浅谈任务型教学模式在英语教学中的应用

浅谈任务型教学模式在英语教学中的应用

一、引言：何为任务型教学模式

任务型教学(Task-Based Learning)这是建立在二语习得理论上一个具有重要影响的教学模式，是由勃雷泊20世纪80年代提出的，倡导真实的语言情景的创设，在真实的语言情景下产生真实的交际需要，学生在完成任务的过程中，通过交际性或有目的的交互活动来掌握语言。任务型教学是我国正在大力推广的替代传统教学的新模式。

二、以任务型教学为模板，建立更具协作性、交流性、创新性的教学模式

任务型教学(TBL)非常适合作为教学改革的模板，TBL的教学理念和国内传统教学理念有很大部分的重叠，易于被群众接受，在教学方法、课程设置上又比传统模式更加灵活、创新，更具有针对性。但是任务型教学仍具有一定的缺陷。任务型教学以学生为中心，将主动权交到学生手中，这个时候，教师对自己角色的认知和控场能力就十分关键，一旦教师对课程的进度失去掌控，那么教学质量和课堂效率便会降低。

我们以任务型教学为模板，可以建立更具协作性、交流性、创新性的教学模式：

三、任务型教学模式的应用

1 •教师的角色定位

课堂式教学有三个要素：教师、教学材料、学生。在不同的学习情境下，三者不同的比重会导致不同的结果。以教师为主导，是比较

传统的教学模式，这个模式有一个巨大的缺陷，那就是教师讲授过多。出现这种情况完全是因为教师对自身定位、对自身在课堂上所扮演的角色认识不清。教师可以是一个课堂的策划者、管理者、协助者、评价者，但不能是独裁者。教师在课堂上应当发挥的作用是计划、讲授、引导、观察和反思。

2分组协作模式

在传统教学中，课堂上通常采取一对一问答模式，但是现在已经不再适用了。当代学生在一个放松的环境下协作完成任务的效率最高。小组合作学习环境的创设，体现了语言作为交流工具的本质，和同学一起交流使学生更容易进入自由放松的心态，稍许的竞争意识又会激发彼此的积极性和灵感，大大提高了思考问题、解决问题的能力。

3•优化教学内容，构建语言交流情境

要优化教学内容，首先必须知道学生适合的学习方式。人们的学习方式会受到基因组成、以前的学习经历、所处的社会和文化所影响。一般来说，学习方式大致分为四种：视觉型、听觉型、动觉型和触觉型。视觉型会对图像、卡片、实物比较敏感；听觉型则是录音、视频、歌曲；动觉型从竞赛、情景剧、角色扮演中学得更多；触觉型更喜欢卡片游戏等可以触到实物的学习模式。所以在教学中要发挥网络媒体作用，尽量多搜集原汁原味的资料，多使用图片、视频、情景剧等来提高学生的兴趣和学习能力。

4 •强化信息反馈

如图1所示，信息反馈包括两方而：任务上的反馈和语言上的反馈。反馈部分是以学生为中心，教师起引导作用。在任务上的反馈，首先是让学生们彼此分享所学知识，其次给予更多的交流和语言实践机会；最后教师应收集学生对该任务活动的反馈，喜欢与否，难度是否适宜，这有利于教师对任务设计、课程设置的改进。