谈谈对教师角色的看法

谈谈对教师角色的看法

在舞台表演上，角色的行为模式是由剧本原作者所规定的，在实际生活中则是由社会习俗及文化规范所制约的。教师在学校系统中，作为儿童发展过程中的重要他人，凝聚着社会对教师的多重期待。

由于社会对教师期望的多样性，学校教育活动的多样性，决定了教师社会角色的多样性，我们难以用一个简单的词来对教师的角色丛进行概括比拟、每个社会成员都有资格对教师提出自己的期望，教师也很难满足所有人的意愿。从大的维度来分，我们把教师的角色分为两类：一类是社会表现的角色，是教师传统的、典型的、本职的角色；另一类是自我表现的角色，教师可以从中得到心理满足。

教师角色是指处在教育系统中的教师对其特殊地位及其社会期望的认识，并表现出来的行为模式。与其他角色相比，教师角色具有几个方面的特征：

1.教师角色具有自主性与个体创造性。学生有个性差异，单靠一本教科书并不能满足教师对学生的培养。具备不同的能力、气质、性格的教师依照他们对材料的理解，结合个人的教学经验，选择适合学生的教学方法和内容，并用个性化的语言和肢体表达，用不同的情绪感染学生，才能满足学生的差异性。

2.教师角色具有完美的人格化特征。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止会同时对一个群体的学生产生潜移默化的影响，每个学生身上都带着教师劳动的痕迹。因此，社会对教师的要求已经不只是单纯的一种职业，而是有更完美人格化的要求。

3.教师角色具有多样性和发展性。教师肩上所承载的各种期待会随着社会的发展而发生变化，而这些已经渐渐被证明是教师心理压力的来源。

4.教师角色具有弥散性和模糊性。教师的工作并不是通过一个单元的教学就宣告结束。教师的工作无论在时间、空间上都具有联系不断的扩张的性质，具有“无边界性”的特征。

教师的角色特征并非像舞台表演中的生、旦、净、末、丑那样泾渭分明，而是一个复合体，它融于教师的道德、学识和行为之中。除以上的叙述外，教师还有许多扩展的角色，需要依社会的需要，尤其是学生的成长需要而有所侧重。

教师并不是被动的服务与学生、服务于教育，而要关注自身的发展，在更好的认识自己、不断开发自己、提高自己能力的基础上，达到既胜任角色职责又享

受角色实践过程的主体。

教师作为教育教学活动中的重要角色，承担着教书育人的使命。随着时代的变迁社会的发展，对教师也做出了不同的要求。作为新时代的教师，要跟上时代的脚步，顺应大纲以及《新课标》的要求。不断提高，不断进步，多读书丰富自己的知识结构和知识范围。做到多思考，勤发问，多总结。做好教育教学工作总结，在总结中不断提高，不断改进，使教学水平等到优化。