王充的教学思想对当今高等学校教学的启示

王充的教学思想对当今高等学校教学的启示王充是我国东汉时期杰出的唯物主义思想家和教育家。

他的教育思想建立在“人贵论”基础之上,肯定了教育能改变人性,人是教育与环境的产物;反对“信师是古”,提倡“多闻博识”;主张“韦弦之教”、“博达疏通”、“学贵专一”等积极有为的教育观念,是我国教育史上的宝贵遗产,值得认真研究和学习借鉴。

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关键词：王充; 教学思想
王充的教育思想是建立在他的“人贵论”思想基础之上的,认为教育可以改变人性,可以陶冶人的本性,可以发展人的才能,最终形成“尽材成德”的人格发展目标。

王充的教育思想至今对我们现在的教育产生深远影响,在本文中主要突出的写王充的教学思想对我们现代高等教育的启示。

一、王充的教学思想（一）知识来源——学之乃知，不问不识王充反对生知之说，反对知识的先验论，他认为“不学自知，不问自晓”的事情古今是没有的。

他说：“人才有高下，知物由学，学之乃知，不问不识。

”（二）教学过程——“见为闻”与“开心意”王充认为教学过程应包括“见为闻”的感性阶段与“开心意”的理性阶段。

所谓“见为闻”就是教学中首先要依靠耳闻、目见、口问、手做，去直接接触客观事物。

所谓“开心意”就是说教学中不能停留在“见为闻”的感性认识阶段，王充认为如果只凭耳目只能获得片面的、不完整的或不完全正确的知识，还必须把感性认识加以提高。

（三）教学效果——“效验”王充的“效验”就是以实际效果来检验知识真伪的论证工夫。

这就是说，认识和理论必先符合客观事实，必须通过实际效果来检验，凡是符合实际效果的就是正确的，反之就是错误的。

二、王充的教学方法在现代高等教育教学中的运用（一）质疑始终是教师和学生学习与进步的主要方式众所周知，问是学生学习，接疑难问题的主要方法，在教学中，学生就会有疑问，那么利用其他时间向老师请教就是学习上课未能听懂知识的最好方法。

另外，在接受高等教育的过程中，会大量的阅读课外知识，会遇到不会的问题，问老师无疑是最快的方法。

当然提出疑问还有另一层意思，那就是敢于质疑，有质疑才会有创新。

另外，现在我们生活在知识经济时代，我们完全可以发挥网络优势，学生更能自如的学习。

所以问、质疑不仅在古代学习中重要，在我们当今的学习和生活中同样重要，或者说更重要。

（二）从感性认识到理性认识,从理性认识再到实践由感性认识到理性认识,是认识过程的第一次能动飞跃，认识的过程还没有完成，必须回到实践，指导实践，改造世界，这是认识的又一次意义更为重大的飞跃。

在教学和学习中，反对教条主义和经验主义，要先调查然后再做结论，最后要善于总结经验。

（三）“效验”是教学中重要的环节考试是对教师授课和学生学习的检查，有课堂测验，期中考试，期末考试，期末论文，学年实习等等。