3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读件

四、《指南》教育建议的解析
——以实践者为本， 层次性表述
子领域 目标
各年龄段典型性表现
教育建议
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• 教育建议具有指导性和示范性 • 注重环境创设和利用 • 给儿童提供交往和实践机会 • 关注和尊重儿童的个性 • 成人要以身作则,为儿童树立榜样
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（一）幼儿倾听和表达能力发展和 培养的教育建议：
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二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
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《指南》与《纲要》的比较—相同点
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。
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： 《指南》与《纲要》的比较——不同点
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
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2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
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思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
2、教师在与幼儿交往中应当 扮演什么样的角色？
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什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程
• 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程
• 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
使用对象
功能层次
角度
研究者、 3-6岁幼儿目标和内容宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
龄段设置目标，也没有给教师 位的纲领性
要
提供具体的操作建议
文件
》
《 指
实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
等
（2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动
等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲
述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等）
（3）读、写---早期阅读与书写，但决不等
同于简单的识字和写字活动
（4）身体动作和面部表情
.Leabharlann Baidu
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4、整合了语言领域的指导要求
（1）突出综合性、指导性、灵活 性的特点 （2）创造性地在实践中落实
南
作性和针对性。
》
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• 《指南》不能简单地看作是《纲要》
细化，有的是细化，有的则是填补空 白。
• 《指南》的事实将推进《纲要》更加
深入地贯彻落实。
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1、反映了《纲要》的全貌和精髓
(1)凸显语言运用能力的发展 (2)凸显支持性语言教育环境的创设 (3)凸显早期阅读、书写的教育 (4)凸显个别教育的指导
《3-6岁儿童学习和发展指南》 语言领域解读
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1 《指南》的基本理念
2 《指南》与《纲要》的关系
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幼儿语言学习与发展的目标要求
4 《指南》教育建议的解析
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思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子
恺的漫画，反映和体现了我国哪 些错误的儿童观？
• 联系自己的工作实际谈谈你的想
法和启发。
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幼儿个体发 展的最重要 最基本的五 个领域
指南
在该领域中 幼儿发展最 基本最重要 的方面
在各子领 域中幼儿 应知道什 么以及期 望幼儿做 什么
各年龄的目标 中可观察或可 测量的表现
领域
子领域 子领域的核心经验
教师与家长可利 用的帮助幼儿学 习与发展的方法
年龄阶段典 型性表现
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教育建议
《 指 南 结 构 图 》
果
• 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
幼儿通过学习达到发展的结果。
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幼儿语言发展对全面发展的意义
认知发展水平决定 语言发展水平。
参与社会交往活动 促进语言形成
语言 发展
认知 发展
巩固幼儿初步形 成 的概念
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 社会性
对他人和对自己的 认识
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三《指南》幼儿语言学习与发展的目标
核心经验
子领域
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年龄阶段典型性表现—倾听与表达
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年龄阶段典型性表现—倾听与表达
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年龄阶段典型性表现—倾听与表达
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年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
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年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
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年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
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发展
其他方 面发展
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
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不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
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陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
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瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
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高 柜 台
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心 碎
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6
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一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。
• 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
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学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开
• 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
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• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
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2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握 1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
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3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知
识点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面
体现出多样化的语言表达形式。
（1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品