高校专业博物馆中的体验式学习

高校专业博物馆中的体验式学习

一、体验式学习理论概述

体验式学习理论由美国人大卫·科尔博在二十世纪八十年代完整提出。他主要构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。

该理论给当时西方的教育管理者很大的启示，他们认为这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者的潜能真正发挥出来，是提高学习效率的有效方式。

体验式学习主要的教育哲学及理论架构是整合自教育家杜威（John Dewey）的“做中学”（learning by doing）、社会心理学家黎温（Kurt Lewi）的“经验学习圈”（experiential learning cycle）、认知心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的“认知发展论”（theory of cognitive development）以及其它学者理论而形成此学习架构。

从体验中学习，对每个人来说都是一种最基本的学习方式。其参与过程既不昂贵，也无需大量技术软硬件的支持。在大多数情况下，只需要人们有单独或同其他人一起反思和思考的机会。尽管体验式学习是一种自然的学习方法，但由于各种原因，诸如缺乏时间、缺乏对其他操作或思考模式的认识、缺乏他人提供反馈、为以前的经历做评估等等，所以它并非总是持久有效的。

体验式学习通常是有意图的，但又是没有严密组织结构的学习活动，。体验式学习发生并存在于人们形成学习需要，产生学习动机和具备学习机会的地方，例如，高校专业博物馆就是一个可以很好地成为在校学生进行“体验式学习”的场所之一。

体验式通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。

二、体会式学习特点

1.亲历性

这里所指的亲历不是我们平时说的亲身体会，包含（1）实践层面的亲历（2）心理层面的亲历.

2.个人性

在学习中各种主体存在着不同，水平不同，兴趣爱好不同，理解不同，经过交流和沟通擦出心灵的火花。

3.缄默性

体会式学习是个人亲身经历，通过体验获得丰富的感受，产生深切的活生生的，让人难以言说的特殊经历。

4.寓教于乐性

5.所谓寓教于乐是老师把知识融入学像娱乐活动的教学中去，使学生在快乐中学习。

三、体验式学习与高校专业博物馆的结合

目前，体验式学习在与我国高校专业博物馆教学功能相结合方面还处于一个刚刚起步的状态。在研究领域，作者在知网上以“体验式学习”和“高校博物馆”为关键词进行查询，仅有2000余条结果，并且多是针对于某一个具体的专业博物馆进行案例分析，其中涉及到高校专业博物馆的更是少之甚少。

例如學者李竹结合“科技活动进校园”科普教育活动的实践工作，从多情景体验、参与体验、情趣体验和游戏体验四个方面阐述了体验式学习在北京自然博物馆科普教育活动中的运用。

学者金建公认为开展体验式学习，是当今国际博物馆发展的新型模式，也是博物馆发展的新趋势。他以中国茶叶博物馆为案例，具体分析体验式学习在茶叶博物馆中的运用，包括课程设置、课程实施、课题参与三方面，并且还对开展体验式学习后的效果进行评价。

学者姜冬青从美国的博物馆体验式教育引入，详细分析了美国教育体系中体验式教育的重要性和实施方式。进而，以我国的自然博物馆、铁道博物馆为例，分析了体验式教育的必要性和策划原则，以及如何建立长效的体验式教育机制。

学者丁福利认为，教育职能是体现当代博物馆核心价值的主要职能之一。我国的大中型博物馆目前蓬勃发展，在其引领下，我国博物馆的教育理念和方式也不断推陈出新，突破了原有的传统，开始注重人性化、多元化、国际化、社会化。丁福利在阐述我国博物馆的新趋势和新特点中提出，博物馆的教育推广活动呈现“请进来走出去“的特点，博物馆开始针对本馆性质与使命，搭建体验式学习平台，开展特色活动。

湖南省博物馆从如何更好地让博物馆和学校进行合作这个角度，进行了分析阐述。他们认为，馆校之间的良性互动，无疑能对学生的专业认知与实践能力起到积极的作用。文中提出，现在国内的博物馆、美术馆的利用率相对偏低，展馆针对学校的活动比较单一，多数还是以讲解等最基础的方式进行，并且活动多集中在每年博物馆日前后，有流于形式之嫌。作者详实地分析了美国和德国的博物馆教育模式以及与学校合作的方式方法，同时对比了中国几地的博物馆现实情况，并对我国博物馆与学校合作的未来之路提出了一些自己的见解。

而在一些学者开始关注体验式学习与博物馆结合的同时，也有一些顾虑在其中。有一篇名为《博物馆体验式参观能走多远》的记者调查，文章中写到，上海自然博物馆自开馆以来大力推崇体验式的参观和学习模式，但是令人意想不到的是，许多植物例如海星，由于参观者的过多触碰，导致死亡。上海自然博物馆综合处处长也表示，这种体验式的模式是一种尝试，目前还在探索当中，并且我国暂时还没有成功的模板可以借鉴学习，这也是导致体验式模式进展的比较艰难的原因之一。

综上所述，虽然体验式学习在我国学术研究领域近几年正逐渐兴起，但是在实践方面，特别是与博物馆，甚至是与高校专业博物馆的结合，还是处于刚刚起步的初始状态，都还尚未形成成熟体系与机制，所以如何让体验式学习与高校专业博物馆很好的结合，其结合的方式方法是什么，都是一个今后很值得研究的领域和问题。