：H、O、 H2、O2、C、H2O、CO2，甚至有的 学 生已有知
设 入 C，并试着组合成熟悉的一些物 学生能写出H2O2、CO。
识的 基础上
情 课 质的符号，比比谁写得最多、最
，培养 学生
境 题 快。引出化学式的概念。
－2 价，写出磷的这种化合物的
例
化学式。
归纳解题的步骤：
题
1．写出元素符号；2．求最小
公 倍数；3.算原子个数；4.检
寻求解题思路和方法。
解
查是 否正确。
[例 2]：已知铁为+3 价，硫酸根
析
为－2 价，写出硫酸铁的化学式。
使学生懂得化 合价的运用。
练习 1：已知钠为+1 价，氯为
巩
－1 价，写出氯化钠的化学式。 解答练习，及时交流、小结。 通过练习、交流，
再次体会化合 价的运用，规范 书写方式。
【板书设计】 课题 4 化学式与化合价（第二课时）
4. 根据化合价写化学式(最小公倍数法)： 5. 根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：
【教后小记】
教学流程
教师活动
(第三课时 )
学生活动
设计意图
- 7-
（复习提问)
复
1. 什么是相对原子质量?
F Cl Br I －1 价， 理归纳，发现一
规
通常O S －2 价，
些记忆的诀窍，
Cu +1、+2，Al +3，
激发学生学习
律
Pe +2、+3，Si +4，
的兴趣。
根价－1 氢氧、硝酸、氯酸根；
根价－2 硫酸、碳酸、锰酸根；
铵根+1，磷酸根－3。
2．根据化合价概念，探讨单质 分析、讨论得出：单质中元素化
(1)水中氢、氧元素的质量比
； (2)NH4NO3 中各元素质量 思考、探究、分析、练习、
互
比； (3)CO(NH2)2中各元素 交流。
动
质量比； [例 3]：计算化合
教
物中某元素 的质量分数。
学
1求水中氢元素的质量分 数 (练习)
； 解：NH4NO3 中
师生共同探究解题 方法与技巧。
2 分别计算化肥硝酸铵 N∶H∶O == 28∶4∶48
(5)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2. 过程与方法：
(1) 、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用； (2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本 计算能力；
3. 情感、态度与价值观： (1) 、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲； (2) 、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
识
课堂小结：本节课你们学到了 自由发言。
哪些知识?学会了什么?
通过及时总结、 反思，培养学生 养成良好的学 习习惯与学习 作风。
【 板书设计】 课题 4 化学式与化合价（第一课时）
一、化学式 1. 定义：用元素符号表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。) 2. 化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价 1. 原子团： 2. 化合价规律： (1) 金属通常显正价，非金属通常显负价； (2) 化合物中 H 通常显+1 价，O、S 通常显—2 价； (3) 单质的化合价为零； (4)化合物中各元素的化合价代数和为零。 3．记忆规律：
【教后小记】
教学流程
教师活动
( 第二课时）
学生活动
2010年10月 日 设计意图
解
化合价：
使学生的知识 系统化、条理化。
记
S、SO2、SO3、H2SO4、
忆
NO、 NO2、 N2O5、
及时反馈，以练
NH4NO3、NaCl、C12、
KClO3、Fe2O3、
巩
FeSO4、CuO。
思考并练习，通过交流，掌握方 促记，使学生在
法与技巧。
练习中巩固知
识，学会归纳和
固
运用知识。
- 4-
知
的动脑、 动
手能力，活
跃气氛，激发
兴趣。
讨
（思考)
猜一猜；
论
纯净物的组成都是固定的，那么，想一想；
交
表示每种纯净物组成的化学式 议一议。
流
可能有几个?
从中意识到正 确书写化学式 的重要性。
- 2-
分组讨论以上所写的化学式表
示的意义，重点以水的化学式为
归
例。（投影)
教材P79 图 4—11。讨论得出化 分组讨论，
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
- 3-
思考、探讨、交流：
1. 化合价有正价和负价；
2. 一些元素有多种化合价；
寻
1．根据教材P80表 4—6，分析 3.常见元素和根的化合价韵语 ：
各种常见元素及根的化合价情 K Na H Ag +1 价，
通过对获得的
找
况，寻求记忆化合价的技巧。 Ca Mg Ba Zn +2 价 ， 新知识进行整