反思性教学

3.教育叙事法
叙述教师亲身经历的教育故事， 反思自己的教育实践。
4.反思日志
将自己的课堂实践的某些方面， 连同自己的体会和感受写下来。
• 点评式 • 提纲式 • 专项式 • 随笔式
5.课堂教学录像、录音
⑴课堂实录 ⑵课堂录音
6.从学生的眼中认识自己
批判新教师首要的责任是 研究学生们所知道的、所谈论 的、所经历的和所感受的事情。
小结
反思性 教学
反思性教学的概念 反思性教学的三个阶段 反思性教学的基本方法
反思性教学的意义
1.反思性教学的概念
反
2.反思性教学的三阶段
教学前Biblioteka Baidu
教学中反
教学后反
思
反思
思
思
性 3.反思性教学的基本方法
教
理论学习法 行动研究
学
教育叙事法
反思日志
……
4.反思性教学的意义
一.反思性教学的概念
古代：
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困， 然后能自强也 。” ——《学记》
“吾日三省吾身。” “见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
--教育学家伊拉·索尔
7.与同事的协作和交流
和其他教师进行交流学习
教师成长公式:经验+反思=成长 --美国心理学家波斯纳
写一辈子教案，你不一定成为名师，但写三年课后 反思，就有可能成为名师。 ---华东师范大学叶澜
四.反思性教学的意义
• 有利于教师掌握实践性知识 • 有利于提高教师的教学理论素养 • 有利于促进教师由经验型教师转变成反思型教师
---熊川武教授《反思性教学》
美国康尔奈大学的一个实验：
“青蛙现象”
“教学采取批判反思的立场，有助于我们避免掉 进，丧失，信心和自我伤害的陷阱，并且他确实大 大提高了教学成功的机会，让我们在课堂上感到精 力充沛能有目的地对学生施加真正的影响。”
——德国学者 布鲁克菲尔德 《批判反思型教师ABC》
二.反思性教学的阶段
教学前 的反思
教学中 的反思
教学后 的反思
1.教学前的反思
教师在课前思考如何组织教材以呈现给 学生，课堂中应重视的内容等。
2.教学中的反思
在教学过程中不可预料的情况不断发生，需 要你随时做出反思。
3．教学后的反思
在一堂课或一个阶段的课上完后， 对自己已经上过的课的情况进行回顾 和评价。
老师批阅日记
三.反思性教学的基本方法
理论学习法 行动研究法 教育叙事法 反思日志 课堂教学现场录像、录音 从学生的眼中认识自己 与同事的协作和交流
1.理论学习法
认真的学习和研究先进的教育教 学理论，并自觉地运用理论反思自 己的教学实践。
2.行动研究法
发现 问题
→
反 思
→
解决 方法
↑
观察 ← 实践
——《论语》
西方：
洛克认为反思是心灵内部活动的知觉。 斯宾洛莎:认识真理的比较高级的方式。 杜威：反省思维是思维的一种形式，这种思维乃是对某个问题进
行反复的，严肃的，持续不断的深思。
何为反思性教学
指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教 学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与 “学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自 己成为学者型教师的过程。