中小幼掷一掷说课稿公开课教案教学设计课件

《掷一掷》说课稿

一、说教材：

本课的是五年级的活动课程的内容。本课是以游戏的形式探讨可能性的大小。教材以连环画的形式呈现了实践活动的顺序和过程。首先让学生利用前面所学的组合的知识确定掷两个骰子所得的两个数的和的范围，进一步体会事件发生的确定性和不确定性。接下来，通过游戏探讨可能性的大小，分四个层次。第一步，教师提出游戏规则，学生对游戏结果进行猜想。第二步，示范游戏。第三步，小组内开展游戏，进一步验证。第四步，通过前面的试验和统计结果进一步探究奥秘。本节课在学生学完了“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨组合中可能性大小的实践活动。通过本活动，可以使学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固组合的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力，激发学生学习数学的兴趣。但是我把这堂课放到三年级来上，内容没有变化，但是对学生的要求和研究的深度也不一样。

二、说学生：

生活化是新课标的显著特点之一。“色子”是我们实际生活中随处可见的，而学生在课余时间也经常通过“掷色子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动。将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过老师有效引导，让学生经历猜想、试验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。使《掷一掷》游戏更具生活性、趣味性和可操作性。

三、说教学目标：

知识与技能：

1．能运用组合、找规律、统计等有关知识探讨两个骰子的点数之和在5、6、7、8、9居多的道理，了解所学知识之间的联系。

2．能综合运用所学的知识解决问题。

过程与方法：

1．通过猜想、试验、验证的过程，初步渗透比较、归纳、概率、统计以及有序思考等多种数学思想方法。

2．在游戏的过程中提高学生分析问题和解决问题的能力，体会数学知识在解决问题中的应用。

情感、态度与价值观：

1．通过探究事件发生的可能性的大小感受数学的应用价值，增强学数学、用数学的自信心。2．通过小组合作的学习活动，培养学生的合作意识。

四、说教学重难点

教学重点：探索两个骰子的点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。

教学难点：综合运用所学的知识解决问题。

五、说教学过程：

1、课前引入

这个大家认识吗？对，这是一颗色子。它在生活中很常见，你能说说你都在哪里见过它么？那么今天我们就一起来玩色子。

如果我掷一颗色子，掷出的点数可能是多少？

学生回答

如果变成两个色子，那么掷出的点数和可能是多少呢？

学生独立思考，并回答

板书：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12

（通过从1个色子的点数到2个色子的点数打开了学生的思维，同时通过对2个色子掷出1这个数的排除，明确了1不可能掷出，2—12有可能掷出，复习了可能性的相关知识，一个是不可能事件，另一个是可能事件。）

2、设置问题，猜想验证

那么接下来我们一起来玩掷色子的游戏，我把这几个数分成两组，一组是5、6、7、8、9，另一组是2、3、4、10、11、12。色子掷出哪一组的数字就算哪一组赢。你们会选哪一组？你是怎么想的？

学生猜测

你们确定要选这一组？（老师圈出学生选的）

那么我们一起来试一试好吗？

（让学生自己来选着，能激发学生的学习兴趣，他们很想知道自己选的这一组到底能不能赢，所以动手操作的时候，格外的认真卖力）

同桌互助合作：

1、其中一人掷色子，另一人填写记录表（同桌合作任务单），完成10次后同桌两人交换位置，再掷10次。

2、记录下色子的总点数和两个色子的点数情况，并判断谁输谁赢。

3、统计出老师赢的次数和学生赢的次数。

4、完成的又快又好。

你们读明白了吗？

老师先来个你们做个示范。（教师演示表格填写）

学生尝试验证，填写同桌互助任务单并汇报

（通过学生实际动手操作掷色子，以及完成统计表的记录，学生很清楚直观的看到，第1组赢得比较多。但是通过思考和讨论，也能发现有可能是平局，或者第二组赢。锻炼了学生都是操作的能力的同时，也复习了有关统计的部分知识。）

3、提出疑问，寻根揪底

从这些数据来看，结果已经很明显了老师赢得多，剩下的是不是也是这样的情况？

对于这样的结果你有什么想说的吗？（想问的）

明明是我们的数字多，为什么老师赢得多？

你们想知道其中的奥秘吗？我们一起来研究下。

（引起学生探究的兴趣，为什么明明是第二组的数字多，但是确是第一组赢得多，学生很想知道原因，所以就让学生通过自己动手来探究为什么第一组赢得多。）

四人小组合作：

1、一人负责统计，其他负责帮忙寻找。

2、根据同桌合作表，完成有几种不同的色子情况统计，并填写表格（小组合作任务单）。

3、统计完成后再思考下，除了你统计出的情况外，还有没有其他的可能，有就补充上。

4、完成的又快又好。

要求读清楚了没有？

老师再来个你们做个示范。（教师演示表格填写）

学生四人小组内研究、统计、讨论并汇报。

投影展示，教师板书

你们现在明白为什么老师赢得多了吗？谁能来说一说

是的呀，所以这个游戏刚开始已经是不公平的了

（通过统计和补充，学生很容易就发现，其实5.6.7.8.9这几个点数被掷出来的情况比较多，所以掷出这些数字比较容易，也就是掷处处的可能性大）

4、拓展延伸

抽奖策划

两个盒子，每个盒子里都有1—6这几个数字球

活动内容：

文具店老板想搞一个抽奖活动。

活动规则：

在每个盒子中各摸一个球，根据两个数的和来领奖。

奖励方案：

（1）和是（）为一等奖，奖品：书包一个；

（2）和是（）为二等奖，奖品：文具盒一个；

（3）和是（）为三等奖，奖品：铅笔一支：

（4）和是（）为谢谢惠顾。

A.3、11

B.2、12

C.5、6、7、8、9

D.4、10

学生作品展示，学生评价

（通过这个抽象活动的策划，巩固学生对可能性的这部分知识的认识，同时也对这部分知识的拓展练习，应为这个抽奖设计和前面的又不太一样，有四个项目，设计的方法也与前面我们的实践活动有所不同，但是学生有经常参与这样的抽奖，所以设计的时候他们也心中有数，一等奖比较难抽奖到所以要选比较难掷出的数字，谢谢惠顾是最容易抽到的而且多，所以选择做容易抽到的数字。）