1-中学生心理问题诊断与干预方法的总结

中学生心理问题诊断与干预方法的总结

现在的中学生基本上都是独生子女，从小受到父母的宠爱，生活自理能力和心理承受能力普遍较差。教师应引导他们适应各种复杂的社会环境，指导他们处理好人际关系，控制好自己的情绪，正确对待挫折和失败。

一、学生存在的心理问题大致分为：

1.学习类心理问题。加强心理学知识教育，预防教育，早期预警，危机干预和后期跟踪等。

2.父母教养类心理问题。利用家长会，干预家长的教育观念，干预家长营造一个愉快、轻松的家庭氛围。

3.青春期心理问题。正确处理早恋和青少年男女正常交往的关系，引导学生客观评价现实，提高环境适应能力。

4.人际关系类心理问题。鼓励学生参与到集体之中；教给学生进行交际的必要技能；启发学生解决交往中的矛盾；广交朋友，但要谨慎择友；给学生以开放自我的空间。

二、针对上述问题，可以采取下列方法进行改善：

1.观察法。即通过细致地观察学生的言行举止，了解学生的个性特征、心理品质等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。

2.调查法。即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查，深入了解学生的心理特点，掌握学生心理发展的规律，便于教育、引导。例如，我们通过调查，了解到有的学生开家长会前很紧张，是因为怕家长了解到自己在校表现不好会挨打；有的学生上课不敢大胆发言，是因为怕说错……通过调查，在充分

了解学生的基础上进行教育、引导，就能使教育更有针对性，从而收到良好的教育效果。

3.故事启迪法。即通过讲述有关真实、贴切、新颖、灵活、生动的故事，使学生从中受到教育，得到启发，明白事理。例如用《田忌赛马》的故事，启迪学生要善于发现和发挥自己的优势；用《负荆请罪》的故事，让学生明白“顾全大局，团结协作”的重要性。这些生动的故事，一旦在学生的心灵中留下深刻的印象，往往一生都不会忘记，并能成为他们往后做人的准绳。

4.活动法。即根据中学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，使学生通过各种饶有兴趣的活动，轻松、愉快地受到潜移默化的心理健康教育。我们还可通过其他有趣的活动，使学生受到教育，例如通过开展“三脚跑步接力赛”“传话”等有趣的游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。学生从中可得到更多的收获和乐趣，从而逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，并在活动中得到锻炼，提高心理素质。实践证明：活动法最适合中学生，它比任何说教的方法都有效。

5.评价法。即对学生心理品质、行为进行评价的方法。教师除了平时结合教育、教学活动采取多种方式对学生进行评价外，还要引导学生发扬长处，克服缺点。

心理健康教育的最大受益者是学生。实验过程中，我们通过各种有效的方法和途径，对学生的心理问题进行了干预，实施了心理健康教育，收到了很明显的教育效果。在实验过程中，我们深深地体会到：要使学生健康、和谐地发展，全体教师都必须走

进学生的心灵，关注学生的心理健康。因此，学校建立了在校长的领导下以班主任、兼职心理健康教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制。要求每个教师都要重视对学生进行心理健康教育，树立关心学生心理健康的意识，成为学生的良师益友。

通过研究促进了学校管理水平和办学质量的进一步提高。学生心理问题干预的研究给学校教育教学工作注入了生机和活力，加快了我校实施素质教育的步伐，促进了学生全面素质的提高，同时也促进了学校管理水平和办学质量的进一步提高，产生了整体效应。