高效课堂管理之我见

向立力

课堂提问轮转回答

学生在高中阶段面对问题的回答有一个由踊跃到沉默的过程，也有个性上活泼和沉稳的差异，如果老师根据学生是否愿意回答来点人答问，没有点上的会抱怨总是那些人在答问，进而会说老师偏爱谁，喜欢谁，再进而会不爱合作且生出一些对老师不利的言论，比如不公平、偏心、不关爱学生之类；本来就不爱回答的愈发沉默，开始还想一想，后来纯属观望，再后来兴许就会开小差发呆了，因为他明白不会问到自己的。而老师在课堂上要让教与学深入下去，就要集思广益，让更多不同的观点呈现，更多不同的思考角度参与，有些人想答也不让答，有些人不爱答偏偏要让他答一下；课堂答问还有一个检测知识和思考是否掌握的功能，这更要求学生的全面参与。因此我在课堂上一般采用轮转答问的方式，按照问题设定一个相关顺序依次进行，可以按座位顺序，由前往后、由后往前、由左至右、由右至左、由外至内、由内至外，对角线依次、奇数列、偶数行……答问难的成绩好的依次走，答案简单成绩弱的按序来，还可分团队给代表回答，以寝室比赛回答，班干部先回答，女同学先回答……不一而足，而且在行进间还可忽然变向，进入新的顺序，顺序进行后再倒着来一遍，这样人人警惕又人人好奇，得把答案准备好，避免事先准备自己一题不管他题，和答过就看热闹的情况，每人都有机会表述，都有机会得到老师的点拨，都有机会得到老师的鼓励，让每个人积极思考起来，这样课堂会轻松又有效果。

回复时间：2013-10-21 11:04:11

李杰

我认为在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以"冷处理"。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学

生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。

回复时间：2013-10-21 8:22:14

熊琴

我认为课堂管理是个长期的过程，是每个老师要形成自己课堂管理的风格，任何的措施和招数都是相辅相成的，不可能通过某一招达到管理好课堂的效果。

严格但不严厉。接手一个新的班级，首先让学生了解自己学科的学习特点和要求，以及从上课纪律，听课要求到作业要求都作出规定。在平时上课的过程中再严格按照自己的要求来做，我们认真严格了，学生自然不敢放肆。不管自己是不是班主任，看到不合规矩不守纪律的事都应该提醒教育，这样也能提高在学生心中的威信。清代冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子就会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，就会走向反面。如果你今天狠批了张三一顿，明天一定找个理由表扬他。至少要主动和他说话，就像昨天什么事也没有发生。

走进课堂，把80%注意力放在学生身上，20%的注意力用有教学方案的实施上。

用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、到黑板上默写等，“以动治动”。

停止讲课。如果发现有同学捣乱，可即刻停课，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位捣乱同学的注意。但停课时间不能太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，也不可瞪眼相视，那样将会引起捣蛋学生的反感。

回复时间：2013-10-19 20:04:43

陈超强

1.使用信号制止不良行为

在不良行为刚开始时，教师可用凝视、摇头、叹息、小声咳嗽等信号示意学生停止不良行为。

2.邻近控制

可走近违反纪律的学生，试站在他身旁，试用轻拍其背、轻声提醒等方式控制其行为。

3.提高兴趣

提出与教学有关的问题向学生提问，以提高他的学习兴趣。

4.使用幽默

使用幽默纠正不良行为，没有恶意，不会使学生产生反感。

的行为。

5.劝离课堂

当学生因各种原因，情绪冲动、怒不可遏时，可劝离课堂，待其情绪稳定时再予以处理。但教师必须使学生明白劝离课堂并非惩罚手段，在他需要回到课堂时，要允许返回课堂。

6.移除诱因

对分散学生注意力的书籍、玩物，可暂时拿掉，以消除诱因，对上课时爱在一起聊天玩耍的同学，可调离座位，对注意力易分散的学生，可安排在与教师邻近的位置，以便于控制。

回复时间：2013-10-19 10:09:02

陈攀峰

1. 有效地用好上课的前三分钟。课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来。可以与学生聊聊天，可以督促学生擦好黑板准备上课相关内容，可以叫学生提前预习课前提问的内容，甚至只需要面带微笑与学生做眼神交流。有效地用好上课的前三分钟，为即将到来的课堂创造一个最佳的氛围，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣。

2.给学生豁免权。在某一特定时间段内实施“无错”教育。“无错”教育允许学生出错，只要你动脑思考了，只要你勇敢发言了，即便思考和发言有错误，也是“美丽的错误”，不会受到批评指责，只会赢得鼓励的目光。因为错误的答案好过没有答案，至少反应出学生在动脑筋，同时老师也可以从错误的答案中发现学生的问题所在。

回复时间：2013-10-18 21:52:17

陈酩

墙贴法

每次上课中的违纪现象，都有当堂课的课代表记录，然后用N次贴，贴在班级管理处。学生都爱面子，贴的多了，班主任又会找。一堂课表现积极的作业好的，也会有课代表贴在前面。鼓励和批评同时展示，有对比。每个科任老师都看得到，也知道是哪些孩子表现的好和不好。进行针对性处理。

回复时间：2013-10-18 11:20:22

韩英

1.成长记载与奖励机制

让科代表做好老师的小秘书，将语文学习过程中学生的好的或不好的表现具体如实的记载下来，比如今天哪个发言积极啦，哪个回答出色啦，哪个作业优秀啦，哪个进步大啦。。。。随时随地做好记载，一个月引导学生自己总结，看自己这一个月成长多少，让学生自省。对一个月成长得分最高的给予奖励。

2.专注凝视与诙谐语言

课堂上两个男同学你拍我一下肩，我摸一下你头，我忽然停止讲课，凝神注视，大家也随着我的目光望去。“这幅画面我们可用一个什么成语概括？”我忽然说。“打情骂俏！”“动手动脚！”“卿卿我我！”。。。。。大家纷纷叫道。看到那两个同学的脸立即红了，已经觉得不好意思了，我就不再多说了。