第五课《品出情感的韵味》第二课时《在品味情感中成长》课件

②崇敬之感或钦佩之感。1—21
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（2）我们青少年应该传递美好的情感，传递生命的 正能量，传递情感正能量有何意义？（P50）
我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感 的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量， 周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。 （3）请你在班会上宣读一条有关传递正能量的宣传 标语。（2分） ①关爱他人，让世界充满爱！②传播孝道，从孝敬长 辈做起。（言之有理即可）
探究与分享 （1）东东和亮亮这两位同学分别通过什么方式，获得 了情感体验？ 东东：通过阅读的方式形成了快乐的体验；
亮亮：通过参与有意义的社会活动体验亲情,表达了 自己对父母的感恩之情。
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（2）在生活中,你有哪些美好的情感体验?说出来与同 学分享。（至少说出三个方面）
①家庭成员之间的相互关爱,②同学、师生之间的互 帮互助③邻里之间的体谅、谦让④英雄人物的家国 情怀。 （3）美好情感是怎样形成的？（P47） ①生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富 我们对生活、对人生的美好情感。②情由心生,它是 在人的社会交往、互动中自然引发的,不能强迫。 （4）在生活中,我们可以通过哪些方式获得美好的情 感？（至少说出三种）（P47） ①阅读 ②与人交往 ③参与有意义的社会活动
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达标检测
1、存善心说善言行善行。只要我们做到用纯的心灵去 看待,用美的眼睛去发现,生活中每时每刻存点善念， 多一分敬意,多一分善意,少一分恶意,社会大家庭必将 美好。社会正能量的传递,需要你我共同努力。这启示 我们( B ) ①在情感体验中,我们不能总是被动地接受外部环境的 影响②我们要用自己的热情和行动来影响环境③我们 要学会关心他人,关心社会④情绪与情感紧密相连 A、①②④ B、①②③ C、②③④ D、①③④ 2、“人非草木，孰能无情。”这里的“情”是指( )。 “只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。” 这里的“爱”是指( )。以下按顺序回答正确的是( C ) A、情感 情绪B、都是情绪C 、都是情感 D、情绪 情感 1—21 18
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在 品 味 情 感 中 成 长
①生活中美好的人和事物,让我们身心愉 悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好 体味美 情感②我们可以通过阅读、与人交往、 好情感 参与有意义的社会活动等方式获得美好 的情感③学会承受一些负面感受,善于将 负面情感转变为成长的助力,可以让我们 从中获得美好的情感体验,不断成长。 传递情感 传递情感正能量需要付出热情和行动， 正能量 我们的生命因此更有力量,周围的世界 也因此而多一份美好。
探究与分享:（阅读教材第50页内容，思考） (1)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？
大军送给邈邈的不仅仅是一本小书,更多的 是朋友的理解、支持和肯定。 (2)为什么大军会认为这本小书是“我们”的 礼物？谈谈你的理解。 因为大军送给邈邈的小书是他们两人真挚友 谊的见证,邈邈得到了朋友的支持和肯定,邈邈 以感激、赞美回报,让大军得到自尊和自信,进 一步加深了他们的友谊,因此大军会认为这本 小书是“我们”的礼物。
◆结合你的生活经验，说一说哪些情感是美好的。 体验大自然的美好，产生欣赏热爱大自然的情感； 同学们和谐相处,互帮互助,体会到同学之间的真挚情 感；品格完善过程中形成的自尊心、自信心有助于我 们走向成功；在参与社会活动中形成的对他人的关爱、 对社会的责任感等都是美好的情感。
◆这些美好的情感是如何产生的？
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大军和邈(Βιβλιοθήκη Baiduiào)邈是要好的朋友,下面是大军的一篇日记。 今天,邈邈过生日,我终于把精心准备的礼物交到他的手里。 虽然之前我暗示过他,让他做好心理准备,接受一个大大的惊喜, 但他收到礼物时还是感动不已。 我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜 欢课外阅读和写作,时不时与我分享他的小文章。慢慢地,我手 里有了他的一些文章。得知他要过生日了,我想:送给好朋友什 么礼物呢?我突然灵机一动,在电脑上用图片给他的文章设计背 景,进行编排，还精心设计了封面,打印装订,最后还真成了本 像样儿的小书! 邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了,还 一个劲儿地哇哇直叫,说这是迄今为止他收到 的最有意义的礼物,会珍藏一辈子,等大家都 老了再拿出来读。听邈邈这么一说,我有种说 不出的感动,好像这不仅是我送给邈邈的礼物, 也是我送给自己的礼物。对，这是“我们” 的礼物！ 1—21 12
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材料：七年级学生悦鑫因生病在家休养,所以有的功课落下了,他 心里很着急。班长浩然了解这一情况后,组织班里的同学利用课 余时间和周末帮悦鑫补课。 （1）材料中班长及同学的行为有什么意义（作用）？这种行为 是一种什么样的情感体现？（P49） ①有利于促进同学间的友情 ②是传递美好情感的体现；是传递情感正能量的体现。 （2）学会关心是人与人之间进行有效、深入的情感交流的重 要条件，需要我们做到哪些方面？（P49）
①没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察②适时运用可能被 接受的方式向对方表达关心③关注对方的态度和反应④确认对 方是否接受自己的关心，如果没有被接受，则调整方式，以对 方能够接受的方式来表达
（3）你打算向身边的人传递哪些情感正能量？（P50） 礼貌待人，宽容他人，尊重他人，平等待人等。 1—21
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某校七年级（1）在召开班会时，老师给学生播放了 一段视频，同学们纷纷点赞。让我们一起探究分享你 的情感世界。 视频内容：【高龄老人拾荒助学子】刘盛兰，感动中 国人物，山东省烟台市蚕庄镇柳杭村村民。每天清早， 就骑着自行车走村串巷捡回一大堆破烂。他17年“吝 啬”得连一个馒头都舍不得买，可捐资助学总计7万多 元，资助了100多个学生。根据上述材料，运用所学知 识，回答提出的问题。 （1）刘盛兰老人身上体现了哪些美好的情感？你对 他产生了怎样的情感？ ①爱的情感或无私奉献的情感。
3、在社会生活中，我们可以通过以下方式获得美好的 情感（ D ） ①阅读 ②同学们和谐相处,互帮互助 ③与人交往 ④参与有意义的社会活动 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 4、人类往往认为正面情感才是让人前进的主要原因,但 是负面情感往往能更持久深刻地影响人类前进的轨迹, 为人们行事提供原动力。这表明（ C ） ①生活中某些负面情感尽管不那么美好,但对于我们的 成长也有意义②负面情感比正面情感好③学会承受负面 情感,我们可以将负面情感转变为成长的助力④学会承 受负面情感,我们可以从中获得美好的情感体验,不断成 长 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④
②这是一种负面情感体验（感受） 。
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（3）浩浩这样的感受有什么意义（或负面 的情感体验对我们的成长有什么意义？） （P48-49）
①生活中某些负面的情感体验尽管不那么 美好,但对于我们的成长也有意义。体验 负面感受可以丰富我们的人生阅历,使我 们的生命变得更加饱满丰盈。 ②学会承受一些负面感受,善于将负面情 感转变为成长的助力,可以让我们从中获 得美好的情感体验,不断成长。
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（5）在生活中,我们通过阅读、与人交往、参与有意 义的社会活动等方式获得的美好情感，是一种什么样 的情感体验？这种情感体验对我们的成长有什么意义？ （P47） ①是正面的情感体验。 ②保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的 美好情感。 （6）我们创造正面的情感体验的方法与技能有哪些？ （P48） ①完成一项自己喜欢的活动 ②帮助他人 物馆或大自然 ④欣赏艺术作品
活动一 体味美好情感
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情境一：东东喜欢看侦探小说,常常一看就是一夜。 有时,他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在 读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情境二：七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以 “成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节, 亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到 动情之处,亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
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活动二 传递情感正能量
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探究与分享：（阅读教材第49页内容，思考回答） （1）当你发现自已处于一个人际关系冷漠的环境,你 更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？（P49） (示例)当我发现自己处于一个人际关系冷漠的环境, 我会更倾向于改变这种环境。因为在情感体验中,我 们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自 己的热情和行动来影响环境。 （2）如果你想改变这种环境,你会怎么做（或我们应 该怎样传递美好的情感）？（P49） ①在情感体验中，我们可以用自己的热情和行动来影 响环境②我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。在 与他人的情感交流中,我们可以传递美好的情感,传递 生命的正能量。
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5、在学习完“在品味情感中成长”的内容后 ,七年级(3) 班的同学对培养美好情感有以下观点,你认为正确的 是( B ) ①小高:高尚情感是天生的,不用培养②小明:我们可以 通过感受、体验和理智来培养高尚情感③小李:我们要 通过追求正义、善良和道德来培养高尚情感④小王:我 们可以通过欣赏美的事物培养美好情感 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 6、根据调查，一些留守儿童的生活状态:他们因情感缺 失,变得自卑、霸道、暴力,花钱大手大脚,沉迷网络。 你对这些留守儿童的的正确建议是( A ) ①培养正当的兴趣爱好,形成美好情感②明辨是非,提高 自我控制能力③体会父母对自己的爱和辛劳,以实际行 动孝敬父母④主动与他人交往,结交各种朋友 A、①②③ B、①②④ C 、①③④ D、①②③④ 20 1— 21
生活中有美好的人和事物,这些美好的人和事物, 让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美 好情感。
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教学目标：引导学生培养、传递正面情感体验，把 握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步 丰富我们对生活、对人生的美好情感。运用多媒体创设 情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主 性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长 的意义。了解情感的产生；分析负面情感体验对我们的 影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验 教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们 的影响；在生活中传递正面情感。 教学难点：负面情感体验对我们的影响。 教学方法：情境教学法、启发式教学法、合作探究 法。 教师准备：“运用你的经验”“探究与分享”的课 堂活动课件。 1—21 3 学生准备：预习浏览教材。
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③走进博
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材料：浩浩代表班级参加年级辩论 会,发挥失常,感到心里很不舒服。 他决心扩展自己的阅读范围,加强 辩论技能的学习,希望在下一次辩 论会中为班级取得好成绩。
心里真不舒服， 但我一定要努 力！
（1）在生活中,我们有哪两种情感体验？（P48）
①正面的情感体验 ②负面的情感体验
（2）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么情感 体验（感受）？（P48） ①浩浩因为辩论会发挥失常,没有能够为班级争得荣 誉,形成了羞耻感和挫败感,因此心里感觉不舒服