读悟交汇 情理交融

课例

读悟交汇情理交融

“读”是学习语文的主要手段，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“读”是学生、教师、文本之间对话的过程，它能让学生在思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在教学《一个中国孩子的呼声》时，课前预设是让学生通过形式多样的读，读出味道，读出情感，在读中感悟，如情入境，体会情感，与作者产生共鸣。因此，在教学中，我紧紧围绕此思路开展，课堂上出现了感人肺腑、催人泪下的动人场面。具体流程如下。

一、读题质疑

1、出题，读题。

2、质疑：读了这个题目，你想知道什么？

（这个中国孩子是谁？他发出了什么呼声？他为什么要发出呼声？）

过渡：只要我们走进课文，置身于小作者的内心世界，所有的问题都会迎刃而解。

二、初读感悟

1、自由朗读课文，边读边勾画句子。（课件出示）

（1）作者为什么要发出呼声？（用横线勾出）

（2）他的爸爸是个怎样的人？（用波浪线勾出）

（3）当今的和平环境怎样？（用括号标出）

2、问：中国孩子为什么要发出呼声？

原因之一：失去父亲（家庭的不幸）

原因之二：世界并不太平┅┅“和平之花”（世界的不幸）

三、品读感悟

（一）体会“失父之痛”

爸爸是个怎样的人？你是从哪里知道的？

1、我的爸爸精通四国语言┅┅夺去了宝贵的生命。”（着重从哪几个词体会到爸爸

有才华的？谁能用个四字词语来概括？出类拔萃、出色绝顶、才华横溢、博学多才……引导读。你觉得应该怎样读？引导：有这样一位才华横溢的爸爸，作者心中感到怎样？）

２、“爸爸是维和部队的一名军事观察员┅┅”师：所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是——（齐读）还有谁有不同的体会？

３、“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”（创设情景引导学生发散朗读。）假如你就是出征前临上飞机的爸爸，你怎样对儿子说这句话？你为什么这样读？谁还想读？齐读。（带着自己的感受读）

师：就是这样一位热爱和平、才华横溢、慈祥可敬的父亲，却被战争夺去了宝贵的生命，带给作者全家是无尽的伤痛！两年多来，让作者永远忘不了的是——齐读。“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”

过渡：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！（出示课件）

4、“现在这顶蓝盔回来了，……仿佛在呼唤着什么。”

（１）（教师配乐朗读，学生想象情景）此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？

（２）带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读这一段，体会体会，哪些句子最能打动你，说说你的感受。（学生自由读，读后交流。）教师相机引导体会：

A．“鲜血染红了他的征衣，……”谁能读好？指名读，评价。女生读。

B．“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”师读。师：同学们，展开想象，想开去，爸爸可能会对在场的哪些人呼唤？（课件出示句式：爸爸的嘴张着，仿佛在对……）师：这发自肺腑的呼唤雷利听到了吗？妈妈听到了吗？还有谁也听到了？

C．引导朗读。“啊！……和平！和平！和平！”（深情、向往、渴望）谁自信能

读好这句话？男生读。

师：我们好象亲自到了机场，迎接爸爸的遗体回国，同学们有悲、有痛、有恨。

让我们再一次去感受这悲痛难忘的一幕吧！

（3）配乐齐读全段。

师：我看到了同学们眼里闪动着泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛恨，对爸爸的深切怀念！

（二）体会“世界并不太平”

问：爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？回望如今的世界又是怎样一番景象？

同学们，结合课前搜集的资料说一说，你都知道哪些地区还弥漫着战争的硝烟？

（生列举一系列事例证实。）

过渡：下面，让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！

1、课件演示相关内容。（师旁白）

2、引导学生写出自己的观后感受。师：同学们，当大量的事实展现在我们眼

前时，你有何感想？快快拿起手中的笔，写下你的心声吧！（写后交流。）

师：罪恶的战争，它充满着血腥，给人们带来的灾难深重！

同学们，，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？

四、升华抒情

师：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸和许多无辜者的生命，此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，

不要战争！）

这是谁的呼声？仅仅是雷利的呼声吗？仅仅是孩子们的呼声吗？

1、自由练读。找出课文中雷利呼声的句子，自己练习读一读。谁来呼吁？谁还

想呼吁？

2、集体发出呼吁。

师：在此，让我们代表所有的中国孩子向国际社会呼吁——生齐读；

师：让我们代表全世界的孩子向整个国际社会呼吁——生齐读；

师：让我们代表全世界人民向整个国际社会强烈呼吁——生齐读。

引读：“为了母亲不再失去儿子……人类家园！”

教后反思

本文属书信体文章，是一个中国孩子在父亲参加联合国维和行动牺牲两年后，写给联合国秘书长加利先生的一封信，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。因此，在课前预设时，我把教学的重点放在情感的基调上，通过入情入境的“读”和潜心会文的“悟”，让学生和作者产生情感共鸣，与作者一起倾诉、怀念，同悲、同恨。课上，我正是围绕此目标展开，收到了满意的效果。总结起来，有几点成功之处：

一、以读为本，自不待言

一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。这节课上，我采用了不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉，读得学生和在座的教师眼里泪花闪动。如想象情景配上哀婉音乐读“爸爸的灵柩回国”

一段，作者无比悲痛和深切缅怀的情感完全融入了学生低沉、缓慢、深情的朗读中；“回望当今的和平环境”部分，学生通过满怀悲愤，强烈的语气读出对战争的痛恨和对和平的渴望。

二、读悟交汇，潜心会文

本节课学生勿需教师讲解，便读得入情入境，读得令人感动。但语文课只有“读”，没有“悟”，“读”就是苍白乏味的，往往会流于形式而成为课堂最华丽的装点。这节课上，学生不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的