让语文课堂返璞归真

让语文课堂返璞归真

“洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文”。课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。提问，作为教师常用教学手段，在课堂上是必不可少的。有效提问可以帮助学生发展发散性思维，自我探索。问题的有效性会直接影响到课堂教学效果。有效性提问能够使学生产生一种质疑、不解、探索的心理状态，这种心理又能促使学生积极思考，不断提出问题并想方设法去解决问题。

教育家陶行知先生曾经说过，“智者问得巧，愚者问得笨”。教学过程中不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”，循循善诱。高质量的提问，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，有时还可以扭转被动的课堂局面。

提问激发学生的学习兴趣，提高了学生分析问题、解决问题的能力；是联系师生双边活动的纽带；也是教师进行教学调控的有效手段。有效的课堂提问是提高课堂教学效率的关键。

名师提问艺术的案例就像一粒粒璀璨的的珍珠，让人爱不释手，久久赏玩不已。且不说这些提问艺术中蕴藏着名师深邃的教育思想和丰富的教育智慧，单是提问艺术本身所使用的高超的教学技巧，就值得我们俯下身子认真学习和借鉴，即使只取一瓢饮，便也受益无穷。

与名师相比我们的语文课堂里还充斥着太多的无效提问。研究资料表明，中小学教师每堂课的有效提问仅仅占56％。也就是说，教师中还有一半的提问是无效的，因而研究课堂教学提问对于提高课堂教学质量是非常重要的。主要存在以下问题：

1．简单化提问。教师随意提问，如“是不是”“对不对”“是吗”“对吗”等。所提的大多是低思维难度的问题，看似要活跃课堂气氛，实际上有效性不高。浪

2．形式化提问。课堂提问不只是一个简单的提出问题并对问题作出回答的问答行为，而是一种复杂的富有意义的教学行为。

3、问题不明确的提问。对于何时提问，问什么问题，学生回答，可能出现的情况以及如何处理都应该有一个清晰和全面的设计。反观我们的课堂，有的老师提出一个问题，又从另外的角度，多个方面重复问地问，造成了层次不清，条理混乱，让一节课无法驾驭。

语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从

而激发学生学习的兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习。提问是培养学生的智力，提高教学效率的教学方法。

课堂有效提问，主要是通过教师在课堂中统领全文、有深度的提问，让学生能够积极思维，通过对多种知识的整合和建构，提高能力，获得进步，实现个体的发展。语文课堂上要求教师在提问时做到问题简明扼要，不复杂，不要太细，给孩子充分的时间去思考作答。问题设计必须按照循序渐进的教学原则，设计的问题要由浅入深，逐步实施，从具体到抽象，引导学生从低层次向高层次目标迈进，是为了让学生有一个想一想过程，让学生牢牢地把握知识，克服在学习中遇到困难的恐惧。教师必须因此在提问的层次渐进和难度上下功夫，让每个学生的回答都能够体现自身的思维广度和深度。

课堂上，老师只有通过精心设计的问题，激发学生思维的共鸣。有效的课堂提问可在实践中充分发挥灵活性和有效性。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问一个好的语文问题是增强课堂阅读有效性的重要组成部分，它可以激发学生的思维，促进学生深入思考，引导学生理解文本的内容，积极提高学生的阅读素养。语文教师合理的，科学的提问，具有较高的提问技巧，可以使课堂教学充满魅力，提高课堂教学的效果。这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。总之，小学语文课堂教学，有效的课堂提问能给语文课带来事半功倍的效果，让语文课回归到本真。