部编版初中七年级历史上册教案(完整版)

第一课中国早期人类的代表——北京人

重点：北京人及其发现的重大意义

难点：劳动创造人本身

资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”

设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？

资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。

记住一个人物：斐文中区别裴文中

读资料并观察图片，牙齿上的区别，逐步认识北京人相比元谋人的变化。

（1）北京人的存活时间、脑容量特点。

（2）寻找丢失头盖骨的意义。

学生分组讨论并完成探究表格。

元谋人、北京人、山顶洞人之比较

身体结构、工具、生活环境等等

作为地球上的高级生物——人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向进步，走向文明。

第2课原始农耕生活

教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活

教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础

教学过程：导入新课

（1）展示：《白虎通》原文

“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”

（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？

（3）讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。

1.半坡居民的生活

（1）展示关于半坡遗址的考古史料

磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。

远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。

半坡遗址，原始农耕出现文明曙光。

归纳总结：

半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生产工具，用以开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。

七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。为河姆渡人的生产生活创造了有利条件。

讨论归纳总结：

河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。

河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。

河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？

归纳：

农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。是原始农业兴起的重要标志。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

第3课远古的传说

品质学习2.鼓励学生勇于开拓进取，不断创新，提示学生在生活和学习中严于律己，奉献班级，养成良好的道德品质和意志品质。

教学重点：逐鹿之战、禅让制

教学难点：远古传说和历史事实的区别；禅让制

教学过程：导入新课

多媒体资料展示《黄帝陵》

教师介绍：黄帝陵所在的桥山，位于陕西黄陵县城北约一公里处，全国重点文物保护单位。每年清明节，都有来自海内外的炎黄子孙到这里祭拜，被视为华夏子孙寻根祭祖之地。

.逐鹿之战

炎帝和黄帝先后通过阪泉和逐鹿两大战役结成联盟，并在此基础上打败了东方的蚩尤部落，最终炎帝被推举为部落联盟的首领。

阅读教材，熟悉内容，思考：（1）为什么后人尊崇炎帝和皇帝为中华民族的始祖？（2）华夏民族又是怎么形成的？

学生归纳：

炎帝、黄帝、蚩尤、少昊灯部落的斗争和合并，进而结成部落联盟。

梁启超《饮冰室合集》关于华夏族形成的材料“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化和以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”

学生思考：华夏族的形成有何特点？

炎帝：开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器，发明纺织，煮盐，通商交换

黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，炼铜，发明弓箭和指南车

尧生活简朴，克己爱民鼓励人民开垦农田，适时耕种

舜宽厚待人，以身作则，制定刑法，完善制度，稳定局势

大禹治水，与群众同甘共苦，解除了黄河水患。三过家门而不入

传说和史实

历史的学习有着科学严谨的精神，现实中，人们往往容易把传说和史实混为一谈，学生更是无法区分，设置问题就是为了让学生注重证据的科学精神，激发学生搜集证据，寻求证明的科学探索热情。

反思：讲故事也有些不足的地方。有部分学生仅仅听故事去了，没有结合教材上的知识点，还有的同学因为我讲故事时“绘声绘色、手舞足蹈”而显得注意力不集中，课堂也有些散漫。今后，需要在如何控制课堂局面上狠下功夫

第4课早期国家的产生和发展

掌握

1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。

2.“天子”，诸侯，卿大夫，士，“家天下”，

3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

4夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，兴旺与统治者的关系。

5、从夏商西周王朝的“家天下”统治观念，西周建立分封制并明确森严的

等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

重点：归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制

难点：理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。

教学过程：

一、夏朝的建立与“家天下”

1.夏朝及夏朝的疆域

“禅让制”和“世袭制”

3.国之初——天下为公到天下为家

教师点拨

引导学生阅读教材18页的“材料研读”，思考以下内容：

（1）“天下”是什么，“天下为公”“天下为家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？