最新基于核心素养下的小学英语教学课件ppt

How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
10
• one • two • three • four • five
six seven eight nine ten
专升本英语时态语态
时态
❖ 时态是谓语动词所表示的动作或情况发生时间的各种 形式，英语动词常用十二种时态，在专升本英语考试 中，时态的考点及重要用法如下：
13、 文体活动 14、 节日
小学英语听说教学目的
1. 听的教学：培养语感；培养听的策略； 培养获取和处理信息的能力。
2.说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力， 学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
互动性 情境性 活动性 真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本 感知理解 体验实践 有意义 循序渐进 真实的目的、语境、语用
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
策略一 策略二 策略三
教学策略
解读文本 把握语用 确立目标
立足文本 厘清脉络 学习语言
走出文本 联系生活 提升能力
三、怎么学？怎么教？
案例：Module 5 How many?
进 入 夏 天 ，少 不了一 个热字 当头， 电扇空 调陆续 登场， 每逢此 时，总 会想起 那 一 把 蒲 扇 。蒲扇 ，是记 忆中的 农村， 夏季经 常用的 一件物 品。 记 忆 中 的故 乡 ， 每 逢 进 入夏天 ，集市 上最常 见的便 是蒲扇 、凉席 ，不论 男女老 少，个 个手持 一 把 ， 忽 闪 忽闪个 不停， 嘴里叨 叨着“ 怎么这 么热” ，于是 三五成 群，聚 在大树 下 ， 或 站 着 ，或随 即坐在 石头上 ，手持 那把扇 子，边 唠嗑边 乘凉。 孩子们 却在周 围 跑 跑 跳 跳 ，热得 满头大 汗，不 时听到 “强子 ，别跑 了，快 来我给 你扇扇 ”。孩 子 们 才 不 听 这一套 ，跑个 没完， 直到累 气喘吁 吁，这 才一跑 一踮地 围过了 ，这时 母 亲总是 ，好似 生气的 样子， 边扇边 训，“ 你看热 的，跑 什么？ ”此时 这把蒲 扇， 是 那 么 凉 快 ，那么 的温馨 幸福， 有母亲 的味道 ！ 蒲 扇 是 中 国传 统工艺 品，在 我 国 已 有 三 千年多 年的历 史。取 材于棕 榈树， 制作简 单，方 便携带 ，且蒲 扇的表 面 光 滑 ， 因 而，古 人常会 在上面 作画。 古有棕 扇、葵 扇、蒲 扇、蕉 扇诸名 ，实即 今 日 的 蒲 扇 ，江浙 称之为 芭蕉扇 。六七 十年代 ，人们 最常用 的就是 这种， 似圆非 圆 ， 轻 巧 又 便宜的 蒲扇。 蒲 扇 流 传 至今， 我的记 忆中， 它跨越 了半个 世纪， 也 走 过 了 我 们的半 个人生 的轨迹 ，携带 着特有 的念想 ，一年 年，一 天天， 流向长
• 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义， 即人的意义！
• 努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性 善良、品格正直、心灵自由的人。
为不同的学生提供素质教育
• 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问 题。
• 其二，如何实现共同基础上的差异发展？
• 为不同发展方向的学生提供更多的发展机 会，给学生更多选择的余地。
• 从表层学习走向深度学习。
教师的三大核心任务
二、学什么，教什么？
what to teach?
What to develop?
学什么？
What to teach?
1、 数字 3、 时间 5、食品 7、玩具 9、 身体
2、 颜色 4、 天气 6、 服装 8、 动物 10 、个人情况
11 、家庭和职业 12 、学校 和朋友
学什么？
• 教学目标： • 学生能正确地表达与自己生活相关的数字； • 学生能积极思考，用数字正确地处理问题；
Module 5 How many?
• How are you? How are you? • How old are you?
Guessing game: How old?
How old?
长 的 时 间 隧 道，袅
基于核心素养下的小学英语教学
主要内容
• 一、什么是核心素养? • 二、学什么？教什么？ • 三、怎么学？怎么教？
一、什么是核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展
学生思维能力的任务。
• 人文性： • 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任
❖ 现在完成时（have/has done） ❖ 过去完成时（had done） ❖ 将来完成时（will have done） ❖ 一般现在时（表将来）
一. 完成时
❖ 完成时在专升本英语考试中是重点考点之一。 ❖ （一) 完成时分以下几种：现在完成时：由“助动词
have\has+动词的过去分词”构成，表示：过去发生 的动作对现在产生的影响；过去发生延续到现在的动 作或状态；某一时期发生的情况的总和等。常与以下 时间状语连用：already, yet, these days, recently, lately, so far, by now, for, since, in/during the past/last... years.
务。Biblioteka 人文性，工具性，实践性人文性
会话文本 教学活动 提升素养
工具性
交际功能 交际语境 交际活动
实践性
体验 实践 发展
建设中的英语学科核心素养
“双基”、三维目标、核心素养的关系
“双基”、三维目标、核心素养的内容
核心素养内涵
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技 能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感 、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
英语核心素养的构建
综合运用语 言的能力
核心素养四要素的关系
• 语言能力是学科基础 • 文化品格是价值取向 • 思维品质是心智特征 • 学习能力是发展条件
如何改变教学方式
• 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；
• 确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合 性，实践性和关联性的学习过程。
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知 识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格 塑造，发展思维品质，提升学习能力；