初中化学单元教学设计策略及案例PPT(1)

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1、分析教材的地位与作用：
2、分析教材内容的编排与呈现方式 分析编者的编写方式与意图以及如何体 现《标准》的要求(内容的选取、呈现的方 式、习题选择搭配等）。
例如：课本习题的编写意图可以从以下 几个方面进行研究 巩固知识形成技能; 课本知识的补充与深 化；为后面学习做好铺垫; 培养学生某 种能力等.
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单元设计要求，是整个教学 设计的其中一个环节，也是教学 中非常重要的环节，单元教学设 计的成功与否直接关系到教学效 果的好坏，直接影响了学生对单 元知识的掌握与否，也对后续教 学有很大的帮助.
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做好单元教学设计，会使教 师准确掌握教学进度、把握教学、 解读教材，让学生在学习的过程 中能够循序渐进，会让学生对一 个单元的知识有一个系统的理解， 让学生能够知道本单元在初中化 学教学中的地位以及与前后章节 的衔接关系.
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技能性学习目标的水平 从 初步学习、模仿 低 初步学会、独立操作、 完成、测量 到 学会、掌握、迁移、 高 灵活运用
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体验性学习目标的水平
从 感受、经历、尝试、体验、参与、 交流、讨论、合作、参观 低 认同、体会、认识、关注、遵守、 赞赏、重视、珍惜 到 形成、养成、具有、树立、建立、 高 保持、发展、增强
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4．化学新课程课堂教学目标的叙写 ① 可将化学课堂教学目标分解为认 知性目标、技能性目标和体验性目 标 ②化学课堂教学目标也可分为 行为性目标和表述性目标
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在目标叙写时，要注意教学目 标的主体一定是学生，一般是隐含 的、未直接陈述出来，对知识与技 能的陈述应明确、具体，对过程目 标的陈述不可忽视，对情感态度、 价值观的陈述不应有具体结果。
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（五）单元重难点一览 • 重点 1.溶液的概念。 2.溶液、溶质、溶剂三者的关系。 3.溶解度随温度变化的实质。 4.一些常见的乳化现象。
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5.饱和溶液和溶解度的概念。 6.掌握溶解度的基本计算。 7.有关溶液中溶质的质量分数的 计算。 8.配制给定溶质质量分数的溶液。
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难点 1.溶液、溶质和溶剂之间的关系。 2.从微观角度理解溶液的形成过 程。 3.溶液“浓”、“稀”跟溶液饱 和与不饱和这两组概念之间的关 系和区别。
设计 》）
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（2）化学新课程的教学设计系统
教学设计系统 课程教学设计 学年教学设计 学期教学设计 局部教学设计 课时教学设计 单元教学设计
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（3）化学新课程课堂教学设计的方法
教学目标设计
教学内容选择
教材内容
课程标准
ຫໍສະໝຸດ Baidu教学对象
教 学 分 析
教学情景创设
教学活动设计
教学媒体创设 教学评价设计
教 学 效 果 评 价 与 反 思
教 学 方 法 学 习 方 式
目 标
理 念
内 容
评 价
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3 .义务教育化学新课程的基本理念 ① 让每一个学生以轻松愉快的 心情去认识多姿多彩、与人类息息 相关的化学 ②给每一个学生提供平等的学习 机会
③注意从学生已有的经验出 发，让他们在熟悉的生活情景中 感受化学的重要性
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④让学生有更多的机会主动 地体验探究过程 ⑤使学生初步了解化学对人类 文明发展的巨大贡献 ⑥为每一个学生的发展提供多 样化的学习评价方式
3.认识溶解现象，知道水是最重要 的溶剂，酒精和汽油也是常见的溶 剂。 4.了解饱和溶液和溶解度的含义。
5.能进行溶质质量分数的简单计 算。 6.初步学会配制一定溶质质量分 数的溶液。 7.了解结晶现象。 8.能说出一些常见的乳化现象。 9.了解溶液在生产、生活中的重 要意义。
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（一）单元教材分析
3. 分析教材知识与习题的功能与作 用 （1） 分清教材中知识的涵义(概念 的内涵与外延); （2） 弄清教材中知识的内在的联系 和来龙去脉, 分析教材的基本结构。 基本结构是由化学的知识结构和 观念系统（原理、观念、思想、方 法、规律等）组成的。
(二）本单元分三个课题，这三 个课题有着内在的联系。
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4.正确理解固体物质溶解度的概 念，区分溶解性与溶解度概念上 的不同。 5.掌握有关溶解度的计算方法， 理解溶液组成的含义。 6.溶液的稀释问题。 7．把溶质的质量分数运用于化 学方程式的计算。
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（六）单元课时分配
本单元共包含三个课题，可以用 5个课时完成。
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中考分析
1、 中考分析的目的是通过对近几 年中考试题的分析研究，了解、掌 握本单元内容的教学重点和目标。 虽然中考化学试题总是千变万化， 但每年都有一些基本性内容，常规 性、模式化的题型，热点和必考点， 需要反复研究、深化理解、及时渗 透。
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• 有娴熟的教学设计能力 • 有合理的专业技术知识 • 有广博的边缘学科知识 • 有先进的教育信息技术 • 有基础的教育评价理论
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8．发达国家从20世纪60年代开始 进行课程改革的共同点:
切实提高学生的科学素养 教育要面向全体学生 重视对学生兴趣的培养 倡导科学探究
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9.化学新课程的教学设计
第二课题是以物质的溶解度为核心 展开的，主要从定量的角度介绍物质在 水中溶解的限度。学生通过活动与探究 ，了解饱和溶液和溶解度的概念，以此 来加深对溶解现象的理解。 第三课题主要围绕溶液的浓度，即一定 量的溶液中含有多少溶质这一问题来展 开的，从中引出溶液中溶质的质量分数 的概念，并结合这一概念进行一些简单 计算，初步学习配制一定质量分数的溶 液。
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2、化学单元教学设计的 具体环节
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（1）单元教材分析 （2）单元学情分析 （3）单元教学建议 （4）单元主题探究和操作建议 （5）单元知识结构 （6）单元整体目标 （7）单元重难点 （8）单元课时分配
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五.单元教学设计案例
（人教版化学九年级）
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第九单元
溶液
（课程标准） 一、身边的化学物质 （二）水与常见的溶液
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6. 化学新课程的学习方式
现代学习方式以弘扬人的主体性 为宗旨，以促进人的可持续性发展为 目的，体现主动性、独立性、独特性、 体验性和问题性等特点，补充和倡导 自主性学习、研究性学习、合作性学 习等方式。
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7. 化学新课程对教师的要求
• 有高尚的师德修养 • 有全新的教育理念 • 有较强的自我控制能力 • 有和谐的人际交往能力
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3． 学生的分析
（1）学生起点能力的诊断 （2）学生已有知识的分析 （3）学生认知方式的分析
教学的起点 从学生的起始状态出发
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四、化学新课程课 堂教学目标设计
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1. 新课程标准学习目标的水平层次
认知性学习目标的水平
从 低 到
高
知道、说出、识别、描述、举例、列举 了解、认识、表示、辨认、区分、比较 理解、解释、说明、判断、 预期、分类、 归纳、概述 应用、设计、评价、优选、使用、解决、 检验、证明
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单元设计就是整体把握！从 一个整体的角度去把握教学。 结合自己的经验，研究整个 单元的内容。 根据学生的学情，对整个单 元教学的内容、过程、方法等进 行科学合理的安排。
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（三）化学单元教学设计环节
课程标准分析、教材分析、 学情分析、中考分析、学习目标 确定与课时划分、分课时教学设 计、单元测试设计、评价设计、 教学反思等几个环节。
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（四）单元学情分析与教学 建议
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分析学生的起点能力、认知前提 、思维特征、性格、学生主要的 认知障碍和可能的认知途径、班 风、优势与不足。
溶液是最常见的一大类物质。 本单元的教学内容与学生的生活实 际有密切联系，同时本单元的概念 对于同学们来说又比较陌生，也比 较抽象难懂。因此本单元的教学应 注重与学生的生活经验密切结合， 用作实验的方式对概念进行剖析。 这样既可以激起学生的兴趣，调动 学生学习的积极性，又可透彻的分 析概念，加深理解。
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（1）化学教学设计的两个层次：
化学教学设计是教师在实施化学教学之 前，对教学行为进行周密的思考与安排 的过程，是对教什么，如何教，学生如 何学，要达到什么目标要求等教学要素 进行系统地分析与认真研究的过程； 是对如何达到教学目标，如何组织 教学活动过程以及在活动过程中将采取 什么策略、方案进行的一系列系统的设 计与安排 （《新课程理念下的创新教学
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多鼓励学生参与活动探究， 引导学生加强思维训练。本单 元中编排了较多学生参与的活 动，教材中也留出较多的空白 供学生观察、思考、填写，某 些内容可以完全以学生活动展 开。
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注重科学的教学方法。教学 的许多内容应该使学生在活动与 探究中完成，并在“讨论”、 “调查与研究”、“习题”、 “家庭小实验”等活动中引导学 生学习和运用科学的方法。
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1.初中化学要形成的基本观念
• 初中化学课程中要形成的基本 观念主要包括：元素观、微粒观、 化学反应与能量、物质分类、化学 的社会观、化学的价值观等。
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2．化学新课程课堂教学目标的内容
（1）知识与技能: （2）过程和方法: （3）情感、态度与价值观
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3．化学新课程课堂教学目标的作用
（1）落实化学课程标准； （2）激发学生对学习内容的期待和达成学 习目标的欲望； （3）有针对性地选择教学的策略、方法和 途径； （4）协调教学系统内各组成要素； （5）对课堂内学生的学习行为和学习结果 有明确的评价标准，及时得到反馈信息。
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4. 化学新课程的教学行为
在对待师生关系上强调尊重、赞赏， 在对待教学关系上强调帮助、引导， 在对待自我意识上强调反思、自控， 对对待同事关系上强调合作、共享。
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5.化学新课程的课堂
• 关注学生的生活世界 • 关注学生的生命价值 • 关注学生的生存方式 • 关注学生独有的文化 • 关注学生的心理世界 • 关注学生的生活状态
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教学单元具有相对完整的知识体系 , 因而可以从单元整体考虑对学生进行 “双基”和能力的综合训练 ,使学生形成 较好的认知结构。
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具体而言，实行单元教学设计体 现了整体系统的思想 ,对课时教学设 计具有指导作用 ,同时 ,还有利于从 单元整体上积累教学中的经验与教 训。避免只见树木不见森林的现象。
本单元的三个课题中，第一课 题从定性的角度初步认识溶液， 第二课题从定量的角度研究物质 溶解的限度，第三课题进一步从 定量的角度认识一定量的溶液中 究竟含有多少溶质。三个课题密 切相关，逐步深入，编排设计比 较符合学生的认知规律。
（三）单元整体目标
1.认识溶液现象，知道溶液、溶剂、溶 质的概念。 2.理解溶液和溶解度的概念。 3.掌握溶液中溶质的质量分数的计算。 4.在学习过程中，体会科学探究的方法。 5.培养学生通过实验解决问题的能力， 在此基础上提高学生的分析和思维能 力。
初中化学单元教学 设计策略及案例分析
一、重温化学新课程理念
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1. 初中化学新课程的培养目标
以提高学生的科学素养为主旨，激 发学生学习化学的兴趣，帮助学生了 解科学探究的基本过程和方法，培养 学生科学探究的能力，使学生获得进 一步学习和发展所需要的化学基础知 识和基本技能；
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2．化学课程发生的变化
第一课题是关于溶液的一些初步 知识，其中涉及到溶解过程又包括溶 液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念 ，溶解过程中的吸热和放热现象。这 一课题主要是使学生从宏观上认识溶 液的特征，从微观上认识溶液是溶质 以分子或离子形式分散到溶剂中形成 的均一体系。在此基础上，帮助学生 建立一个有关溶液的较为科学的概念 ，为下面的教学做准备。
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教学过程实施
二、化学单元教学设计 的意义和作用
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（一）单元教学设计
是运用系统方法对某个单 元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相 互联系的各个部分做出整体安 排的一种构想。
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（二）化学单元教学设计的作用
以教学单元为单位组织教学 ,有 利于弄清单元目标与课时目标之间 的层次关系 ,有利于系统地有计划地 反馈调节教学过程 ,从单元整体上较 好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。
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三、化学新课程教学资源分析
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1．《化学课程标准》的分析
有关课程目标的分类: ⑴知识技能领域:包括有关科学的知 识,概念,理论,观念,认识,规则,心智 技能和操作技能等. ⑵情感意志领域:包括兴趣,态度,情感, 情绪,信念,价值观,意志等.
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2．教材的分析
（1）教材内容知识类型的分析 （2）教材内容相互联系的分析 （3）教材内容重点和难点的分析 （4）教材知识价值的分析