人教版语文九年级上册第12课ppt课件
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一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己 都吓了一跳。 多么真实而富于夸张的一笔，这正好从侧面表现 了李京京的朗读征服了大家，同时也征服了自己， 尽管他的嗓子不是那么甜美，却读出了真情实感， 可以说，他此时不是用嗓子在读，他是用心在读， 万卡的身世遭遇打动了京京的心弦，产生了深深 的共鸣，他融入了课文，融入了万卡的生活，所 以他读得投入，读得忘情，以至于泪珠坠落的声 音也令他吓了一大跳。
课文解析
理解下列句子。
8.他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静， 静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
这是作者精妙的衬笔。首先，此句属于典型的以动衬 静笔法，用赵小桢轻轻的哭声来衬托教室里的寂静， 正因为教室里十分寂静才能够听得见赵小桢轻轻的哭 泣声。其次，这一句还运用了反衬手法，用她的因怯 场而哭泣来衬托李京京在关键时刻的勇敢和沉着的救 场行为，同时也说明他的朗读征服了所有听众。
字词积累
下列粗体字注音完全正确的一项是 ( ) A．棱角(lénɡ)抽噎(yē) B．过瘾(yǐn) 簪子(zān) 斩钉截铁(zhǎn) C．发窘( jǒnɡ) 祷告(dǎo) 从容不迫(cónɡ) D．妒忌(dù) 恍惚(huǎnɡ) 窸窸窣窣(zú)
答案：B
字词积累
解释下列词语。 发窘： 抽噎： 狡猾： 恍惚：
字词积累
发窘：感到为难，表现出窘态。 抽噎：抽搭，一吸一顿几乎不出声的哭泣。 狡猾：指诡计多端，不可信任。在文中是褒义词，形
容机灵。 恍惚：神志不清，精神不集中。
你记住了吗？
了解课文结构
第一部分（1-17段），写老师布置公开教学任务， 京京提出朗读课文要求，老师没有答应。 第二部分（18-27段），写京京在小树林里独自朗 读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷 爷和小朋友，心里难受极了。 第三部分（28-44段），写京京指出同学朗读预演 中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。 第四部分（45-59段），写公开课上京京勇敢“救 场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
课文解析
理解下列句子。
3.京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地 望着老师，仿佛想说什么。
作者并没有干巴巴地对李京京的心理作太多的描 写，而是对他进行逼真传神的动作描写，将李京 京的复杂的心理表现得淋漓尽致，有自己想竭力 做的事情却不能做的难受，有努力争取朗读机会 的激动，有一种不受老师重视的失望，有一种欲 言又止的无奈。各种情感交织在一起，真实地凸 现了只有儿童所独有的特殊的心理。
关于作者
黄蓓佳，女，1955年6月27日生于江苏如皋县，1982 年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干 部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委 会委员。专业作家。1973年开始发表作品。1984年加 入中国作家协会。文学创作一级。代表作品：《夜夜 狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及 《含羞草》等。
课文解析
理解下列句子。
4.京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀！他真想念 一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念 好。朗读课文难道要唱歌的嗓子吗？
此句通过李京京的心理描写，写出了李京京的一 颗纯真的童心，表现了李京京想要朗读课文的强 烈的渴望，以及他能够把课文念好的无比自信和 对程老师这种不公正的做法的控诉，从而体现了 他执着、倔强的性格。
课文解析
理解下列句子。
5.可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人， 就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难 受极了。
全句紧扣“难受”一词，连用两个“难道”，构成一 组反问语气强烈的排比句，写出了他对老师的意见和 郁积在自己心中的愤怒。
课文解析
理解下列句子。
6.“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读， 我不管了。”
关于《万卡》
《万卡》是俄罗斯作家契诃夫(Антон Павлович Чехов) 于1886年写的，它反映了沙皇亚历山大三世时，无数 的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿 童也பைடு நூலகம்能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒， 常受他父亲的虐待。
这篇小说通过万卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统 治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社 会制度的黑暗，也使我们能从中看到旧俄时代穷苦劳 动人民的悲惨生活。
他满怀真诚地指出同学朗读的不足，他并不是为了表 现自己，也不是出于妒忌，他是为了寻求感情上的宣 泄，可是面对同学的误解和嘲笑，他内心的委屈通过 “谁爱怎么读就怎么读，我不管了”的想法形象地表 现出来，非常切合孩子的心理，读来令人感动。
课文解析
理解下列句子。 7.两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，“叭嗒”
关于小说
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情 节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情 节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、 高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括 自然环境和社会环境。按照篇幅及容量可分为长篇、 中篇、短篇和微型小说。按照表现的内容可分为科幻、 公案、传奇等。按照体制可分为章回体小说、日记体 小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分 为文言小说和白话小说。
课文解析
理解下列句子。 1.程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能
让全班都考一百分似的。
这句话作者用具有童趣的语言委婉地表达了对 程老师经常拖堂的一种不满的情绪。这是作者 对当前教育现象的一种委婉而含蓄的批判。
课文解析
理解下列句子。
2.那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎的，总 是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
开篇导引
《万卡》的故事，勾起他对往事深深地怀念。他多么 想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说 他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，他 还是抑制不住地举起了手……
想知道他是谁吗？就让我们走进这篇课文吧！
心声
黄蓓佳
学习目标
1.紧扣小说三要素，理解文章内容 2.理解“心声”的含义。
这真实细腻的心理描写，从侧面写出了李京京的 性格，他是一个富有同情心的男孩，一个情感非 常丰富的学生。也间接地写出了李京京与万卡有 着惊人相似的身世和遭遇，只有这样，才能引起 他心灵上的共鸣，其中一个“缠”极其有力地写 出了他对小万卡的形象挥之不去的那种情形，从 而表达出了他对小万卡这个角色的喜爱之情。
课文解析
理解下列句子。
8.他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静， 静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。
这是作者精妙的衬笔。首先，此句属于典型的以动衬 静笔法，用赵小桢轻轻的哭声来衬托教室里的寂静， 正因为教室里十分寂静才能够听得见赵小桢轻轻的哭 泣声。其次，这一句还运用了反衬手法，用她的因怯 场而哭泣来衬托李京京在关键时刻的勇敢和沉着的救 场行为，同时也说明他的朗读征服了所有听众。
字词积累
下列粗体字注音完全正确的一项是 ( ) A．棱角(lénɡ)抽噎(yē) B．过瘾(yǐn) 簪子(zān) 斩钉截铁(zhǎn) C．发窘( jǒnɡ) 祷告(dǎo) 从容不迫(cónɡ) D．妒忌(dù) 恍惚(huǎnɡ) 窸窸窣窣(zú)
答案：B
字词积累
解释下列词语。 发窘： 抽噎： 狡猾： 恍惚：
字词积累
发窘：感到为难，表现出窘态。 抽噎：抽搭，一吸一顿几乎不出声的哭泣。 狡猾：指诡计多端，不可信任。在文中是褒义词，形
容机灵。 恍惚：神志不清，精神不集中。
你记住了吗？
了解课文结构
第一部分（1-17段），写老师布置公开教学任务， 京京提出朗读课文要求，老师没有答应。 第二部分（18-27段），写京京在小树林里独自朗 读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷 爷和小朋友，心里难受极了。 第三部分（28-44段），写京京指出同学朗读预演 中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。 第四部分（45-59段），写公开课上京京勇敢“救 场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
课文解析
理解下列句子。
3.京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地 望着老师，仿佛想说什么。
作者并没有干巴巴地对李京京的心理作太多的描 写，而是对他进行逼真传神的动作描写，将李京 京的复杂的心理表现得淋漓尽致，有自己想竭力 做的事情却不能做的难受，有努力争取朗读机会 的激动，有一种不受老师重视的失望，有一种欲 言又止的无奈。各种情感交织在一起，真实地凸 现了只有儿童所独有的特殊的心理。
关于作者
黄蓓佳，女，1955年6月27日生于江苏如皋县，1982 年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干 部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委 会委员。专业作家。1973年开始发表作品。1984年加 入中国作家协会。文学创作一级。代表作品：《夜夜 狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及 《含羞草》等。
课文解析
理解下列句子。
4.京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀！他真想念 一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念 好。朗读课文难道要唱歌的嗓子吗？
此句通过李京京的心理描写，写出了李京京的一 颗纯真的童心，表现了李京京想要朗读课文的强 烈的渴望，以及他能够把课文念好的无比自信和 对程老师这种不公正的做法的控诉，从而体现了 他执着、倔强的性格。
课文解析
理解下列句子。
5.可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人， 就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难 受极了。
全句紧扣“难受”一词，连用两个“难道”，构成一 组反问语气强烈的排比句，写出了他对老师的意见和 郁积在自己心中的愤怒。
课文解析
理解下列句子。
6.“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读， 我不管了。”
关于《万卡》
《万卡》是俄罗斯作家契诃夫(Антон Павлович Чехов) 于1886年写的，它反映了沙皇亚历山大三世时，无数 的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿 童也பைடு நூலகம்能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒， 常受他父亲的虐待。
这篇小说通过万卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统 治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社 会制度的黑暗，也使我们能从中看到旧俄时代穷苦劳 动人民的悲惨生活。
他满怀真诚地指出同学朗读的不足，他并不是为了表 现自己，也不是出于妒忌，他是为了寻求感情上的宣 泄，可是面对同学的误解和嘲笑，他内心的委屈通过 “谁爱怎么读就怎么读，我不管了”的想法形象地表 现出来，非常切合孩子的心理，读来令人感动。
课文解析
理解下列句子。 7.两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，“叭嗒”
关于小说
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情 节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情 节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、 高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括 自然环境和社会环境。按照篇幅及容量可分为长篇、 中篇、短篇和微型小说。按照表现的内容可分为科幻、 公案、传奇等。按照体制可分为章回体小说、日记体 小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分 为文言小说和白话小说。
课文解析
理解下列句子。 1.程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能
让全班都考一百分似的。
这句话作者用具有童趣的语言委婉地表达了对 程老师经常拖堂的一种不满的情绪。这是作者 对当前教育现象的一种委婉而含蓄的批判。
课文解析
理解下列句子。
2.那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎的，总 是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
开篇导引
《万卡》的故事，勾起他对往事深深地怀念。他多么 想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说 他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，他 还是抑制不住地举起了手……
想知道他是谁吗？就让我们走进这篇课文吧！
心声
黄蓓佳
学习目标
1.紧扣小说三要素，理解文章内容 2.理解“心声”的含义。
这真实细腻的心理描写，从侧面写出了李京京的 性格，他是一个富有同情心的男孩，一个情感非 常丰富的学生。也间接地写出了李京京与万卡有 着惊人相似的身世和遭遇，只有这样，才能引起 他心灵上的共鸣，其中一个“缠”极其有力地写 出了他对小万卡的形象挥之不去的那种情形，从 而表达出了他对小万卡这个角色的喜爱之情。