中国高等教育发展现状及发展新思路

中国高等教育发展现状及发展新思路[摘要]高等教育在中国古时已有之，近百年来逐渐形成了具有真正现代意义的大学。在大学的发展历程中，大学发展的主导理念也是日新月异，不同的历史时期具有其不同的具体形式。在社会的发展历程中，发展理念一直伴随着社会的进步不断更新。在21世纪的今天，大学的发展更应该紧跟时代步伐，合适、正确的发展模式才能适应社会需要，而大学发展的“双轨制”正是这一时期社会发展需要的发展模式。“双轨制”是对高等教育系统实现两个方面，同一层次的发展模式，是一种不同于常规高等教育的新思维。这一模式综合了近代及现代大学发展历程的精华，对于提高大学的时代性及进一步提高学生质量具有重大作用。

[关键词]双轨制高等教育现状实施展望

一.什么是“双轨制”

所谓的“双轨制”是一种新型的高等教育发展思路和观念，其基本涵义就是对于高中毕业即将进入大学的学生而言，有两种选择，其中大概成绩排名在前20%的学生可以选择再上一年到两年的预备班后进而再进入真正意义的精英教育阶段，剩下的学生进入高等院校后则进入普通的高等教育学习阶段。这是一种同一层次，不同方面的教育制度。也就是说一条路分为两个岔路：一条是大学，一条是精英教育。二者都有相同的学位制度，但是在生源和教育资源方面，精英教育有着很大的优势，学生的质量和发展平台将会更

大，从而成为真正的精英。这一发展模式其实在如今的法国实施的非常成功，也使法国成为拥有世界上世界上独一无二的高等教育体制。精英教育的具体教育内容可以根据不同的领域设置相关的课程和专业，为各个领域培养需要的人才。历届政府之所以如此重视高等教育发展是有深刻的原因的，大学是现代社会的一个重要的不可或缺的组成部分，在推动社会的发展和科技进步方面，大学具有不可替代的地位。中国古代儒家经典之一的《大学》开篇这样描绘大学，大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。而从现代意义来讲，大学指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关，合适的发展模式直接关乎其后续发展。这是因为，高等教育系统内部诸要素(人、财、物、时间、空间、信息等)是不断变化发展的，它们之间的相互关系也在不断变化、发展着，系统的外部环境条件也是变化、发展的。大学发展模式也是如此，对于整个社会对于各方面要求的变化，也需要不断的改造着自己，更新其内部结构和思路，以应对时局需要。。

二、对中国现阶段大学发展现状的认识

现代社会中国大学发展日新月异，涌现出了大批的知名学者及科研成果，推动了社会的进步。从另一个角度讲，中国高等教育的发展规模急剧膨胀，在社会各个领域的影响力也在不断的扩大，这是显性的发展。但是肯定成绩的同时，我们也不能对现代中国大学发展中存在的问题视而不见，必须了解大学发展的全部情况。我国

自建国以来高等教育体制经历了数次改革，从和到分再到和，期间都是根据社会的需要不断调整。但是总体来说，我国的高等教育体制是一种国家集中计划、中央部委和地方政府分别办学并直接管理的体制。这在高度集中的计划经济体制下，基本满足的国家各方面人才的需要。但是随着社会经济和科技的发展及其综合国力的增强，社会环境甚至是整个国际环境都发生了巨大的变化，这就对我国的高等教育提出了挑战，如何才能更好的紧跟时代步伐呢？为了适应社会经济的发展，我国大力实行科教兴国战略，在高等教育领域，表现尤其突出的就是高校的扩招，不得不说，这在整体上增加了我国接受高等教育的人数，高等教育普及率得到了提高，国民素质也得到了一定程度的提升，但是有些现实问题我们也不能视而不见，原来我们一直推崇的精英教育渐渐沦为了大众教育，曾经的“天之骄子”似乎变的很“贱”，没有了优良的就业环境等等问题不断出现，这就凸显了教育体制的漏洞所在，就值得我们去改良相关的教育体制。综合观察，我认为如今的高等教育问题主要表现在以下几个方面：

（一）大学管理过于松散，缺乏足够硬度

一流的大学得益于一流的管理，一流的管理有赖于一流的研究。

①不少名人学者都用这样一个词语来形容中国现代大学的管理，那就是“放羊”。也就是学校把学生固定在校园内，剩下的就是学生放任式的去安排生活和学习。乍一听，这有利于提高学生的个人能

力，但是实际上执行的效果并不好。中国学生已经适应制度化的管理，突然的失去管理，会让学生不能适应，虽出发点好，但是实际上执行效果不佳。学生没有太多的选择，只能依从规划好的课程安排和教学制度，修学分，拿毕业证似乎就成了所有学生的共同目标和上课的唯一动力。到如今已经成为中国高校一个通病，但是却没有真正的引起相关部门的重视，管理上说的直接一点就是没有硬度，不得不让人担忧。

（二）传统的教学模式缺乏活力

我国的教学与管理模式自古以来都是贯穿一条主线。教育模式过于死板，传统的影响依然强大，虽有不同程度的改变，但是收效有限。面对未来的发展道路，在如今的高等院校提供的渠道很有限。对于有很高才能和特殊的人才没有更多的选择，结果就是所有的学生一旦进入高校就都成为了“大学生”，大家都涂上了一样的颜色。没有了层次之分，似乎也就少了很多的动力，这就是传统教学模式缺乏活力的具体表现。

（三）大学课程设置与社会发展现状脱轨

这是一个很明显的社会问题。目前中国高等院校有1000多所，除了公共课以外，有的专业几乎所有的学校皆有，这些专业的设置实际上培养的毕业生已经供过于求，而学校为了扩充专业实力，不断的向教育部门申请新的专业，完全没有紧跟大学发展与专业设置服务于社会的理念。造成的后果就是，社会短期已经不需要的人才

源源不断的流入社会，社会需要的新型人才没有得到培养，产生了人才错位，实在是令人深思。而“双轨制”就可以解决这个问题，一般的学生就学习普通大学教育，毕业从事相关领域的工作，而这些精英阶层则可以重新规划人生发展，选择适合自己特点的相关领域从事更深的学习和研究，这样就避免了培养大量的过剩人才，也节省了社会资源。这其实也正是教育的目的所在，高等教育培养的人才就是为了为社会各个领域输送，促进社会的进步。

（四）部分高校发展理念出现不合适拐点

一些学校本来是很有特色的学院，认可度很好，学生的就业也很好，可是在社会的滚滚大潮中经不起诱惑，盲目的想方设法的升格为大学，发展的不伦不类。结果在综合类大学中实力一般，同时也失去了自己曾经在业界的辉煌地位，着实可惜。这一情况在如今社会尤其明显，想把学习做大做强没有什么问题，但关键是没有把握好自己的优势而去追求那些自己的软肋，其实质就是管理的理念有了偏差。这是一种积极进取的表现，但却是没有取得预期的效果，都沦为了一般的院校。相比国外，很多专科学院在国际上都享有盛誉，成为莘莘学子的理想求学之地，究其原因，这些高校就是走上了精英教育阶段，从而专一发展这一方面。例如法国的巴黎高等政治学院，虽没有改名为大学，但走出了如法国前总统希拉克等政坛要人，还有大批的内阁精英成员。这样的例子还有很多，在此不一一而论。