整体性教学.

三”。
• “三四六三”中的第一个“三”为该模式的三大 特点：“模型化、层次化、生活化。”所谓“模 型化”是指，学生对学习内容的理解，始终是以 思维模型作为切入点。先解决结构良好领域的问 题，后解决结构不良领域的问题。使知识永远在 结构中存在。学习内容始终是功能、结构与知识 要素的统一体。所谓“层次化”是指，在学习的 过程中，学生的思维模型和教师的引导模型有层 次变化。学生的思维模型要经过从一般范式到特 殊范式的若干层次的过渡，教师引导模型也要经 过支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学依次 变换。所谓“生活化”是指，在学习的过程中， 课堂气氛情境化；学习内容通俗化；感悟方式立 体化；认知效果实用化。学习是生活的一种特殊 方式。
二级整体模型 ：1记叙文模型
• 记叙文模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第五板块的基 础上，明确区分思想感情类型的板块。这一板块主要的任务是，解决 文章所表述的思想感情的类型问题。对文章所表述的思想感情初步条 理化。判定文章的体裁类型。第二板块：这一板块为进一步分析文章 所表达的思想感情并使之与其结构、材料形成统一的板块。在这一板 块主要的任务是，解决作者的创作意图的问题。第三板块：这一板块 为明确文章的题材的板块。在这一板块主要的任务是，明确作者在实 现创作意图的过程中，应用了哪些具体的语言材料。主要解决的是创 作中选材的问题。第四板块：这一板块为明确文章的结构布局的板块。 在这个板块中，主要的任务是，解决文章结构布局的特点及其合理性 的问题。主要解决的是创作中组材的问题。第五板块：这一板块为机 动调整板块。在这个板块中，主要的任务是，探究文章的特点、难点 和亮点的问题。记叙文知识与修辞是不可或缺的内容。第六板块：这 一板块为记忆应用板块。在这个板块中，主要的任务是，吸收文章的 营养，转化内在素质的问题。
• 整体教学法，是一种以“教学整体”为工 具，利用其与教学内容间的相似性，控制 教学内容，把握教学进度，完成教学目标 的教学方法。
• 整体教学法的指导思想，是以学生的认知 结构的构建为核心目标，以学生的自我价 值的展示为基本动力，以教师的启发、点 拨与质疑为激活方式。
整体教学法基本的课堂模式“三四六
“三四六三”中的“四”为该模式的四个模块
• 这四个模块分别是：1自主探究2合作交流、 3反思内化 4评价完善 。所谓“自主探究”, 是指学生在“教学整体”的启发引导下， 独立完成学习任务的过程；所谓“合作交 流”,是指学生在自主学习的基础上，对同 一学习任务进行合作交流、取长补短的过 程；所谓“反思内化”,是指学生对合作交 流中所展示出来的问题和成功，进行自我 反思总结的过程；所谓“评价完善”,是指 教师在每一学习过程完成后，根据科学的 评价标准，对学生完成学习任务情况进行 评价和指导的过程。
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叁
3怎么进行整体性教学？
一级整体模型
把语文教学整体应该分三个层次类型。第一层次为最低一级， 而第三层次为最高一级。 第一板块：文章背景链接。初识文章与生活的关系。感 悟文章反映生活，是这一板块的核心任务。第二板块： 文章字词疏通。完成阅读的热身。为间接认识生活准备 条件。动手与动心结合起来，是这一板块的核心任务第 三板块：文章作者。认识生活的表达者。认识表达生活 楷模。强化示范价值，是这一板块的核心任务。第四板 块：文章内容与结构认知。阅读文章的思想与表达形式。 建立起表达体系，是这一板块的核心任务。第五板块： 文章的归类与分析。初步建立科学与人文理念。开始培 养良好的思维方式与思维习惯。为更高层次的阅读准备 条件。对表达的分类作出引导，是这一板块的核心任务。 第六板块：记忆与应用。内化知识，是这一板块的核心 任务。
「 整 体 性 教 学 」
目录
1整体性教学是什么 2为什么要进行整体性教学 3怎么进行整体性教学
源自文库
1.整体性教学 是什么？
壹
1是什么？
整体教学法是一种以“教学整体”为 工具，利用“教学整体”的知识性与 功能性相统一的特征，规范学生的思 维模式，帮助学生体验人生，把握科 学知识，控制学习进度，达成学习目 标，完成学习任务，构建能力素养， 形成科学理念的一种教学方法。整体 教学法，也可以表述为：教师向学生 提供学习工具，引导学生运用学习工 具，开展自主、有序、高效学习的教 学方法。
三级整体模型：4局部探究模型
• 局部探究模型：一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明；二、 主要内容：表达情感/诠释特征/阐述道理；三、表现手法：点面结合、 虚实结合、动静结合、以动写静、先抑后扬、借景抒情、托物言志、 对比手法、侧面烘托、白描手法、开门见山、卒章显志、以小见大、 象征的手法、夸张手法、多感觉结合、多侧面结合、夹叙夹议、想象 手法、前后互应等；四、句式特点：长短句与语气；五、修辞手法： 比喻、借代、对比、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、 反语、引用等；六、语言表达技术：（三选一）A．语言的生动与映 衬（恰当性、节奏性和技巧性，以及用词风格）B．语言的准确与关 联（副词与代词的运用。）C．语言的严谨与呼应（动词、形容词与 副词的运用）；七、表达效果与语言风格：明快、幽默、朦胧、沉郁、 顿挫、豪放、飘逸、婉约、绮丽、质朴、雄奇、含蓄、缠绵，风趣、 平实、典雅、粗俗、自然、优美等。
“三四六三”中的第二个“三”为该模式的三大层 次 本教学模式始终表现为三个层次：不论 是学段教学，还是文体教学，甚至是每 一个具体问题解决的教学，始终如一。 第一个层次是“支架式教学”，第二个 层次是“抛锚式教学”，第三个层次是 “随机式教学”。三个层次的顺序一般 是不变的，但“教学整体”可以变化。 在这三个层次中，教师的作用是不尽相 同的。在第一个层次中，以启发诱导为 主；在第二个层次中，以点拨激活为主； 第三个层次中，以质疑触动为主。
谢谢聆听！
by ljx
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三级整体模型：2小说模型
• 小说模型：第一板块：这一板块是在上一 级整体模型第四板块的基础上，明确小说 的要素。第二板块：明确人物要素。理解 主要人物，次要人物，塑造人物的手段， 及人物的性格特征。第三板块：明确情节 要素。理解情节内容，结构、线索。第四 板块：明确环境要素。理解环境的类型与 作用。第五板块：文章特色的研究（难点、 亮点和特点）。
（二）学生主体发展的需要
新课程呼唤学生主体地位的突现，新课程理念背景下的课堂 给了学生更多的听说读写空间， “如何让学生真正做学习的 主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的 思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效 果？……” 我们尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学 习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中
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贰
2为什么 要进行整体性教学？
2 为什么
（一）适应课程改革的需要。 如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体 系单元”。 如果仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课 地教，学生一课一课地学。那么，学生对语文知识的学习也 是零星的，杂乱的，“花时多收效低”，新课程带来的变革 也将是浮光掠影。
二级整体模型 ：3议论文模型
• 议论文模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第五板块的基 础上，明确区分思想感情类型的板块。这一板块主要的任务是，解决 文章所表述的思想感情的类型的问题。对文章所表述的思想感情初步 条理化。判定文章的体裁类型。第二板块：这一板块是准备论说文理 解钥匙的板块。阐明议论文的“三要素”，是这一板块的中心任务。 第三板块：这一板块是寻找文章论点的板块。在庞杂的语言材料中辨 明文章的论点，是这一板块的核心任务。第四板块：这一板块是寻找 文章论据的板块。在庞杂的语言材料中辨明支撑文章论点的论据，是 这一板块的核心任务。第五板块：这一板块是理解文章的逻辑模型与 论证模型的板块。认识论证的结论，是这一板块的重要任务。第六板 块：这一板块是寻找文章论证方法与手法的板块。在庞杂的语言材料 之间，理清文章的论证方法与手法，是这一板块的核心任务。第七板 块：这一板块是选材与表达科学板块。这一板块的主要任务是，解决 文章选材的代表性、科学性和确凿性的问题，以及词语表达的严谨性 和形象性的问题。第八板块：这一板块为记忆应用板块。在这个板块 中，主要的任务是，吸收文章的营养，转化内在素质的问题。
“三四六三”中的“六”为该模式的六个环 节
六个环节分别是：感性导入、理性激活、内容透析、功能整 合、交流提升、反馈沉淀。所谓“感性导入”,是指学生调动 自己的所有感官，形成对教学内容初始影像、创设教学情境 的过程；所谓“理性激活”,是指学生把教学内容从生活中剥 离，对教学内容进行外延定位的过程；所谓“内容透析”,是 指学生对教学内容的内涵进行评价、剖析的过程；所谓“功 能整合”,是指学生在“教学整体”的启发和引导下，对学习 任务进行有机化组合的过程；所谓“交流提升”,是指学生在 自主完成教学内容的功能整合后，同学之间、师生之间相互 补充与完善的过程；所谓“优化沉淀”,是指教师对学生通过 教学评价所得到的成功经验和失败教训，进行归纳、提炼、 强化的过程。也即是学生实现“意义建构”的过程。
三级整体模型：1文言文模型
• 文言文模型：第一板块：疏通 文章字词。完成阅读的热身。 为间接认识生活准备条件。动 手与动心解决阅读障碍，是这 一板块的核心任务。第二板块： 疏通文章语句。解决文章的实 词、虚词、通假字、文言句式， 以及句子的翻译。第三板块： 进入整体模块的第二级状态。 重点在其二、三、四模块的理 解（即主题、结构与修辞板 块）。适当补充必要的背景链 接。第四板块：对基础知识进 行归纳分类，形成知识网络。 第五板块：记忆与应用。内化 知识，是这一板块的核心任务。
二级整体模型 ：2说明文模型
• 说明文模型：第一板块：这一板块是在上一级整体模型第五板块的基 础上，明确区分思想感情类型的板块。这一板块主要的任务是，解决 文章所表述的思想感情的类型的问题。对文章所表述的思想感情初步 条理化。判定文章的体裁类型。第二板块：这一板块是对说明内容进 行明确定位的板块。在这一板块中所要解决的主要问题，是文章说明 事物的问题。第三板块：这一板块是明确说明事物特征的板块。在这 个板块中，主要的任务是透过现象看本质，发现文章的灵魂，文章的 核心。第四板块：这一板块是明确文章安排说明事物材料的顺序的板 块。这一板块的主要任务是，解决文章的结构与布局的问题。第五板 块：这一板块是进一步明确文章的材料事物特征关系的板块。这一板 块的主要任务是，解决文章的局部与整体之间的关系问题。第六板块： 这一板块是明确文章的说明技巧和说明方法的板块。这一板块的主要 任务是，解决文章的材料支撑问题。第七板块：这一板块是选材与表 达科学板块。这一板块的主要任务是，解决文章选材的科学性、代表 性和准确性的问题，以及词语表达的准确性、形象性的问题。
三级整体模型：3诗歌模型
• 诗歌模型：第一板块：这一板块是 在上一级整体模型第一板块的基础 上，认知文本内容，熟读文本。第 二板块：这一板块为进一步分析文 章所表达的思想感情及其形式，对 文本进行分类定向。第三板块，从 局部到整体，着力在字词、修辞、 表现手法、结构特点及语言特点方 面，解剖文本。第四板块，是主题 板块。在这一板块主要的任务是， 解决作者的创作意图的问题。第五 板块：这一板块为记忆应用板块。 在这个板块中，主要的任务是，吸 收文章的营养，转化内在素质的问 题。在这个板块中，主要的任务是， 探究文章的特点和亮点，落实其材 料价值。