19小动物过冬
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第一课时 课时目标：
1.指导学生正确、流利地朗读课文。 2. 引导学生结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意 思。 3.学会本课的生字，能在田字格中正确书写其中 5 个生字。 4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。 教学重点： 1．指导学生正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的 5 生字，并能正确、美观地书写在田字格中。 教学难点： 能在田字格中正确、美观地书写 5 个生字。 教学准备：多媒体课件 生字卡片 教学过程： 一、新课导入 1、谈话：小朋友们，秋天过去了，现在是什么季节呀？是啊，寒冷的冬天，人们是怎样度过
蜂 3、有趣吗？我们也来读一读好吗？听清老师的要求：①边读边标出自然段序号。②读准字
音，读通句子，哪一句读得不流利，就反复练习几遍。 4、检查初读情况： 整体感知：（１）谁来说说，全文共有几个自然段？同桌互查标得对不对。 （2）逐段读课文，学习生字词。
（一）.读通课文第１自然段 1、出示插图及第一段文字。 2、谁想来给大家读读这一段？（2 名）点击轻声词语，指名读，正音。听了这一段，你知道
19小动物过冬
教材分析： 《小动物过冬》这篇课文是一则有趣的童话，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂一起商量过冬的故
事。情节完整，重点突出。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，在生动地介 绍有关动物过冬的知识的同时，也体现了小动物之间的相互关心，处处流露出朋友之间温暖的情 谊。课文在二上教材中篇幅较长，但内容比较浅显，语言也比较直白，学生对小动物也感兴趣，所 以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。立足二年级学生第一课 时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识田字格中的生字，初步认识二会字（即两条绿 线内的生字）。 设计理念：
2、今天我们就来学习新课文《小动物过冬》，谁来读题目？ 相机教学“物”，识记字形。 物是左右结构的字，牛字作部首的时候，第二横变成提。（学生
跟着老师书空，认识生字“物”。）给“物”注上拼音 3、指名读课题，齐读课题。
二、初读课文 1、那么小动物们是怎样过冬的呢！让我们先来听一听吧。播放录音。 2、听了这个故事，你知道课文讲了那些小动物过冬的事呀？根据回答板书：青蛙 燕子 蜜
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。 教学重难点： 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写在田字格中。 2、有感情地分角色朗读课文。 3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。 教学准备： 多媒体课件 投影 生字卡片 教学课时： 3 课时
的呢？（穿上厚厚的衣服、戴上帽子等等）可小动物没有像我们一样可穿的厚厚的冬衣，想知道他 们是怎么过冬的吗？
[设计意图：教学这篇课文，正好是秋天过去，冬天来临，抓住这个时间，是为了从学生已有 的生活经验导入，以我们人类如何过冬小动物们怎么办的方式进入文本。激发学生的学习兴趣，更 是充分调动了学生学习的积极性。]
（和是个多音字） 春暖花开 谁能读好“春暖花开”？指名边读边用动作演示。
[设计意图：以演提高学生的感悟水平，在表演中指导学生读，应用了表演就比原来单独的读效果 好。]
请我们班的女生一起来读读小燕子的话。 2、燕子接着问了谁？谁来读读第四自然段？ 相机指导词语朗读：接着 哥哥 3、小青蛙又告诉大家什么呀？（指名读、正音：钻到） 4、怎样的动作才叫“钻”？指名演示。 请男生一起来读一读青蛙说的话。 5、小青蛙能够安全的过冬了，燕子又关心地问起了小蜜蜂。谁来读读课文第六自然段？指名 读第六自然段。
解第二自然段中的词语，如“商量”。] 2、相机指导朗读，出示词语：刮起来了 聚到一起 商量 商量是什么意思？小动物不知道对方是怎样过冬的，所以要在一起（讨论讨论、相互问问）这
就叫商量。 3、齐读本段，把词语带到课文里读一读。
（三）读通课文第３至７自然段 1、小动物们是怎么商量的呀？谁来读读小燕子的话？谁来读一读？ 相机指导词语朗读：暖和
6、小蜜蜂说------（引读课文，齐读）预设（学生读得好）：（表扬：读得真不错，两个生
字的音都读准了，老师想请一个小朋友来读读看）
[设计意图：课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，
明确今后的努力方向。这里，表扬孩子字音读准了，就是要让孩子明确，要读好课文，首先必须读
好每个生字的音。]
出示“蜂巢”图。看图理解。
（四Байду номын сангаас第八自然段
三个好朋友都能安全过冬了，这是一件多么令人开心的事情啊，它们还一起商量---出示课文
第八自然段。 相机指导词语朗读：第二年 相见
三、齐读本文。
多么美好的约定啊，让我们一起来把课文读一读吧！
四、学习生字
1、齐读生字组成的词语
2、出示生字：物 刮 暖 接 钻
了什么？（加入正音、认读生字词语的内容） 3、我们一起来读一读。
（二）读通课文第２自然段 1、出示插图，师一手指着图，一边声情并茂地叙述着过渡语：日子就这样快乐的过着，不知
不觉秋天到了，刮起了秋风，天气渐渐凉了，三个好朋友在一起做什么呢？谁来读读第二自然段？ [设计意图：师一手指图，一边感情讲述，意在引起学生的思考，吸引学生看清图意，启发理
以《语文课标》为导向，根据本文教学内容及学生实际，我的教学理念是：以读为主，设计形 式多样的读书活动，如听录音范读、自读、指名读、男女生分角色读、齐读等，力争每一遍读书活 动都达到一个目的；再则，让学生在读中理解课文内容，激发学生的表现欲，发展学生的思维，培 养学生自主、合作、探究的学习方式。同时，在阅读情境中能理解掌握一些必要的词语，进行语言 文字的训练，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。 教学目标：
3、请小朋友自己看笔顺图学写生字。
4、指名交流书写注意事项，这 5 个字有什么共同特点？哪个字最难写，谁来教教大家？
[设计意图：指名学生当小老师教大家学写字，可以激发学生的表现欲望，提高写字兴趣。]
1.指导学生正确、流利地朗读课文。 2. 引导学生结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意 思。 3.学会本课的生字，能在田字格中正确书写其中 5 个生字。 4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。 教学重点： 1．指导学生正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的 5 生字，并能正确、美观地书写在田字格中。 教学难点： 能在田字格中正确、美观地书写 5 个生字。 教学准备：多媒体课件 生字卡片 教学过程： 一、新课导入 1、谈话：小朋友们，秋天过去了，现在是什么季节呀？是啊，寒冷的冬天，人们是怎样度过
蜂 3、有趣吗？我们也来读一读好吗？听清老师的要求：①边读边标出自然段序号。②读准字
音，读通句子，哪一句读得不流利，就反复练习几遍。 4、检查初读情况： 整体感知：（１）谁来说说，全文共有几个自然段？同桌互查标得对不对。 （2）逐段读课文，学习生字词。
（一）.读通课文第１自然段 1、出示插图及第一段文字。 2、谁想来给大家读读这一段？（2 名）点击轻声词语，指名读，正音。听了这一段，你知道
19小动物过冬
教材分析： 《小动物过冬》这篇课文是一则有趣的童话，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂一起商量过冬的故
事。情节完整，重点突出。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，在生动地介 绍有关动物过冬的知识的同时，也体现了小动物之间的相互关心，处处流露出朋友之间温暖的情 谊。课文在二上教材中篇幅较长，但内容比较浅显，语言也比较直白，学生对小动物也感兴趣，所 以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。立足二年级学生第一课 时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识田字格中的生字，初步认识二会字（即两条绿 线内的生字）。 设计理念：
2、今天我们就来学习新课文《小动物过冬》，谁来读题目？ 相机教学“物”，识记字形。 物是左右结构的字，牛字作部首的时候，第二横变成提。（学生
跟着老师书空，认识生字“物”。）给“物”注上拼音 3、指名读课题，齐读课题。
二、初读课文 1、那么小动物们是怎样过冬的呢！让我们先来听一听吧。播放录音。 2、听了这个故事，你知道课文讲了那些小动物过冬的事呀？根据回答板书：青蛙 燕子 蜜
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。 教学重难点： 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写在田字格中。 2、有感情地分角色朗读课文。 3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。 教学准备： 多媒体课件 投影 生字卡片 教学课时： 3 课时
的呢？（穿上厚厚的衣服、戴上帽子等等）可小动物没有像我们一样可穿的厚厚的冬衣，想知道他 们是怎么过冬的吗？
[设计意图：教学这篇课文，正好是秋天过去，冬天来临，抓住这个时间，是为了从学生已有 的生活经验导入，以我们人类如何过冬小动物们怎么办的方式进入文本。激发学生的学习兴趣，更 是充分调动了学生学习的积极性。]
（和是个多音字） 春暖花开 谁能读好“春暖花开”？指名边读边用动作演示。
[设计意图：以演提高学生的感悟水平，在表演中指导学生读，应用了表演就比原来单独的读效果 好。]
请我们班的女生一起来读读小燕子的话。 2、燕子接着问了谁？谁来读读第四自然段？ 相机指导词语朗读：接着 哥哥 3、小青蛙又告诉大家什么呀？（指名读、正音：钻到） 4、怎样的动作才叫“钻”？指名演示。 请男生一起来读一读青蛙说的话。 5、小青蛙能够安全的过冬了，燕子又关心地问起了小蜜蜂。谁来读读课文第六自然段？指名 读第六自然段。
解第二自然段中的词语，如“商量”。] 2、相机指导朗读，出示词语：刮起来了 聚到一起 商量 商量是什么意思？小动物不知道对方是怎样过冬的，所以要在一起（讨论讨论、相互问问）这
就叫商量。 3、齐读本段，把词语带到课文里读一读。
（三）读通课文第３至７自然段 1、小动物们是怎么商量的呀？谁来读读小燕子的话？谁来读一读？ 相机指导词语朗读：暖和
6、小蜜蜂说------（引读课文，齐读）预设（学生读得好）：（表扬：读得真不错，两个生
字的音都读准了，老师想请一个小朋友来读读看）
[设计意图：课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从教师的评价中受到启发，
明确今后的努力方向。这里，表扬孩子字音读准了，就是要让孩子明确，要读好课文，首先必须读
好每个生字的音。]
出示“蜂巢”图。看图理解。
（四Байду номын сангаас第八自然段
三个好朋友都能安全过冬了，这是一件多么令人开心的事情啊，它们还一起商量---出示课文
第八自然段。 相机指导词语朗读：第二年 相见
三、齐读本文。
多么美好的约定啊，让我们一起来把课文读一读吧！
四、学习生字
1、齐读生字组成的词语
2、出示生字：物 刮 暖 接 钻
了什么？（加入正音、认读生字词语的内容） 3、我们一起来读一读。
（二）读通课文第２自然段 1、出示插图，师一手指着图，一边声情并茂地叙述着过渡语：日子就这样快乐的过着，不知
不觉秋天到了，刮起了秋风，天气渐渐凉了，三个好朋友在一起做什么呢？谁来读读第二自然段？ [设计意图：师一手指图，一边感情讲述，意在引起学生的思考，吸引学生看清图意，启发理
以《语文课标》为导向，根据本文教学内容及学生实际，我的教学理念是：以读为主，设计形 式多样的读书活动，如听录音范读、自读、指名读、男女生分角色读、齐读等，力争每一遍读书活 动都达到一个目的；再则，让学生在读中理解课文内容，激发学生的表现欲，发展学生的思维，培 养学生自主、合作、探究的学习方式。同时，在阅读情境中能理解掌握一些必要的词语，进行语言 文字的训练，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。 教学目标：
3、请小朋友自己看笔顺图学写生字。
4、指名交流书写注意事项，这 5 个字有什么共同特点？哪个字最难写，谁来教教大家？
[设计意图：指名学生当小老师教大家学写字，可以激发学生的表现欲望，提高写字兴趣。]