如何寓德育于语文教学中

如何寓德育于语文教学中

《语文课程标准》明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？

一、从文题入手进行德育渗透

眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛，也是思想教育的窗口和凝聚点。题目的中心词就是题眼。从题眼入手，有效地渗透思想教育。如教学《将相和》这课，教师可以抓住“和”这一题眼设疑推敲：课题的中心词是什么？“和”是什么意思？将相和好，那么将相之间为什么不和呢？他们又是怎样和好的呢？这样将题目贯穿于全文教学。通过朗读，逐段剖析，使学生真正领会出蔺相如的临危不惧，足智

多谋，顾全大局，注意团结等优秀品质。当然，学生们在理解课文内容的基础上自然就能体会出廉颇知错就改的可贵精神。这样一来，我们把题眼贯穿于全文的教学之中，学生就能较快地把握文章的中心，在思想上也会受到深刻的教育，使他们懂得身为班集体的一员，应该关心班集体、热爱班集体，并且能为集体争荣誉。同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助等等。

二、在指导朗读中渗透德育

古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。

如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。教师可引导学生从语言文字入手，

在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，不是把语文课上成思想品德课，就是把语文课上成枯燥的纯文字训练课。

三、对学生进行理想人格教育

小学语文教育作为一门人文学科，理应责无旁贷地担负起培养学生正确的人生观、健全的人格、良好个性心理索质的重任，使课文中那些生动的形象、高尚的品德、崇高的精神深深植根于学生心中，让学生在日常学习生活中把这些作为参照的榜样。小学生正处于启蒙时期，是思想道德品质形成发展的关键期，他们思想单纯，内心充满幻想，社会经验少，辨别是非能力差，这些都给了那些不良思想道德观念可趁之机。因此在小学学语文教学中道德品质教育是不可忽视的内容，小学语文教材中的许多课文都为进行相关思想道德品质教育提供了丰富的资源，要尽可能地启发学生汲取古人优秀的思想精髓，帮助他们形成理想人格。在教学过程中教师要引导学生通过对课文的学习，加强学生思想道德品质的修养，把道德人格的完善作为自己的人生目标。在儿童时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对人的一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自

己，以自己为中心，缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起挫折。

四、在习作中蕴含德育教育

指导学生写作并进行批改是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行德育教育的重要载体。

例如选材，也可蕴含德育教育。选材的生命力就在于材料的真实性。越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力和感染力。在指导学生选材时，要鼓励他们选择自己亲身经历过的、亲耳所闻、亲眼目睹的人和事，从中提炼出美好的精神或品格，把“作文”和“做人”有机地统一起来。班上有位学生写了一篇《捡破烂的老人》，讲述了一位古稀老人的故事。这位老人不是他的亲人，而是老家同村的乡亲，这位老人有着一份退休工资确不愿呆在家里颐养天年，而是每天早晨冒着寒风，到镇区的几个垃圾集中点去捡破烂。大家都觉得老人贪财，可是在过新年的时候，老人却用捡破烂挣来的钱，给村里的几户特困户买来年货，于是老人助人为乐的高大精神跃然纸上。我不仅给了这篇作文满分，还在习作交流课上让同学们分享了这篇文章，老人的精神感动了所有同学，也让同学们认识到最真实的生活，最真实的情感更能打动人。

在教学的实践和探索中，我体会到，小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以

对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。