态度的理论
态度（平衡理论-一致性理论-认知失调论）
海德的平衡理论1958年，心理学家海德（F.Heider）提出了改变态度的“平衡理论”，又被称为“P-O-X理论”，P与O各代表一个人，X是第三者或态度对象。
平衡理论假定P－O－X之间的平衡状态是稳定的，排斥外界的影响，不平衡状态是不稳定的，并会使个人产生心理上的紧张。
这种紧张消除仅当他们之间的关系发生改变，恢复平衡状态时才竟其功。
综合言之，海德尔的平衡理论考虑的是一个人会在自己的认知架构内，组合彼此间对人和对物的态度。
申言之，海德尔所感兴趣的一致性是在人对他们与其它人之间的关系，以及与环境之间关系的看法简介海德的平衡理论（Heider's Balance Theory），原则上与费斯廷格的认知失调理论是相同的，但海德强调一个人对某一认知对象的态度，常常受他人对该对象态度的影响，即海德十分重视人际关系对态度的影响力。
示例例如：P为学生，X为爵士音乐，0为P所尊敬的师长。
如果P喜欢爵士音乐，听到0赞美爵士音乐，P—0—X模式中三者的关系皆为正号，P的认知体系呈现平衡状态。
如果P喜欢爵士音乐，又听到O批判爵士音乐，P—0—X模式中，三者的关系二正一负，这时P的认知体系呈现不平衡状态，不平衡状态会导致认知体系发生变化。
用处平衡理论的用处在于使人们可以用“最小努力原则”来预计不平衡所产生的效应，使个体尽可能少地改变情感关系以恢复平衡结构。
在一定的情境中，它能以简练的语言来描述认知的平衡概念，使它成为解释态度改变的重要理论。
编辑本段海德的平衡理论的主要内容海德认为，人类普遍地有一种平衡、和谐的需要。
一旦人们在认识上有了不平衡和不和谐性，就会在心理上产生紧张的焦虑，从而促使他们的认知结构向平衡和和谐的方向转化。
显然，人们喜欢完美的平衡关系，而不喜欢不平衡的关系。
态度改变的理论
（1）认知平衡理论认知理论的共同处：当认知因素发生冲突与矛盾之后，个体就处于一种想要解除其矛盾的不舒服的状态中；当认知因素协调的时候，人们想要维持这种状态，以避免其他不协调因素的介入。
主要有下列两种认知理论:①海德的平衡理论（P-O-X模型也称一致性理论）该理论认为人们的认知系统中的几种评价、态度、感情之间有趋向一致的压力。
认知处于平衡状态时，能引起一种满意的状态，而处于不平衡时就会力求平衡，或改变现存的某种认知因素，或添加一种新的认知。
P是认知者，O是P认知的另一个人，X是第三者的人或物或事。
最终的状态是P、O、X三者之间形成平衡。
②认知失调理论由费斯廷格提出。
旨在理解态度之间和态度与行为之间的不一致。
认知失调是指个体持有两个彼此矛盾的认知，从而产生不愉快感觉的情况。
认知包括思想、态度、信念以及人们对行为的感知。
当人们的认知体系出现不协调的时候，就会设法去减轻或者消除这种不协调状态。
认知因素的不协调强度越大，人们想要减轻或者消除的动机也就越大。
认知失调论的一个基本假设就是：认知失调是一种不愉快的心理体验，具有动机的作用，驱使个体设法减轻或消除失调的状态，使相关的态度之间和相关的态度与行为之间的关系变得比较协调。
费斯廷格指出，认知失调通常在四种情况下出现：逻辑的违背、文化价值的冲突、观念层次的冲突、新旧经验的矛盾。
协调的程度决定于：失调的认知数量与协调的认知数量的相对比例(2)某一认知元素对个人生活的重要性。
减少和消除认知失调的途径：改变行为（使个体对行为的认知符合态度的认知）、改变态度（使个体的态度符合其行为）、引进新的认知因素（消除原有认知因素间的失调关系）。
③自我知觉理论自我知觉理论和自我确认理论对认知失调理论提出了质疑。
自我知觉理论认为，当人们的态度与行为不一致时，人们首先是通过外部寻找产生行为的原因，当外部没有找到原因时，才会归因于态度上。
这一过程并不一定有认知失调的产生，而是由理性决定的。
社会心理学 第四章 行为与态度
第四章行为与态度理论要点1.态度的基本理论2.态度可以预测行为3.集群行为与社会运动第一节社会态度概述1.态度的定义及其分析2.态度与行为的关系3.偏见形成的原因第一节社会态度概述人们对于自然现象和社会现象都会有各种各样的态度。
社会心理学主要研究人们对社会现象的态度，称为社会态度（social attitude）。
因此，我们所阐述的社会态度和态度是同义词。
心理学界最早肯定“态度”的是19世纪末期的心理学家朗格（Lange,1888）他把实验过程中，被试心理上的准备状态（或预备状态）称之为态度（attitude）,这是态度的古典含义。
一、态度的定义所谓态度是对人、观念和事物产生的肯定与否定的情感。
西方社会心理学界关于态度的定义有几十种，观点上也各有侧重，其中，G.W.Allport，G.Fridman，D.G.Myers，等人的观点最具有代表性。
①G.W.Allport的定义Allport在《社会心理学手册》（1935）中指出，态度是“根据经验而系统化的一种心理和神经的准备状态，它对个人对与某一对象有关的所有事物和情景的反应具有指导新的或动力性的影响，”这种影响是直接的，而且是动态的。
分析：Allport的定义是态度的经典定义，他强调态度是根据经验而组成的一种内在心理结构，强调态度是个人行为的倾向。
②G.Fridman的定义弗里德曼认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的、由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。
分析：这一定义是西方社会心理学界后期主要采用的定义。
③D.G.Myers的定义迈尔斯（1993）认为，“态度是对某物或某人的一种喜欢与不喜欢的评价性反应，它在人们的信念、情感和倾向性行为中表现出来”。
这种反应倾向由情感（affect）、行为意向(behavior intention)和认知(cognition)组成，故此三者又称态度的ABC.分析：迈尔斯提出的态度定义是比较完整的定义之一。
态度的理论模式与作用
态度的理论模式与作用态度是人们对于对象具有的评价、情感和行为倾向。
态度的形成和变化受到多种因素的影响，包括个人内部因素、环境因素以及社会文化因素。
研究态度的理论模式对于理解和解释个体和群体行为、社会关系以及社会变迁等具有重要意义。
本文将介绍几种主要的态度理论模式，分析它们的作用和应用。
一、认知一致性理论模式认知一致性理论模式认为，人们在形成态度时会追求认知的一致性。
认知一致性理论模式强调人们会倾向于寻求与自己已有认知保持一致的态度，当出现认知不一致时，个体会感到不舒服，并采取行动来消除这种不一致。
这一理论模式早期由心理学家菲斯特于1957年提出，后来得到了许多实证研究的支持。
认知一致性理论模式的作用在于解释人们在态度形成和变化过程中的行为模式。
当个体感到认知上的不一致时，他们会采取一些措施来消除这种不一致，例如修改现有的态度、寻求与自己认知一致的信息或者通过选择合适的行为来减少不一致感。
这一理论模式不仅可以解释个体的行为，还可以用来分析个体与他人之间以及群体之间的互动和冲突。
二、认知评估理论模式认知评估理论模式是由心理学家罗森伯格和兰古提出的一种态度形成和变化的理论模式。
该模式认为，人们在形成态度时会对对象进行认知评估，评估依据包括人们对于对象特征的知觉和人们对于这些特征的重要性评价。
根据认知评估理论模式，人们形成态度的关键因素是对于对象的认知评估而非对象本身。
认知评估理论模式的作用在于解释个体形成态度的过程。
通过对对象特征的认知评估，个体对对象的态度会随之改变。
该模式还可以用来解释个体对于不同对象的态度差异，以及个体对于环境变化的适应过程。
同时，该模式也可以指导行为干预和卫生教育等实践活动。
三、社会认知理论模式社会认知理论模式是由心理学家巴姆托斯于1979年提出的一种态度形成和变化的理论模式。
该模式认为，人们的态度不仅受到个体内部的认知因素的影响，还受到社会环境中的认知因素的影响。
社会认知理论模式强调人们通过观察和学习他人行为来形成和改变态度，社会比较和社会影响是态度形成和变化的重要因素。
态度理论
顺从 内化
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1、顺从阶段 由于外因的驱动，个体从表面上转变自己的观点和态 度，在这种情况下，个体表现出一些顺从的行为。即 个体态度虽未完全改变，但由于群体态度、舆论和行 为倾向比较明显，不能不采取与其他人一致的态度。 这种顺从的行为往往是被动的，缺乏自觉性。
Eg. 刚进工厂的青工因为考虑到奖励和惩罚的利
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减少认知失调的方法通常有5种:
以戒烟为例，你很想戒掉你的烟瘾，但当你的好朋友给你香烟的时候你 又抽了一支烟，这时候你戒烟的态度和你抽烟的行为产生了矛盾，引起了认知 失调。 (1)改变态度。我们可以改变态度使它与行为相一致。（我喜欢吸烟，我不想 真正戒掉）。 (2)增加新的认知。如果两个不一致的认知导致了失调，那么失调程度可由增 加更多的协调认知来减少。（吸烟让我放松和保持体型，有利于我的健康） (3)改变认知的相对重要性。因为一致和不一致的认知必须根据其重要性来 加权，因此可以通过改变认知的重要性来减少失调。（放松和保持体型比担心 30年后患癌更重要） (4)减少选择感。让自己相信自己只所以做出与态度相矛盾的行为是因为自己 没有选择。（生活中有如此多的压力，我只能靠吸烟来缓解，别无他法） (5)改变行为。认知失调也可通过改变行为来减少，但一般情况下，行为比态 度更难改变。（我将再次戒烟，即使别人给也不再抽烟）
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（2）群体的影响：个体从属于群体，社会环境通过 群体对个体影响发生作用 每个群体都有自己的行为规范和准则，并要求群体成 员共同遵守，个人所持有的态度也必须与群体保持一 致，否则他就会感受到群体的压力。因此，群体就是 通过对个体的这种影响和约束作用实现对个体态度的 影响的。 （3）个体的需要：设置目标是否符合个人需要 能满足个体欲望的对象或能有助于个体达到目标的对 象，就自然而然地产生喜欢它，热爱它的态度；反之， 阻碍的。就会产生厌恶的态度。 （4）个体所具备的知识和经验 态度的组成因素中含有认知因素，这就决定了知识是 态度中的一个非常重要的因素。知识能形成态度，也 能改变态度。
态度行为情境理论与群体动力理论
态度行为情境理论与群体动力理论态度行为情境理论态度行为情境理论是指关于态度的形成、转变与测量的理论。
该理论认为，态度是个体对某一类社会事物的一种心理倾向。
其成分包括认知、情感和行为倾向，具有社会性（并非与生俱有）、相对性（主体与客体的相对关系）、协调性（认识、情感、行为倾向的协调）、稳定性（一旦形成不轻易改变）、间接性（行为倾向并非行为本身）。
在社会环境中逐步形成。
促使其形成的因素包括需要（在欲望满足中得到发展）、群体关系、吸收新知识、人格特征、模仿等五个方面。
同时，态度具有稳定性，改变十分不易。
群体动力理论1．“心理场”的提出心理学家和行为学家库·勒温（K．lewin）最早提出了群体动力这一概念，并将物理学中的力场运用到了心理学中，提出了一种关于人的“心理场”的观点。
他认为，个体所处的群体环境是处于均衡状态的各种力的“力场”;群体中的个体行为与个体独处时的行为是不同的，群体成员间存在着相互依存、相互作用的关系。
经过进一步研究，1938年他提出，可以把个人的行为看成是其自身的内部特征及其所处环境的函数，即B= f（P·E）其中，B代表个体的行为方向和强度，f代表函数关系，P代表个体的内部特征，E代表个体所处的环境。
2．主要观点（1）人的心理和行为取决于内在的需要和周围环境的相互作用。
当个体的需要没有得到满足时，会产生内部力场的张力，而周围环境因素起着导火线的作用。
个体的行为方向取决于内部力场与情境力场（环境因素）的相互作用，而以内部力场的张力为主。
群体成员在向目标运动时，可以看成是力图从某种紧张状态解脱出来。
同样，群体的活动方向也取决于内部力场与情境力场的相互作用。
正是“力场”中各种力的平衡，使得群体处于一种均衡状态。
（2）群体中各种力处于均衡状态是相对的。
一个群体永远不会处于“稳固的”均衡状态，而是处于不断地相互适应的过程。
这就好像河流一样，表面上平静，实际却在不断流动。
（3）群体行为是各种相互影响的力的一种错综复杂的结合，这些力不仅影响群体结构，也修正群体中个体的行为。
内隐态度的理论与实验研究
内隐态度的理论与实验研究内隐态度的理论与实验研究引言：态度是指个体对事物或观点的评价或心理倾向。
传统的态度研究主要侧重于外显态度，即通过问卷、访谈等方式直接询问个体的态度。
然而，人们的行为和思维往往受到潜意识中的非自觉态度的影响，这就是内隐态度。
内隐态度始终是心理学家关注的一个热门研究领域。
一、内隐态度的理论基础1. 非常态度理论：非常态度理论由康普·法索一手提出，认为内隐态度是一种非常态态度。
非常态度是指个体对事物的态度在不同情境下可能会有所转变。
比如，在不同的社交场合中，个体对某一对象的态度可能会有所改变，这种改变常常是不自觉的。
2. 联结性网络理论：联结性网络理论认为，内隐态度是由于特定概念与其他概念之间的联系强度而形成的。
这种联系强度可能是个体在生活中通过重复经验形成的。
当个体面对某一对象时，激活对象相关的概念，这些概念在大脑中的联系强度即表现出个体的内隐态度。
二、内隐态度的实验研究1. 隐性联想测试（IAT）：隐性联想测试是一种常用的衡量内隐态度的实验方法。
该测试通过测量被试对不同概念的关联速度来间接测量被试的内隐态度。
比如，被试需要在一段时间内根据字面意思（如“好”、“坏”）分类一系列带有不同属性的符号，其反应时间可以反映被试对这些属性的内隐态度。
2. Priming实验：Priming实验是通过在被试面前暴露特定的刺激来改变被试的内隐态度。
实验中，被试在接受某种任务之前，会暴露于一些与任务无关的刺激，这些刺激可以影响被试在任务中表现出的内隐态度。
比如，被试在进行购买决策任务之前，暴露于与购买相关的刺激，可能会增加被试对购买的积极内隐态度。
3. 脑成像技术研究：近年来，脑成像技术的发展为内隐态度的研究提供了新的途径。
通过使用功能磁共振成像（fMRI）等技术，研究人员可以观察大脑活动与特定内隐态度之间的关联。
研究发现，大脑的情感区域和认知控制区域在内隐态度的产生和表达中起到重要作用。
态度平衡理论一致性理论认知失调论
态度平衡理论一致性理论认知失调论在社会心理学的领域中，有三个重要的理论常常被用来解释人们态度和行为之间的关系，它们分别是态度平衡理论、一致性理论和认知失调论。
这些理论为我们理解人类的思维和行为模式提供了宝贵的视角。
态度平衡理论由海德（Fritz Heider）提出，该理论主要关注的是个体在人际关系中如何保持认知的平衡。
海德认为，人们倾向于使自己的认知系统保持平衡和和谐的状态。
例如，当我们喜欢一个人（P），并且也喜欢这个人所喜欢的事物（O）时，我们的认知就是平衡的。
反之，如果我们喜欢一个人，但不喜欢他所喜欢的东西，或者讨厌一个人却喜欢他所喜欢的事物，我们就会体验到认知的不平衡，这种不平衡会带来心理上的不适，促使我们去改变态度或者行为来恢复平衡。
比如说，你和你的好朋友小明都喜欢看电影，这就是一种平衡的状态。
但如果小明突然开始热衷于某项你觉得无趣甚至反感的运动，而你又很珍视和小明的友谊，这时你可能会试着去了解这项运动，或者调整对小明的看法，以重新达到认知的平衡。
一致性理论则强调个体总是试图使其认知与其行为保持一致。
如果我们的认知和行为不一致，我们就会感到不舒服，并且有动力去改变这种不一致。
比如，你一直认为自己是一个环保主义者，但却总是忘记垃圾分类，这种不一致会让你感到不安，可能会促使你更加注意垃圾分类，以符合你对自己“环保主义者”的认知。
在工作场景中，一致性理论也很常见。
假设你认为自己是一个善于团队合作的人，但在某个项目中却与团队成员产生了很多冲突，这会让你感到困惑和不安。
为了消除这种不一致，你可能会反思自己的行为，尝试改进与团队的沟通方式，或者重新审视自己对“善于团队合作”的定义。
认知失调论是由费斯汀格（Leon Festinger）提出的。
这个理论认为，当个体同时持有两种或更多相互矛盾的认知时，就会产生认知失调。
这种失调会引起心理上的紧张和不愉快，为了减轻这种不适感，个体往往会通过改变认知、增加新的认知或者改变行为等方式来恢复平衡。
态度的理论
态度的理论
1、态度的学习理论
第一，联结学习
经典条件反射，认为当条件刺激和无条件刺激配对多次呈现时，条件刺激可以获得无条件刺激所具有的评价性意义。
斯塔茨夫妇在“态度是由经典条件反射所习得”的试验中，发现当中兴刺激和积极性刺激配对呈现18此后，被试对原先中性刺激的反应变得积极了。
第二，强化学习
操作性条件反射理论基础上。
当个体的行为得到他人赞许时，他就获得了强化，使个体产生积极的情感体验，从而表现出对该行为的积极态度。
反之，惩罚，消极情感体验，消极态度。
第三，观察学习。
强调模仿在态度形成中的重要性。
2、态度的分阶段形成理论
第一，服从
出于主体的意愿，不知不觉的模仿。
或是受到群体规范的压力，从而产生的服从行为。
第二，同化
态度不再是表面的改变。
也不是被迫，而是自愿的接受他人的观点、信念、行为或新的信息。
这一阶段已经与所要形成的态度相接近，但没有同自己全部态度体系相融合。
第三，内化
内心发生了质的变化。
新的观点新的情感和新的意愿已经纳入了自己的价值体系之内，成为自己态度体系的一部分，比较稳固，也不太容易改变。
3、态度的认知不协调理论
美国心理学家费斯汀格提出来的。
第一，相互一致和协调的
吸烟危机我的健康，我不吸烟
第二，相互冲突和不和谐的
吸烟危害健康，我吸烟
第三，无关的。
吸烟危机健康，今天刮风。
当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。
这种由于认知冲突，因其内心不自然的状态，就叫做认知不协调现象。
海德的态度平衡理论
海德的态度平衡理论
当代心理学家艾伦海德（AllanHat）在他的《态度平衡理论》中提出了有关人类行为的一种基础理论。
该理论的概念强调，当一个人面对一个挑战时，他们会根据自己的信念和态度来定义解决问题的方法和方式。
海德认为，较正面的态度和态度比负面态度更具激励和治疗价值。
此外，他认为负面态度可能会产生消极情绪，如焦虑和抑郁。
海德认为，以一种谨慎和适度的方式接受挑战是一种健康的方式，并在他的书中提出了一种关于态度平衡的方法。
他认为，一个人的态度是由自身的经历和倾向定义的，并表明这些经历和倾向有助于构建一个人的态度，而这种态度又有助于形成一个健康的行为模式。
只要把这些经历和倾向弥补，就可以使一个人在情绪上变得平衡，从而更容易接受挑战。
在研究中，海德发现自己有许多不同的经历和倾向，这些经历和倾向有助于定义一个人的态度，也有助于形成一种更健康的行为模式。
之后，他发展出了一整套理论，其中涉及了自我概念，自我解释，自我安慰和学习的行为。
海德提出，综合这些经历和倾向形成的态度能够有效地帮助一个人把挑战成功地转化为最终的行动，从而得到满足。
虽然许多研究人员对海德的态度平衡理论持有不同的观点，但他们都同意，一个人的态度可以影响他们对挑战的反应，以及他们面对挑战时采取的行动。
此外，研究表明，当一个人拥有良好的态度时，他们不仅可以更有效地应对挑战，而且更有可能取得成功。
总之，海德的态度平衡理论表明，态度对一个人面对挑战时的反
应非常重要。
一个人可以通过多种方式来改善自己的态度，从而更容易乐观地把挑战成功地转化为行动。
态度形成的三阶段理论
态度形成的三阶段理论
凯尔曼提出了态度形成的三阶段理论，即依从—认同—内化。
1、依从：依从指个体为了获得奖励或逃避惩罚而采取的与他人表面上相一致的行为。
依从不是个体自愿的，而是迫于外界的强制性压力采取的暂时性的行为。
在态度形成的过程中，依从是很普遍的现象，在个体早期生活中，态度的形成很大程度上依赖于依从。
2、认同：认同是个体自愿地让自己的态度和行为与心目中榜样的观念和态度相一致。
实际上，我们很多时候都是依照社会中其他角色的态度来指导我们自己的思想和行为。
3、内化：内化是指个体真正从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己的态度体系成为有机组成部分。
内化在个体态度形成的过程中起着非常重要的作用。
我们知道，每个团体都有其一定的规则，有的明确，有的模糊，但团体不可能对所有的行为都制定一定的规则，这就要求成员在大多数场合下都自觉地按照社会的期望来行动。
社会心理学-第四章-行为与态度
社会心理学-第四章-行为与态度第四章行为与态度理论要点❖1.态度的基本理论❖2.态度可以预测行为❖3.集群行为与社会运动第一节社会态度概述❖1.态度的定义及其分析 2.态度与行为的关系 3.偏见形成的原因第一节社会态度概述人们对于自然现象和社会现象都会有各种各样的态度。
社会心理学主要研究人们对社会现象的态度，称为社会态度（social attitude）。
因此，我们所阐述的社会态度和态度是同义词。
心理学界最早肯定“态度”的是19世纪末期的心理学家朗格（Lange,1888）他把实验过程中，被试心理上的准备状态（或预备状态）称之为态度（attitude）,这是态度的古典含义。
一、态度的定义所谓态度是对人、观念和事物产生的肯定与否定的情感。
西方社会心理学界关于态度的定义有几十种，观点上也各有侧重，其中，G.W.Allport，G.Fridman，D.G.Myers，等人的观点最具有代表性。
①G.W.Allport的定义Allport在《社会心理学手册》（1935）中指出，态度是“根据经验而系统化的一种心理和神经的准备状态，它对个人对与某一对象有关的所有事物和情景的反应具有指导新的或动力性的影响，”这种影响是直接的，而且是动态的。
❖分析：Allport的定义是态度的经典定义，他强调态度是根据经验而组成的一种内在心理结构，强调态度是个人行为的倾向。
②G.Fridman的定义❖弗里德曼认为态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的、由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。
❖分析：这一定义是西方社会心理学界后期主要采用的定义。
③D.G.Myers的定义❖迈尔斯（1993）认为，“态度是对某物或某人的一种喜欢与不喜欢的评价性反应，它在人们的信念、情感和倾向性行为中表现出来”。
这种反应倾向由情感（affect）、行为意向(behavior intention)和认知(cognition)组成，故此三者又称态度的ABC.❖分析：迈尔斯提出的态度定义是比较完整的定义之一。
试论态度理论对普小学生融合教育态度培养的启示
试论态度理论对普小学生融合教育态度培养的启示态度理论是社会心理学中的一个重要理论，它认为个体的态度决定了其行为，进而影响了其与周围环境的互动。
而在普通小学生融合教育中，态度的培养尤为重要，因为良好的态度不仅能够促进学生的学习和发展，还能够帮助他们更好地融入社会。
本文试论态度理论对普小学生融合教育态度培养的启示。
态度理论告诉我们，态度是经验的产物，是受到环境和社会的影响而形成的。
在普小学生的融合教育中，教师和家长要给予他们正确的引导和榜样，以帮助他们形成积极向上的态度。
教师可以通过讲故事、做游戏、组织实践活动等方式，让学生在亲身经历中感受到积极态度的魅力，从而使他们主动接纳并形成这种态度。
态度理论还告诉我们，态度可以通过认知、情感和行为三个方面来培养。
在普小学生的融合教育中，教师和家长可以通过课堂教学、小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生在认知上正确理解融合教育的意义和重要性，激发他们的热情和动力；在情感上，可以通过情感体验、情感交流等方式，培养学生的同情心、理解他人的能力，使他们对融合教育持积极的情感态度；在行为上，可以通过引导学生参与志愿活动、帮助他人等实践活动，培养学生的实际行动能力和责任感，使他们在行为上表现出支持和促进融合教育的态度。
态度理论还告诉我们，态度是可以改变和调整的。
在普小学生的融合教育中，教师和家长要时刻关注学生的态度变化，并及时采取相应的措施进行调整。
当发现学生的态度出现消极倾向时，可以通过与学生、家长和其他相关人员的沟通和合作，找出问题的原因，并采取相应的方法进行干预和调整，以使学生重新树立正确的态度。
态度理论还告诉我们，态度是与行为密切相关的。
在普小学生的融合教育中，教师和家长通过帮助学生形成正确的态度，还要通过实际行动来影响和引导学生的行为。
只有将态度与行为相结合，才能真正达到促进学生良好发展和融入社会的目的。
态度理论对普小学生融合教育态度培养有着重要的启示。
教师和家长要根据学生的实际情况和需要，通过多种途径和方式，帮助他们形成正确的态度，以促进学生的全面发展和融入社会。
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失调的后果：
失调→心理上不舒适感→个体去减少失调、达到协调； 当存在失调时，个体除了失调以外，还主动避开促
进失调增大的情况和信息。
减少失调的方式：
改变认知结构中关于行为的认知要素。
改变关于环境的认知要素。这同样也是观念的改造，
即认知结构的重建。 给认知结构中补充有助于减少失调的新的认知要素。
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二、认知失调论
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1957年，费斯廷格《认知失调理论》： “认知失调理论基于这样一种观点：人类有机体试图在
其意见、态度、知识和价值观之间建立内在的和谐和一致 性。即个人的认知存在着一种协调的内驱力。” 理论假设： 认知要素之间可能会产生失调； 认知失调的存在会引起减小这种失调或阻止失调的 压力； 减轻失调的压力的强度是现有的不协调程度的函数。
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第三节 态度理论在管理中的应用
一、态度的转变
态度的转变有两个方向： 一是方向的转变 另一为强度的转变
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二、改变态度的方法 改变职工态度的目的是使职工的态度与行为同组织目 标相一致。 1、影响态度形成和改变的因素很多： （1）社会环境的影响：经济环境、社会环境、政治环 境。 主要是通过社会规范的要求和约束，各种思想观念的 宣传和教育，风俗习惯的潜移默化以及文化的熏陶等 方式实现的。 Eg.环保意识（沙漠化），节水（南水北调），爱国爱 党（三个代表思想宣传），地方习俗（农村婚丧嫁 取），城乡观念等。
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82-态度的基本理论
第五章
消费者的态度
主要内容
1
态度的基本理论 消费者态度的改变
反面案例
雀巢的十年之痛 1977年，一场著名的“抵制雀巢产品”运动在美 国爆发了。 当瑞士的一个不大的社会活动组织指责雀巢产品 “杀婴”时，雀巢公司以“诽谤罪”起诉该组织 且打赢了官司。但那份长长的公开判决书使得这 场法律上的胜利变成了公司的一起危机事件 雀巢公司作为第三世界婴儿奶制品的最大供应商， 成了当时社会活动家批判商业社会的靶子，成了 “以剥削来赚利润”的反面企业典型。
第二板斧：虽然受污染的药品只有极少数， 但强生公司仍然按照公司最高危机原则， 即“在遇到危机时，公司应首先考虑公众 和消费者利益”。强生公司在全国范围内 立即收回全部价值近1亿美元的 “泰诺” 止痛胶囊。并投入50万美元利用各种渠道 和媒体通知医院、诊所、药店、医生停止 销售此药。
危机事件发生后，由首席执行官吉姆· 伯克 为首的七人危机管理委员会，果断地砍出 了“五板斧”，这五板斧环环相扣，招招 命中要害。 第一板斧：抽调大批人马立即对所有药片 进行检验。经过公司各部门的联合调查， 在全部800万片剂的检验中，发现所有受污 染的药片只源于一批药，总计不超过75片， 并且全部在芝加哥地区，不会对全美其他 地区有丝毫影响，而最终的死亡人数也确 定为7人，并非象消息所传的250人。
信息
内容
态度改变
渠道
中介
直接：个人； 间接：群体、媒体
原有观念 预防注射 介入程度 人格因素
社会心理学中的态度理论研究
社会心理学中的态度理论研究社会心理学是关注人类思维、情感和行为的一门学科。
在人类社会发展的过程中，人们的态度对于社会生活有着重要的影响。
因此，社会心理学中的态度理论成为了经典研究课题之一。
态度理论以认知、情感和行为三个方面为基础，探索了人的态度形成和变化的规律。
本文将对社会心理学中的态度理论进行概述和分析。
一、态度的定义态度是指个体在面对特定对象或情境时的心理和情感体验，是对于特定目标的评价和倾向性。
态度可以是正面的或是负面的，可以是稳定的或是可变的，可以是表面上的或是潜在的。
二、态度形成的认知因素在态度形成中，认知因素是至关重要的。
以下是影响态度形成和变化的主要认知因素：1.认知不协调它指的是个体的认知与其持有的态度之间的矛盾。
当个体遇到与其认知不协调的信息时，其态度会受到影响。
2.自我协调这指的是个体试图维护其自我形象和自尊心，因此会更容易支持与其已有态度相符合的信息。
3.认知一致性当个体的态度与其行为一致时，其态度更容易得到保持。
三、态度形成的情感因素情感因素对于态度形成和变化同样具有重要的影响。
以下是主要的情感因素：1.经验个体的经验和感知经验形成的情感印象会对其态度产生深刻的影响。
2.社会性质社交场合中的信息和同伴的态度会影响个体的对于特定对象或情境的态度。
3.情感加权个体对于不同因素赋予不同的情感权重，这也影响了态度的形成过程。
四、态度的行为因素个体的行为和态度之间存在着互动关系，即人的行为会受态度的影响，而态度也会随着行为的改变而转变。
以下是主要的行为因素：1.自主行为和惯性行为自主行为体现了个体的选择权力和自我决策，惯性行为则体现了个体受环境因素的影响进行的行为。
2.协作和竞争个体在与他人合作或竞争时，其对于特定对象或情境的态度也会发生变化。
3.观众效应在人群中，因为个体的态度与其他人不同，会对个体的行为造成影响。
结论态度理论作为社会心理学研究的经典课题之一，深入探讨了人们的态度形成和变化的规律。
心理咨询师考试三级理论要点：态度转变的三种理论
心理咨询师考试三级理论要点：态度转变的三种理论
1.海德的平衡理论
(1)重视人与人之间的相互影响在态度转变中的作用。
人们在改变态度时，往往遵循“费力最小原则”，即个体尽可能少的改变情感因素而维持态度平衡。
(2)他提出P—O—X模式
2.认知失调论
(1)费斯廷格认为，态度改变是为了维持态度三因素的一致。
(2)费斯廷格认为，认知失调可能有四种原因：a.逻辑的矛盾
b.文化价值冲突
c.观念的矛盾
d.新旧经验相悖
(3)消除、减少认知失调的途径：a.改变或否定失调的认知因素的一方，使二个认知因素协调
b.引起或增加新的认知因素以改变原有的不协调关系。
c.降低失调的认知因素双方的强度
3.社会交换论(识记)
(1)这种理论从个体对得失权衡与比较后产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变，认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是“诱因的强度”。
(2)态度持有者不是被动接受环境的影响，而是主动对诱因周密计算的选择者。
(3)态度是肯定因素(得)与否定因素(失)的代数和。
态度平衡理论一致性理论认知失调论
态度平衡理论一致性理论认知失调论在社会心理学的领域中，态度平衡理论、一致性理论和认知失调论是三个重要的理论框架，它们帮助我们理解人们如何形成、改变和维持态度，以及在态度与行为不一致时所经历的心理过程。
态度平衡理论由海德提出，该理论认为，人们的认知系统中存在着使某种情感或评价之间趋向于一致的压力。
海德将构成一体的两个对象的关系称为单元关系，而将个体对单元两个对象的态度称为单元关系。
他认为，在一个人的认知系统中，存在着使某些情感或评价趋向于一致的压力。
如果个体认知系统中存在不平衡，就会产生心理上的紧张和不适感，这种紧张和不适感会驱使个体采取行动来恢复平衡。
比如说，有一个人，他喜欢朋友 A，而朋友 A 喜欢某个品牌的手机。
如果这个人对这个品牌的手机持负面态度，那么这种认知上的不平衡就会让他感到不舒服。
为了消除这种不舒服，他可能会改变对这个手机品牌的看法，转而也表示喜欢，从而恢复认知的平衡。
一致性理论则进一步强调了人们追求认知一致性的倾向。
这一理论认为，个体努力使自己的认知元素之间保持和谐、一致的关系。
当个体的认知元素之间存在不一致时，个体就会试图通过改变某些认知元素或者增加新的认知元素来恢复一致性。
举个例子，一个人一直认为自己是个节俭的人，但最近却冲动地买了一件昂贵的奢侈品。
这种行为与他对自己“节俭”的认知不一致，为了恢复一致性，他可能会给自己找理由，比如“这件奢侈品品质特别好，可以用很久，算下来其实是划算的”，或者“买了这件东西能让我在某些重要场合更有自信，对我的事业发展有帮助”。
认知失调论是由费斯汀格提出的。
该理论认为，当个体的态度和行为之间存在不一致时，会产生认知失调，这种失调会引起心理上的不适。
为了减轻这种不适，个体通常会采取改变态度、改变行为或者增加新的认知等方式来恢复协调。
例如，一个人原本认为吸烟有害健康，但是自己却在吸烟。
这种态度和行为的不一致会导致认知失调。
为了减轻这种失调带来的不适，他可能会选择戒烟（改变行为），或者改变自己对吸烟有害程度的看法（改变态度），比如认为“偶尔吸几根烟没什么大问题”，又或者增加新的认知，比如“吸烟能帮助我缓解压力，压力大对健康的危害比吸烟还大”。
组织行为学之态度
态度一、态度的概念及构成1.态度的概念态度(attitudes)是关于客观事物、人和事件的评价性陈述——要么喜欢要么不喜欢。
它反映了一个人对某些事物的感受。
也就是说态度指的是对特定对象的情感判断。
个人之所以保持某种态度，是因为他可以从态度中得到好处。
态度可帮助人将自己的知识、经验、信心组织起来，变得富有意义。
它能作为一种参考框架使个人所见所闻变得确切而恰当。
态度是一种相对稳定的对待特定的人、群体、观念、组织或事件的情感、信念和行为倾向（积极或消极的评价）。
对这个定义应作几点说明：⑴态度是一种内在的心理倾向。
⑵态度总有一定的对象。
它包罗万象，如人、物、事件、群体、制度、民族、国家以及代表各类事物的观念等等。
⑶态度具有价值判断的成分和情感色彩。
⑷态度具有一定的稳定性与持续性。
2.态度的成分态度的核心是价值观，态度由三部分组成：态度认知、态度情感、态度行为认知成分：如“歧视是错误的”情感成分：喜欢或不喜欢行为成分：对某人或某事以一定方式行动的倾向。
3.态度的功能与作用①态度影响社会性判断。
（莱波特试验）②态度影响耐力。
（基督教徒与犹太教徒关于耐痛水平的实验。
）③态度影响工作效率。
通常，人对自己所从事的工作喜爱并有良好的态度，就会努力去工作，产生高效率。
但是，事实比这种设想更复杂。
心理学家得研究证明了这一点一、态度的形成（一）态度的形成大多具有三个步骤，它们是：1、顺从：在社会影响下，外显行为与他人一致。
没有深刻的认识和情感，比较表面化，受外部控制。
在1974年对美国中学高年级的一次调查中，对“喜欢哪个党?”这样的问题，孩子们的回答里70％与父母一致。
2、认同：喜欢某人或某物体，内心乐于与他人一致，采取相同的表现。
有较多的情绪情感掺入，是主动过程，外界奖惩已不再影响态度。
3、内化：将自己的信念与外界事物的情感认同联系起来，并使之成为人格的一部分。
（二）态度形成的理论1、学习论（1）基本观点有的心理学家认为，“态度的形成是一个中性概念与一个带有社会积极或消极含义概念重复匹配的结果。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。