基于项目化教学的《工业网络和组态控制技术》课程改革

基于项目化教学的《工业网络和组态控制技术》课程改革

作者：谭燕

来源：《丝路视野》2016年第23期

【摘要】本文主要介绍了《工业网络和组态控制技术》课程项目化教学改革的具体内容，包括教学情境的设计、教学内容和教学方法的改革、考核方式的改革等，阐述了整个课程改革的具体思路和做法。

【关键词】组态；工业网络；项目化教学；改革

一、前言

《工业网络和组态控制技术》课程（以下简称本课程）是我院机电一体化、计算机控制技术、电子信息工程技术等专业开设的一门专业课程。在现代工业自动化和自动化发展的今天，利用上位机软件和触摸屏通过工业自动化网络对生产现场进行实时管理和控制是非常必要的，本课程通过对组态软件、触摸屏和工业网络的学习，让学生了解和掌握现代工业控制和数据管理的相关知识。

二、教学情境设计

本课程在开设之前，调查并走访了学院的校企合作企业和行业，邀请了企业和行业的能工巧匠一起探讨本课程的项目设置。通过对典型工作任务进行分析，提炼了5个具有代表性的工作任务，经过整合得出了本课程的学习情境。5个学习情境内容由浅入深、循序渐进，基本涵盖了工业网络和人机界面设计的相关内容。学习情境设计与学时分配见表1.

三、教学方式与教学方法的改革

本课程采用项目化教学，将工业控制网络和人机界面技术相关的知识内容融入5个学习情境中，每个学习情境分为若干个子情境，得学生在学习过程中能够将理论知识和技能操作融合在一起。课程内容选取了西门子工业自动化网络和组态控制技术的典型案例。

课堂教学采用“教中学、学中做”的形式，既方便教师对课堂及教学进度、教学效果的把握，又有效提高了学生课堂参与的积极性。同时，在子情境设置时也考虑到学生认知和接受的特点，采用搭积木的方式完成整个学习情境，当学生在简单学习情境中一步一步地将“两站电机控制系统”完成之后，他们对工业控制网络和人机界面的系统设计能有初步的认识和了解；按照知识由浅入深、由易到难，循序渐进的原则，5个学习情境全部完成之后，学生可从最初的模仿操作变为技能熟手，而他们对工控网络结构和人机界面组态的认知将发生由量变到质变的飞跃。

四、考核方式的改革

以前的考试多采用笔试，考核方式不灵活，也不太符合高职高专学生的特点，现在采用项目化教学之后，采取项目化的考核方式，将考核重点放在平时学习上，提高学生的学习效率。现阶段，将学生分组进行实训，两人一组，每个学习情境完成之后都进行一次考核，作为学生的平时成绩；期末考试也以项目考核的方式代替原来的笔试，学生的学习积极性和技能水平明显提高。

五、总结

本次课程改革对工业控制网络和人机界面的组态技术两门课程进行了资源整合，提出了5个典型的学习情境，使工业以太网、PROFIBUS-DP总线、PPI网络等工控网络技术与组态技术相结合，达到了训练学生构建西门子工业自动化网络和人机界面系统的目的。