小学生发展性评价理论与实验研究—中期报告

小学生发展性评价理论与实验研究—中期报告

半年来，在我开展的“小学生发展性评价理论与实验研究”的课题实验中，认真设计适合学生主体性发展的教学过程，并在课题教研小组内认真磨课，根据本班学生没有养成良好学习习惯的实际情况，制定了本学期《小学生发展性评价理论与实验研究课题研究计划》、《小组合作学习制度》、《发展性评价制度》、《星级评价制度》等一系列的计划和制度。评价的主要着落点从否能认真读书、课堂是否能积极发言、作业是否按时上交并认真完成这几方面来进行。

1．在早读课中评价读书。通过读书评价，可以增强学生想读、爱读、读好的欲望，促进学生朗读水平的不断提高。在读书中评价，按学习课本的环节进行：

抓好早读课，完成初学课文的朗读，重在评价正确度和流利度，促进学生读准、读熟，在早读课上通过评选“早读小明星”，并且在“小明星”奖中加一颗小星星，来激励学生的读书，激励孩子积极主动去读，认真读。一周一总结，并颁发“读书小明星”的小奖状，同时加星一颗，激励效果特别好，每天早晨老师不到的情况下，学生就能积极的投入到读书中；

2.在课堂中感悟课文的朗读，重在评价情感朗读，促进学生读出自己的感受，读出文章的思想感情。课堂中开展小组合作学习和一系列的读书读书竞赛活动，优胜组获得一颗星，这样增强了学生的集体荣誉感，起到了一定的激励作用；

课堂中还做了一些调查表，评价学生上课的真正参与度和、自

己的学习效率、思维的灵活度……，主要结合学生的学习实践进行。如：①在质疑中评价思维的灵活性，鼓励学生从多角度思考，发现较难问题；②在答问中评价思维的独创性。鼓励学生打破常规思维，发表独到见法；③在习作中评价思维的敏捷性，鼓励学生回忆生活经验，进行自由表达。

3．在作业中评价。作业直接反映了一个学生的学习态度，老师把握好学生的专业，等于把握好了学生的学习情况。对作业的评价采用分项等级评价制度，主要用激励性评语和星级奖励来评价学生的作业。具体做法就是每次作业分书写和内容两项来评出优秀、良好、合格、不合格，作业中每有两个优秀，在星级奖励中加一颗星，得到10颗星就可以换到1个月亮，得到10个月亮，就可以换到1个红红的带笑脸的太阳。每有一次不按时完成作业者，就扣掉一颗星。三四个月下来，学生的作业有明显的改进，不按时完成作业的人数逐渐下降，最后几乎消失。

4．建立学生成长档案袋，来完成中期性评价。半年来，结合区里的小学生成长手册，学生的成长档案袋逐步得到完善，在学生学习做人、做事方面到了一定的引领作用。

5．形成小组合作式的课题教学模式。我们课题小组成员，经过磨课，形成了不太成熟的小组学习式的课题教学模式。在课堂上，学生的参与度大大提高，积极性能充分调动起来，对于学习的质量还有待于进一步的研究。