绘画中的空间 教学设计

中学美术教学设计

第十九中学王海燕课题名称：绘画中的空间教材：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第14册第11课学习领域：综合·探索年级：初二课时：1

教材分析

绘画是在二维的平面上表现多维的世界。在人类绘画的发展史上，由于受地域、民族、文化等方面的差异影响，绘画中的空间处理呈现出多元的状态“焦点透视法”、“散点透视法”、“平面遮掩法”、“反透视法”等方法。这些方法各有侧重，各具特色，丰富了我们对空间的表现。虽然不同的空间表现方法有明显的区别，但它们之间又存在着联系。在我们的学习过程中，要融会贯通地加以把握和应用。

本课是“综合·探索”学习领域，设计本课的目的是想使学生不局限于对某一种绘画空间处理方法的了解，让其知道绘画中的空间处理方法还有其它方法。这将有助于学生理解各种绘画作品，从而提高学生对于绘画的鉴赏力。

学情分析

本册书中的第一课《中国画与油画》中提到了绘画中的空间处理方法，中国画空间表现方法是散点透视法，油画的空间表现方法是焦点透视法。书中第五课《探索焦点透视》详细的对焦点透视进行了讲解。使学生对这两种空间表现方法相对比较熟悉，加之学生在平时的绘画中经常用到的绘画方法也不过这一两种，而且多数还是在无意识状态下应用于绘画中。这里有必要从绘画的空间表现这一视角让学生了解到更多的空间表现方法，使其可以更丰富的在画面中表现客观世界和主观相法。

设计思路1、重视作品的赏析，通过提问引导学生认识、理解绘画中的空间表现方法。

2、增强学生的互动，使课堂生动活泼。

教学目标1、了解绘画中主要的空间表现方法，并理解绘画中空间表现方法的多样性。

2、理解不同空间表现方法的不同特点。

3、提高对美术的认识，形成尊重世界多元文化的态度。

教学要点重点：了解绘画中各种空间表现方法及其特点。

难点：可以根据不同风格的画面要求选用不同的空间表现方法来表现画面。

教学方法讲授法、欣赏法、讨论法、比较法、练习法

教学资源教学准备资料：大量图片、多媒体设备学生：学生分成学习小组。

作业要求基本要求：能说出绘画中的空间表现方法都有哪几种。

较高要求：运用所学空间表现方法绘制出不同风格的画面。

教学过程

教学

环节

教师活动学生活动设计意图

课堂引入对中国画和油画的空间表现方法进行提问，引入

课题。

学生分组

学生回答

以学生学过的

知识引入，加深

印象

课堂发展欣赏与探索

以提问的方式讲解各知识点

绘画空间：在二维的平面上表现多维的世界。

（画家根据作品内容的需要，对物象主次的选择调

度，对画面形态位置大小的安排，对空间层次的支

配，通称空间处理。）

1、焦点透视：

是由固定视点观察到的“真实的立体空间”

的视觉幻象。

时间：主要产生于文艺复兴时期。

特点：物体近大远小，有消失点。

详细给学生解读《林间小路》并让学生找出

画中的消失点。

２、散点透视：

中国传统绘画中的重要空间表现方法。不受

固定视点的约束，将不同时空所获得的视觉印象，

择其美好，落实到画面之中。

特点：布局与空间能无限伸缩，有很强的主

观表现意识。

３、分层表示法：

最朴素最原始的一种表达方式。将不同的自

然空间，在画面上按一定的次序公层排列出来，

以此来呈现空间感。

特点：事物相对完整，没有近大远小，有平

面装饰美感。

应用：器皿装饰、汉画像砖、民间剪纸、古

埃及绘画、古代浮雕、儿童画等。

４、反透视法：

将不同视点观察到的物象的多个块面，或者

是不同的时空形象，解组并重构起来。

时间：近现代出现

特点：个性化、形式感强、有多个消逝点、

有空间错视现象。

讲解书中给出的作品《静物》、《亚威农少女》

游戏答题：

以小组为单位用

抢答的方式答题，

小组累计得分最

高的为优胜小组

对老师提出的每

一个问题进行解

答

以竞赛答题的

方式让学生回

答问题，是想让

课堂气氛活跃，

学生更好的掌

握知识点

对这几种空间

表现方法的讲

解没有详略，只

是想让学生较

为均衡地接触、

关注人类绘画

中存在的一些

主要的空间表

现方法

及这种空间表现方法在作品中所呈现出来的世术面貌。

５、平面遮掩法：

在平面上用前后遮掩的方法表现物象，前面

的物体遮掩后面的物体。

特点：有平面装饰风格

利用幻灯依次出示图片，让学生说出其空间表现方法并对图片加以讲解。

最后教师结语准确的说出每张

图片中所呈现出

的空间表现方法

让学生既了解

作品又能加深

对作品空间处

理方法的理解

板书

设计

（略）

教学反思

以学生为主让学习快乐

由于课堂时间有限，又想让学生在有限的时间内准确的掌握一些知识，我遵循了这样的原则：让学生在快乐的状态下学习，课堂以学生为主体。

这节课我之所以敢让学生来“掌权”，首先在于我做了充分的准备，虽然我“准备”不了学生，但我可以充分的“准备”我自己。我尽可能多的想到课堂上可能出现的问题和状况，我尽量做到语言幽默点，态度和蔼点，方法多一点，让学生学得轻松些快乐些。课件的设计也我这节课的重要环节，本节课涉及的知识要点和素材尽可能多的组织进课件，学生问到的问题和需要展示讲解的素材基本都能在上面反映出来，并且通过链接，灵活切换，应对自如，保证了讨论活动的顺利进行。

注重课堂评价。优秀的教师能够及时对学生学习情况的进行反馈，并随之调整教学的要求和方法。在这方面本节课运用评价工具，设计评价项目，通过评价营造一种学习、竞争的氛围。通过小组竞赛，有效的调动了学生的积极性，也培养了学生的团队意识和竞争意识。

不足与思考：

1、本节课的不足之处在于对知识的梳理不够，因为学生的问题比较散乱，跳跃性大，学生的思维容易被打断。

2、后半段的练习也显得匆匆忙忙。