青岛版 三年级 面积和面积单位 教学设计

青岛版三年级面积和面积单位教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：使学生正确地理解“面积”的意义。

2、能力目标：清楚地认识常用的面积单位：“平方厘

米”“平方分米”“平方米”。

3、情感目标：培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力。

二、教学内容及重点、难点分析：教学内容：三年级下册“面积和面积单位”，使学生认识面积的含义，体会引进统一的面积单位的必要性。从小到大依次认识面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立“1平方厘米”“1平方分

米”“1平方米”的表象。让学生不断丰富对“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的感性认识。为学生学习“长方形和正方形面积”打下基础。教学重点：正确理解面积的含义，建立有关面积和面积单位的正确表象。

三、教具、学具：教具：多媒体课件；方格纸，没封闭的图形一张；平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：米尺、白纸、铅笔、平方厘米、平方分米的学具。

四、教学对象分析：“面积”和“面积单位”单位对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。在本节课学生要完成教学任务比较困难，所以要让学生充分感知，比较发现，

形成概念。但要学生完全地掌握这些知识，还需要多媒体教学的辅助教育，在教师层层推进的教学和媒体的逐一演示后，学生有条有理地掌握了知识。

五、教学策略及教法、学法：“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,从熟悉的生活情境引入课题，激起学生学习的积极性。六、教学媒体设计：（1）“辨别图形面积”的设计，把图形面积用黄颜色涂出来，具体形象，简洁明了，巩固了“面积”的含义，帮助学生形象地理解概念。（2）“用数方格的方法比较两张纸的大小”的媒体设计，比较了纸的大小，又引出了面积单位。使教学过程自然流畅。（3）“感知1平方厘米”的媒体显示，出示大约1平方厘米的物体，让学生产生具体的形象感知，分散了教学难点，效果明显。（4）“感知1平方分米”的设计，媒体出示实物，让学生能具体感知1平方分米，突出了重点。（5）“感知1平方米”的媒体演示，既加深学生对每个面积单位实际大小的表象，又进一步加深理解面积的含义。（6）“练习”的媒体出示，吸引了学生的注意力，对知识进行了巩固。七、学习评价设计：

1、要充分运用多媒体手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。

2、从实际操作、观察引入，先让学生人人动手摸摸、看看自己数学课本的封面和文具盒盖的面，再比较它们的大小，对面的大小获得直接的感性认识。

3、从小到大的顺序排列“平方厘米”“平方分米”“平方米”的大小，巩固面积单位实际大小的表象。

4、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更指导学生“会学”。八、教学过程设计与分析：（一）创设情景引入:

1、课件出示一名学生在操场上跑了一周，这一周是操场的如果给操场纸上草皮，草皮的大小是操场的板书：面积

2、看到面积，你有什么问题？

引出：什么是面积

3、感受物体面的大小师：请同学们摸一摸课桌的面，数学书的面、文具盒的面。

注意：提醒学生怎样摸问题：同学们摸得非常认真、仔细。那么，通过刚才摸不同物体的面，你有什么发现吗？引出面的大小不同。

4、认识物体面积请同学们再摸一摸课桌的面，我们就说课桌面的大小是课桌的面积。

再摸一摸数学书的面，我们就说数学课本面的大小是数学课本的面积。

你再任选一样物体，能摸一摸他的面吗？你知道他的面积吗？我们就说物体面的大小就是物体的面积。

5、平面图形的面积不光物体有面积，向我们所学习的长方形，正方形这些封闭的平面图形他们都有面积。练习：①摸一摸甲乙两幅图形的面积甲乙②比较甲乙两幅图的面积介绍方法：观察法重叠法

二、通过比较面积大小，探索面积单位

1、随着社会发展，人们的生活水平越来越高了，这不老师也即将买上新房子，今天老师就带来了房子的平面图，同学们想看吗？

（课件）这就是老师家的平面图，仔细观察，你能提出什么问题吗？----餐厅和厨房那个大？

我们要比较那个大？是要比较餐厅和厨房的什么呢？---面积为了便于我们研究，老师把餐厅和厨房用平面图形来代替。（举起图形）看到这两个图片，你能比较他们的面积大小吗？有学生可能会随机答出（）大。如果学生回答用重叠法，在裁剪拼接，说明：我们的纸能裁剪拼接，那么，房子能这样吗？

2、学具操作看来，同学们的意见有些不统一，那究竟谁的面积大呢？下面我们用学具来验证一下。老师给各小组准备了代表餐厅和厨房的卡片，还有正方形，圆形，小正方形的卡片。请同学们听好要求：

1、各小组认真讨论，想好办法，制定好方案。

2、按制定好的方案选择合适的材料，摆一摆，数一数。

3、组长按要求填好记录单。测量记录单选用学具测量结果餐厅的面积（）厨房的面积（）分析结果（）的面积大，（）的面积小。3 、交流那个小组想介绍一下你们的成果。

4、师小结：刚才大家借助卡片摆一摆，最后数出卡片的个数进行比较，这是一个非常科学的方法，我们把这种方法叫做测量法。5同学们看大屏幕，我们在摆餐厅的面积时，分别用了以下三种方法，测量的结果有些不同，那究竟餐厅的面积是多大呢？引发矛盾。师：大家想一下，如果测量物体的面积，每次用不同的工具，哪会有怎样的结果？生思考、回答。

三、学习面积单位①师：为了方便，需要统一面积单位，也就是使用统一的衡量标准。国际上通用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。②认识1平方厘米拿出学具，看到最小的正方形，测量一下他的边长是多少？③师揭示：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。平方厘米可以用cm2来表示。④学生找一找或者画出来周围哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。（大拇指指甲）⑤练习：下面两个长方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，它们的面积分别有多大？

⑥操作：用1平方厘米的正方形测量橡皮的面积。

生回答。⑦用1平方厘米的正方形测量课桌的面积，引发矛盾。⑧有没有比1平方厘米大的面积单位呢？拿出正方形纸片测量，边长10厘米师揭示：边长是1分米的正方形面积是1平方