高职数学教学改革的实践和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考
对高职高等数学教学的现状的分析和思考高职高等数学教学是高职高校的一门重要基础课程，对学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，高职高等数学教学存在一些问题，需要加以分析和思考。
首先，高职高等数学教学存在教学内容与学生实际需求脱节的问题。
传统的数学教学注重数学理论和定理的讲解，但往往忽视了数学在实际问题中的应用，以及对学生实际能力的培养。
高职高等数学应该更注重培养学生的应用能力和问题解决能力，将抽象的数学理论与实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
其次，高职高等数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该探索多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
再次，高职高等数学教学中存在教学资源不足的问题。
由于高职高等数学教学资源投入不足，教师经验不足，教学设备和教材不齐全，限制了教学质量的提升。
应该加大对高职高等数学教学的资源投入，提供更多的教学设备和教材，提高教师的教学水平和教学能力。
最后，高职高等数学教学中存在学生学习兴趣和动力不高的问题。
由于高职学生普遍对数学没有兴趣，缺乏对数学的认识和了解，导致学习兴趣和动力不高。
应该改变传统的数学教学方法，注重培养学生对数学的兴趣和理解，通过生动有趣的案例和实际问题引导学生主动学习，从而提高学习动力。
针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：首先，高职高等数学教学需要注重实际应用，将抽象的数学概念与实际问题相结合。
通过案例教学、实践操作等方式，让学生能够将所学数学知识应用于实际工作中，提高学习的积极性和实际能力。
其次，需要改变传统的教学方法，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中主动探索和学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还需要加大对高职高等数学教学的投入。
高职高数课程教学改革的实践与思考
一
】０ — ４
数 学 教 学 中 的 随 意 性 是 目前 高 职 院校 教 学 工 作 中存 在 的 主 要 问题 之 一 ． 来 源 于 教 学 指 导 思 想 上 的盲 目性 ， 此 ， 们 必 它 因 我
须对高 职院校 的培养 目标 加 以深刻认识 ， 对教学规 律进行 深入 了解 和研 究 ， 订具有 与专业相 结合 的实施 大纲 ， 制 不能 以“ 当 想 然” 代替 高职教育的科学性 ， 彻底 克服随意性教学．
２２ 要加 强数学这ｆ Ｎ科与其它有关学科的联 系 ． － ｊ
（） １ 一专多能是 当好 高职院校数学教师的必备条件
关键 词 教学 目的 ； 高职； 数学实验
在我 国高等职业技术教育蓬勃发展 ， 高职院校 的数量大大增加 ， 办学规模迅速 扩大的新形势下 ， 职院校招生人数 占整个 高 高等教育招生数 的半壁江山 ， 已初步形成 国家现代化建设需要 的高职教育新 体系． 目前高职数学教 育面临着诸多 困难 ， 主要表
现为 ： 师资 比较年轻、 教学经验不足 ； 时间较少 ， 教学 而教学 内容与 以前 相差 不多 ； 使用 的教 材不规范 ， 多数 章节与本科 教材相
似， 具有科学体系 的高职教材 尚未形成 ； 高职生源素质总体不佳 、 习积极性不高等等 ， 学 这些 因素给高职数学教学带来了诸多 困
难． 面对 这些 困难 ， 紧紧围绕教学 目的 ， 进行教学改革 ， 已经成为当务之急． 高等数学是 高职各专业 中－ １ 重要 的基础理论课程 ， －＇ ７ 是培养高职学生基 本素质和进一步学习专业知识 的重要工具 课［ ． １ 高 ］
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策
浅谈高职院校高等数学教学的现状与对策随着我国经济的快速发展，技术含量越来越高的工作岗位日益增多，职业教育的地位和重要性也逐渐被人们所重视。
作为职业教育的重要组成部分，高职院校的高等数学教学一直备受社会关注。
然而，在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题和困境。
本文将针对高职院校高等数学教学的现状与对策进行浅谈，以期能给高职院校的高等数学教学提出一些有益的建议。
一、高职院校高等数学教学的现状1.学生基础薄弱：高职院校的招生对象主要是高中生或中职生，而这些学生对高等数学的学习基础往往十分薄弱。
他们往往缺乏对初等数学的充分掌握，甚至连初中数学的一些基本概念和公式都不熟悉。
2.教学内容单一：在高职院校的高等数学教学中，大多数学校都采用统一的教材和课程体系，教学内容相对单一。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力，从而影响学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法单一：在高职院校的高等数学教学中，教学方法较为单一，以传统的讲授式为主。
这种教学方式缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习热情，使学生难以理解和掌握知识点。
4.教学资源短缺：高职院校的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的实验室、设备和教学资料，这对高等数学的教学造成一定的困难。
同时，教师队伍中，也缺乏一批优秀的高等数学教师，这使得高等数学教学质量无法得到有效提升。
二、高职院校高等数学教学的对策1.注重基础教育：高职院校应将初等数学教学贯穿于高等数学教学的全过程中。
要让学生从最基础的数学知识开始学习，在初等数学的基础上逐渐拓展到高等数学的知识点。
2.注重差异化教学：高职院校应根据学生的学习水平、差异化需求和兴趣爱好开设多样化的课程，收集多样化的教学资源，为学生提供更为丰富的教学内容和方法。
3.注重实践教学：高职院校应将实践教学作为高等数学教学的重要内容，鼓励学生运用数学理论进行实践探究。
同时，学校也应提供先进的实验室、设备与有效的教学资料和资源，更好地支持实践教学。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。
本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。
一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。
在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。
在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。
传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。
而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。
高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。
OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。
二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。
教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。
教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。
高职院校高等数学教学方法与思路探析
高职院校高等数学教学方法与思路探析一、教学方法的选择和灵活运用教师可以采取启发式教学法。
通过提出问题和引导学生进行讨论，激发学生自主学习的兴趣和积极性。
在教学中，教师可以利用举一反三的教学法，通过真实的生活案例和问题，引发学生的思考和探讨，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。
二、教学内容的设置和拓展在高职院校的高等数学教学中，教学内容的设置和拓展是至关重要的。
相比于理工科院校，高职院校的学生往往具有一定的工作经验和实践能力，因此在教学内容的设置和拓展上，需要更加注重实际问题的应用和实践能力的培养。
教学内容的设置应当注重理论知识和实际问题的结合。
在教学中，教师可以适当增加一些实际案例和问题，引导学生将所学的数学知识应用到实际工作中。
通过实际问题的引入，学生能够更好地理解所学的数学知识，并且增强了数学知识的实际应用能力。
教学内容的拓展应当注重工程实践和创新创业教育。
在高职院校的高等数学教学中，教师可以适当设置一些与工程实践和创新创业相关的内容，引导学生运用所学的数学知识解决实际工程问题，培养学生的创新创业能力。
三、教学思路的更新和改进教师应当不断更新教学理念和方法。
在教学中，教师需要不断更新教学理念和方法，及时了解学生的学习情况和需求，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还需要主动学习和掌握先进的教学技术和手段，不断提升自己的教学水平和能力。
教师应当重视教学资源的整合和共享。
在教学中，教师应当积极整合和利用各种教学资源，如网络资源、教学设备、教学案例等，丰富教学内容和形式，提升教学效果和质量。
教师还应当注重教学资源的共享和交流，通过教学团队、教学研讨会等形式，进行教学经验和资源的交流和共享。
教师应当重视学生的个性化学习和指导。
在教学中，教师应当关注学生的学习情况和需求，采取个性化的教学方法和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校的高等数学教学方法与思路的探析是非常必要的。
关于高职数学教学改革的思路和实践
的推动作用。一般来说 ， 如果 学生 对所学的知识感 兴趣 ， 他就会深 入地 、 兴致勃勃地学 习这方 面的知 识 ， 并且广泛 地涉猎与之有关 的 知识 ， 到困难 时表现 出顽强 的钻研精神。否则 ， 遇 他只是交互式学 习环境 中学生可 以按
照 自己的学习基础 、 学习兴趣来选择 自己所要学 习的内容 ， 可以选 择适 合 自己水平 的练 习。也就是说 ， 学生在这样的交互 式学 习环境
中有 了主动参与的可能 ， 而不是一切都 由教师安排好 ， 学生只能被 动接受。因此 ， 只有通过信息 、 多媒体引入现代计算 技术改进教学 手段 ， 高职 的数学教学才不会枯燥 无味， 我们 才会有时代气息， 才能 体现数学这 门学科的趣味性 。 。俗语话 ： 十年树木 ， 百年树人 。我们
越贡献培养学生 的爱 国主义思想 ，使学生树立必 要的民族 自尊心 和 自信心 。例如 ： 在讲极 限概念 时 ， 首先通过我 国古代数 学家刘徽
的艺术更为重要 。” 我们高职数学教学何不让学生 大胆假设 ， 小心
求证 呢１
４ 采用现代教学手段培养学生的数 学兴趣 ，加强数学的互
动性
随着社会 的高速发展 ， 以电子 化、 字化 、 数 网络化 、 信息 化为特
发现问题 、 分析 问题 、 解决问题， 要重视 素质 、 创造性、 事业 心和开拓
能力 的培养， 重视知识 的综合运用能力。如 ：案例” “ 教学法、 问题 ” “ 教学法 ， 选题尽量紧贴现实生产和生活使学生从中不断地感受到数
１加强思想教育 。 培养学生的爱国主义思想和民族 自尊心
对青 年一代 加强爱国主义思想和 民族 自尊心的教育有特别 重 要的现实意义 ， 数学教学应当在这方面承担这样 的任务 。我国是世 界历史上 的文明古国之一 ， 曾经创造 了光辉灿烂 的文化 ， 在人类几
高职数学教学的现状及思考
学》 财会类专业 的高数教材 中适 当地包 ，
含一些统计知识 ，管理类专业的教材应 涉及 到运筹学相关知识 ， 等等 。 这样使得
传统 的教学方 法 比较单 调 ， 基本上 是 “ 鸭式” 填 的教学法 ， 体现 为偏重知识 的传 授， 结构严谨 ， 强调 对知识 的发生发
展过 程 、应用数学 知识 解决 实际问题 、 学 生 的数学学 习 特点 等重 视不 够 。 同
题 让 学 生 自己 去思 考 、 计 、 析 。这 样 设 分
高等职业教育的性 质决 定了高职教 育的教学应 以培养能力为核心 ，以培养 高等技术应用 型专 门人 才为根本任 务 ， 以适应社会需要为 目的。因此 ， 作为公共 基础课的高职高等数学 教学 ，如何 积极 探索高职 院校 的教学内容与模式 ，使 之 更有 效地 为专业 课程 乃 至培 养 目标 服 务 ，是 当前高职院校数学教育工作者所
接与整合 。并根据不 同的专业安排不 同
课时量不 同难度的教学 内容 ，增设与专 业相关的应用数学内容。 例如 ， 理工科专 业可以选用一些 内容偏 向于“ 程应 用” 工 的教材 ， 经济类 的专业可以选用《 经济数
子 、计算机等 同时使用统一的高等数学 教材，而教材本身与各专业 的联 系并不
（ ） 革 教 学 方法 。 富教 学手段 二 改 丰
时， 教学手 段过 于单 一 ， 能有 效地 借 不
助现代科 学技术手段进 行教学 ， 培养 在 学生应用 数学的意识 和兴趣 的方 法 、 手
如 ， 内容编排顺序的处理上 ， 在 将定积分 和不定积分融合 为一章 ，先讲定积分 的 概念与性质 ，后通过微积分基本定理建 立起定 积分 与原 函数（ 不定积分） 系 ， 的关
关于高职院校高等数学教学改革的思考
关于高职院校高等数学教学改革的思考［摘要］数学作为一门技术学科，在知识经济时代越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变，这对高职数学课程提出了新的要求。
高职数学教学必须进行全方位的改革，以适应新形势的需要。
如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
［关键词］高职特色高等数学教学改革高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
数学作为高职高专最重要的一门基础课程，不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的综合素质也具有不可或缺的作用。
根据高职高专培养高等技术应用型专门人才这一培养目标的基本要求，同时兼顾到高职高专数学的学科特点以及高职高专学生数学学习的心理特点，高职高专数学教学要求遵循“以应用为目的、以必需和够用为度”的教学原则，用以指导教师的“教”和学生的“学”。
数学作为一门技术学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职院校高等数学教学模式，是高职数学教育工作者必须关注的问题。
笔者在教学实践中紧密结合学生实际和专业特点，对传统的高等数学教学内容和教学方法进行了探索改革。
一、改革课程体系，优化教学内容进行高职数学课程体系和教学内容的改革，关键在于改什么，其次才是怎么改。
改什么取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。
根据高职高专基础课程以应用为目的、以必需够用为度的教学原则，根据高职高专数学课程的特点以及高等教育大众化发展趋势的现实，结合高职院校的实际情况，在制定数学教学内容课程体系改革方案时，我们提出“教材内容模块化、课程模式多样化、内容讲授实用化”的教改模式。
对于“教材内容模块化”的具体做法是：由数学教师和专业教师共同商定，根据各专业特点开设后续学习所必需的知识模块，以培养具有专业特色的人才。
如，将“一元函数微积分”作为所有专业的必修模块内容，称之为“基础数学”；再精选相关类型专业需要的知识作为选修内容模块，称之为“应用数学”。
高职高专数学教育改革的探索与思考
高职高专数学教育改革的探索与思考[摘要]数学是高职高专院校教学计划中一门重要的公共基础课。
数学课程的学习对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力以及综合素质的提高有重要的作用。
文章针对当前高职高专数学教育教学中存在的问题,提出数学教育改革的措施:让学生明确数学学习的目的和意义;帮助学生建立学习数学的信心;根据专业的不同选择教材;优化教学模式、教学方法;改革考试制度;开展数学建模竞赛。
[关键词]高职高专数学教育改革探索计算机科学技术的广泛应用,促进了现代科学技术的迅猛发展。
计算机是数学技术的一种载体,是“数学的心脏加上机械的外壳”。
因此,数学作为计算机科学技术的基础,对于推动现代科学技术的发展具有不可替代的作用。
数学是指导学生进行精确数量分析、进行复杂计算的理论性课程,有利于培养学生的理性思维和运用所学知识解决实际问题能力,更有利于学生综合素质的提高。
数学素质是学生综合素质的重要组成部分,也是衡量学生科学素质高低的重要标准。
诺贝尔物理学奖的获得者伦琴在回答科学家需要什么样的修养时回答说:“第一是数学,第二是数学,第三还是数学。
”未来国家之间的竞争是综合国力的竞争,归根结底也是人才的竞争。
高职高专院校是为国家输送技能型人才的重要基地。
为了适应21世纪社会发展对人才素质的需要,提高技能型人才的综合素质,高职高专院校必须加强对学生的数学教育,提高学生的数学素质和科学素质,使学生学会用数量化的方法、观点认识和处理问题,而不是仅仅停留在定性的描述上。
因此,数学教育改革将成为高职高专课程教学体系改革的一个重要环节。
一、高职高专数学教育的现状及存在的问题近年来,我国高校的招生规模不断扩大。
与高校招生规模不断扩大形成鲜明对比的是高校学生数学成绩总体水平不高,令人担忧。
据一些高校招生办反馈,有相当一部分本科生入学高考数学成绩达不到及格水平,高职高专院校的学生更是如此。
近年来,许多高职高专对理工科专业、文科经济学类专业的学生都相继开设了相关的数学课程。
高职数学课堂有效教学策略的研究与实践
高职数学课堂有效教学策略的研究与实践任景芳吉林科技职业技术学院吉林长春130123摘要：教师只有在课堂教学中提高教学质量和效率，达到课堂有效教学的效果，才能让学生们在最短的时间内获得最多的收获。
本文从高职数学在高等教育中的重要作用入手，结合实施课堂有效教学的意义，通过调查研究，以及自身的教学经验，总结出一些高职数学课堂有效教学策略，使教师更好地完成教学任务。
关键词：高职数学课堂有效教学策略一、高职数学课程的重要作用职业教育是国家教育事业的重要组成部分，其中高等职业教育是我国高等教育的组成部分，它从无到有，从小到大，坚持“以服务为宗旨，已就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业技能的培养，为国家培养应用型、实用型人才。
数学无用论的思想一直在一届又一届的高职学生中蔓延，让学生们认识到数学的重要性是非常关键的。
数学的应用范围很广泛，被世界各国的杰出人才应用在不同领域的研究上，比如研究数量变化和空间模型，或者应用到医学、经济、工程和科学等方面。
高职数学是高职学生入学后，新学期伊始都会学习的课程，之所以安排在第一学期，就是为其它课程的学习提供必要的基础知识。
同时，数学也可以帮助学生培养思维能力。
高职数学课程除了有着为其它专业服务的功能外，还有其它课程无法代替的素质教育功能，能训练学生清晰、敏锐的思维和独立思考的习惯，产生一种潜在的学习动力，是学生进一步学习专业基础课、专业课及毕业后或在工作中继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维能力和激发探索精神的重要途径。
二、有效教学在高职数学课堂中实施的意义教师充分发挥好教学的引导作用，让学生主动参与到课堂教学，成为课程学习的参与者。
每个学校对每学期每门课程的课时是有明确规定的，每节课的时间更是有限的。
高职学生们的基础薄弱，没有良好的学习习惯，数学更是令他们头疼的科目，大多数学生都不会在课后主动学习。
因此，为了获取最大的教学效益，教师掌控好教学时间是十分关键的。
高职数学教学心得体会6篇
高职数学教学心得体会6篇高职数学教学心得体会 (1) 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
(3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。
通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情高职数学教学心得体会 (2)在这十多年的教学过程中通过自己的经验以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。
提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。
高职高专初等数学教学改革几点思考论文
关于高职高专初等数学教学改革的几点思考摘要：在高职高专类院校不断的扩招的形势下，为了确保五年制数学教学质量，需要在原有的基础上进行改革，以便适应目前的高职高专教学，本文简要分析了目前高职高专类院校五年制教学现状，并对高职高专初等数学教育改革提了几点建议。
关键词：高职高专初等数学教学改革近年来，五年制的教育教学已经成了高职高专教学中的重要组成部分，随着五年制招生的规模在不断的扩大，五年制的办学思日益成熟，教学改革也在不断的深入。
.这对提高学生的学历层次和文化层次是很有帮助的，但是这也要求我们要更深入的思考五年制初等教育的课程设置与改革。
在目前的五年制数学教学中普遍存在着很多问题，比如课时少，上课的内容不健全，没有结合学生实际的能力，并且随着高职高专五年制招生不断扩大，招生的质量逐年下降，学生的基础知识普遍比较差，就我们学校的五年制而言，学生入学时的数学成绩都比较低，大部分都不及格。
因此，面对高职高专招生的这种新形势，如何准确的把学生的数学教育与专业学习以及学生以后的工作紧密地结合起来，就成了一个比较重要的课题，下面是我对高职高专数学教育改革的几点思考，希望对初等数学教改有所帮助。
一、明确数学教育在高职教学中的重要地位数学作为高职院校一门重要的基础课程，对学生的思维能力的培养及后继学习都起着巨大的作用，它的基础性地位决定了它在自然科学，社会科学及其他学科领域的重要地位，不仅是其他学科领域用来解决实际问题的有力工具，更重要的是提高了学生的学习能力，使他们具有可持续发展的能力。
随着我国教育改革的推进，各专业课程设置和教学内容作了相应的调整，使数学在高职教育的地位严重下降，数学在高职教育的地位严重下降，课时一删再删，破坏了数学原有的体系，我们的高职教育不是单纯的培养技术工人，而是要培养有创新能力，创造能力的新型技术人才，即我们培养的是聪明的劳动者。
由于数学包含了很多思想，方法，才教学上有它得天独厚的优势，它在高职教学中培养学生职业核心能力和可持续发展能力上是其他学科不可代替的。
高职数学教学心得体会
高职数学教学心得体会
在高职院校从事数学教学工作期间，我深刻体会到了教学过程中的挑战与乐趣。
数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
在教学实践中，我逐渐认识到，要提高教学效果，关键在于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教学方法上，我尝试采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、互动式教学等，以增强课堂的趣味性和互动性。
通过这些方法，我发现学生在参与课堂活动的过程中，更容易理解和掌握数学概念，同时也提高了他们的学习积极性。
针对高职学生的特点，我还注重将数学知识与实际问题相结合，让学生在解决具体问题的过程中感受数学的应用价值。
例如，在讲解概率论时，我会引入一些生活中的例子，如抽奖活动的概率计算，这样既能帮助学生理解抽象的概念，又能增强他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我也意识到了对学生进行个性化指导的重要性。
高职学生的基础水平和学习能力存在差异，因此我在课后会针对学生的不同需求，提供个性化的辅导和指导。
通过这种方式，我帮助学生找到了适合自己的学习方法，提高了他们的学习效率。
此外，我还积极参与教学研究，不断更新自己的教学理念和方法。
通过阅读专业书籍、参加教学研讨会和与同行交流，我不断吸收新的教学理念，探索更有效的教学策略，以适应教育发展的新趋势。
通过这段时间的教学实践，我更加坚信，作为一名教师，我们的任务不仅是传授知识，更是引导学生发现学习的乐趣，激发他们的学习潜能。
未来，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更优质的教学服务。
对高职数学教学改革的几点思考
１教 师 教 学 观 念 的 转 变 是 实 现 培 养 目标 的 关 键 。 ．
高职 教 育 不 同于 普 通 高 等 教 育 ，它 是 职 业 技 术 教 育 的高级阶段 ， 培 养高级技 术应用 型人才的教 育 。 是 所 以 ， 职 数学教 育与普通 高校 的数学教 育不 同 ， 应过 高 不
生 ， 们 的数学 基础 相 对较 差 ， 受 知识 较慢 ， 教学 他 接 与
的 教 学 基 本 思 路 。这 样 ， 职 数 学 教 学 的任 务 就 是 ： 高 在 学 生 拥 有 必 备 的 高 中数 学 知 识 的 基 础 上 ，紧 紧 结 合 专
业 培 养 目标 进 行 教 学 内 容 改 革 ， 需 决 定 教 学 内 容 ， 按 使 其 内 容 结 合 专 业 ， 出数 学 知 识 的 应 用 性 ， 出培 养 专 突 突
却 存在偏 重知识传授 ， 分强 调逻辑 的合理性 、 维的 过 思
严 谨 性 ， 知 识 的 发 生 发 展过 程 、 用数 学 知 识 解 决 实 对 应 际 问 题 、 养 学 生 的操 作 能 力 等 方 面 重 视 不 够 等 现 象 。 培 致 使数 学 的应 用 性 教 学 环 节 比较 薄 弱 ，特 别 是 理 论 教
一
４教 学 内 容 多 与 教 学 时 数 少 的 矛 盾 。 高 职 教 育 强 ． 调学 生对专业 技能 的掌握 ， 调学生 的实际操 作能 力 ， 强 把 教 学 重 点 大 都 放 在 专 业 课 的 教 学 和 实 训 上 ，数 学 课 时 安 排 不 多 ， 还 有 减 少 的趋 势 ， 普 通 院 校 相 比 有 相 且 与
来 ，教 育 部 组 织 编 写 的 高 职 高 专 的数 学 教 材 虽 比 过 去 的 教 材 有 较 大 优 化 和 提 高 ，但 仍 不 能 满 足 当前 高 职 数 学 教 学 的 需 要 ， 更 没 有 考 虑 到 高 职 院 校 学 生 出路 的 多 样 性 （ 接 就 业 、 升 本 、 研 等 ）这 就 要 求 高 职 数 学 教 直 专 考 ， 材 的 编 写 应 与 学 生 多层 次 需 求 相 匹 配 。 ２教 学 中 重 理 论 与 轻 应 用 的 矛 盾 。 职 业 教 育 的 性 ． 质 决 定 了 教学 要 以 实 际 应 用 为 目 的 。而 在 实 际 教 学 中
高职数学教育的改革与思考
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d课改论坛2.3.3期末考试这是使学生将一学期所学知识进行梳理、总结,同时温故而知新、巩固提高的重要环节,是对知识的综合考核[5]。
由于环境系统分析实验并不单独设课,实验成绩只能按一定比例折算计入总成绩中,这无形中使得教师和学生在心理上把实验教学放在较次要的位置,对实验重视不够。
针对这种情况,本课程在考试形式上做了如下改进:为加强实验教学,增强学生动手意识,提高学生动手能力,本课程实验单独考试,成绩考试主要包括以下两个方面。
(1)实验报告。
学生每次在做完实验后,按要求提交实验报告,实验报告成绩记入总成绩,占30%。
(2)实验考试。
本课程实验在规定的时间内考试,单独计算成绩。
2.4课内课外互补由于本课程是一门综合性、实践性、工程性极强的专业课,要求理论和实践紧密结合,因此,本课程组十分注重课内与课外有机高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才为目标。
高技能人才需要接受大学数学教育。
因此,我们要认真分析研究高职数学教育的现状,改革高职数学教学的内容与方法,全面提高高等职业技术教育质量。
1高技能人才需要接受大学数学教育高等职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。
”高等职业院校在研究制定高等职业技术教育各类人才培养方案时,要充分认识到“高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量”,要认真分析研究如何培养高技能应用型人才的问题。
高技能人才不仅懂得专业理论知识和具体的技术操作,而且更清楚地知道这种技术操作的理论依据,即将知识与技能相结合,是知识技能型人才。
高等职业教育的专业理论知识对于职业能力的培养具有重要意义,而职业能力则是高职学生安身立命的根本。
高职数学教学改革与实践的研究
高职数学教学改革与实践的研究［摘要］文章主要介绍了改革旧的单一的教学模式为多层次模块式教学模式；建立科学合理的高职数学教学内容体系，充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度”；构建以培养学生创新思维、实践能力和创新能力为目标的教学方法，实现数学学科教育与学生能力培养的有机结合；建立科学的符合高职教育独具特色的数学教育评价体系。
［关键词］高职数学教学改革技能应用能力数学是高职院校一门重要的基础课程，它对培养和提高学生的思维素质、创新能力、科学精神、治学态度以及用数学解决实际问题的能力都有着非常重要的作用。
然而多年来，尽管诸多数学教育工作者对高职数学教学改革做了多方面有益的尝试，但教学内容及教学模式还没有根本性的改善。
主要表现在教学内容仍然是知识的简单迁移，内容过于繁杂，针对性不强，在高职教学时数有限的情况下，教材内容显得不够规范，教学方法单一，教学模式落后，陈旧的教学内容和落后的教学模式已经无法满足各专业技术实践对数学的要求。
面对诸多问题，构建科学合理的高职教育数学教学内容体系和先进的教学模式已成为当务之急。
“高职数学教学改革与实践的研究”课题的提出旨在解决上述问题。
一、构建适合高职特色的数学教学模式高职数学教学模式与人才培养目标是密切相关的，所以，数学教学模式应充分体现高职专业特色。
两年来，辽宁省“十一五”教育科学规划课题“高职教育数学教学内容体系和教学模式的改革与实践的研究”课题组，对高职数学教学模式进行了研究和改革。
改革旧的单一的教学模式为多层次模块式教学模式，即：由基础模块、应用模块和专题模块三位一体的教学模式。
其中，基础模块的教学内容是高职数学中最基本的内容，它是根据高职教育人才培养目标确定的，目的是保证满足各专业对数学的需要，是所有学生的必修课程；应用模块内容是结合各专业的特点而设置的不同的数学内容，它是在吸纳专业教师的建议和要求的基础上设定的，让数学教学真正融汇到各专业教学之中；专题模块的内容是为所学专业对数学有特殊要求的学生而确定的，它主要介绍一些近代或现代数学思想、计算方法、数学建模，通过现代化教育技术，使学生了解最新的数学工具及其发展趋势，是供学生选修的数学模块。
高职高专数学有效教学的实践与思考
摘要由于高职高专院校的独特性，在数学教学过程中会面对很多问题。
笔者结合多年的高职高专数学教学经验，就高职高专数学教学过程中的一些问题进行了分析，并提出了一些具体的措施，希望能与高职高专数学教师一同探讨。
关键词高职高专数学教学实践与思考Practice and Reflection of the Effective Teaching of High－er Vocational Mathematics//Pu DamingAbstract Due to the unique characteristics of higher vocational colleges,many problems arise in mathematics －bining with years of teaching experience,the writer analyzes the current problems in higher vocational mathematics teach－ing,and proposes some specific measures,hoping to exchange ideas with all teachers.Key words higher vocational mathematics;teaching;practice and reflectionAuthor's address Commercial College of Guizhou,550004, Guiyang,Guizhou,China１引言在目前的高职高专数学教学过程中，面临着很多问题。
首先，高职高专学生自身的数学基础较为薄弱，在数学学习过程中有着比较大的学习压力；其次，现在高职高专数学教学的课时较少，缺乏针对性强的理想的高职高专数学教材［１］。
这些问题的存在，使得高职高专数学一直是让老师、学生头疼的学科。
高职院校数学教学实效性实践探析
高职院校数学教学实效性实践探析随着我国高职院校教育的快速发展，数学教学作为高等教育的重要组成部分，其实效性一直备受关注。
高职院校数学教学实效性实践需要对教学内容、方法、手段等方面进行深入研究和探讨，以提高学生的数学素养和实际应用能力。
本文将通过对高职院校数学教学实效性的分析，探讨提高数学教学实效性的路径和方法。
一、教学内容的更新和优化高职院校数学教学的内容应当与时俱进，结合实际应用需求做出调整。
在当前数字化时代，数学在科学计算、数据分析、模型建设等方面发挥着越来越重要的作用，因此数学教学内容应该紧跟时代潮流，注重数学在实际应用中的价值和意义。
结合学生的专业特点和未来职业发展需要，对数学教学内容进行精简和重点突出。
不仅要重视基本理论知识的传授，还要注重培养学生的动手能力和实际运用能力，使数学教学内容更具实效性和针对性。
二、教学方法的创新和多样化传统的数学教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
高职院校数学教学要注重教学方法的创新和多样化。
可以通过引入案例教学、项目教学、实验教学等方式，让学生在实际运用中学习数学知识，增强学习的深度和实效性。
还可以利用现代化的教学手段，如数字化教学平台、互动式教学软件等，使教学更加直观、生动和有效。
可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏化学习等方法，激发学生学习的兴趣和动力，提高数学教学的实效性。
三、实践教学与理论教学相结合高职院校数学教学要注重理论教学与实践教学的结合，使数学知识能够更好地应用于实际生活和工作中。
可以通过开展校内外实习、参与科研项目、实施工程设计等方式，促进学生对数学知识的深刻理解和实际运用。
在教学中，可以引入一些具有实际意义的数学问题和案例，让学生通过解决实际问题来学习数学知识，增强数学教学的实效性和应用性。
也要加强学生的数学素养和实际应用能力的培养，使数学教学更加贴合学生的未来职业需求。
四、加强教师队伍建设高职院校数学教学的实效性离不开优秀的教师队伍。
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高职数学教学改革的实践和思考[摘要]高职数学教育面对任务重而课时相对减少、学生学习兴趣普遍不高的现状，教学改革势在必行。
文章依据邯郸职业技术学院高职数学教学改革的实践，从教学内容、教学方法以及教学评价等几个方面进行了探索和思考，并指出了高职数学教学改革需注意的几个问题。
[关键词]高职数学教学数学建模高等数学是高等职业教育一门重要的基础课程，对学生专业课程的学习和思维品质的培养起着重要的作用。
但是，目前高职数学教学现状却不容乐观，存在着诸多问题：一方面教师在教学中专注于数学知识的传授，忽略了数学的应用性教学；另一方面学生普遍对数学缺乏学习兴趣，感受不到学数学的用处。
因此，有必要对高职数学教学进行改革和反思。
我院（邯郸职业技术学院）从2003年进行高职数学教学改革以来，取得了较好的教学效果。
现根据我院高职数学教学改革的实践经验，对高职学院如何开展高职数学教学改革进行探索和思考。
一、高职数学教学改革的必要性现代科学技术的快速发展，使人们认识到数学是极其重要的。
数学在人们生活的实际需要中产生和发展，并与之密切相关。
在高职院校，数学教育主要为学生的专业学习服务，同时也是培养学生逻辑思维、创新思维的重要途径。
因此，高职数学教学应着眼于提高学生的数学素养，为学生的应用与实践而教。
但目前部分高职数学的教学情况却令人担忧，主要表现有：（1）有的由于学生数学基础差，没有好的学习方法，觉得数学枯燥难学，失去对数学的学习兴趣。
（2）有的认为数学除了应付考试外没什么用，学习没有主动性。
（3）数学课程教材大都强调数学的系统性与完整性，缺乏对基本思想、方法的引入，抽象的证明多，而应用性举例少。
而实际上，数学与现实是有紧密联系的，很多数学概念、方法、思想都可以在现实中表现出来。
（4）教师的教学也大多以传统教学法为主，课堂偏重理论知识的教授，与实际应用联系较少，不符合高职院校培养应用型人才的要求，学生也不乐于接受，很难调动起学生学习的积极性。
（5）近年来，随着以就业为导向、工学结合人才培养模式的推进，高职数学课程的教学时数逐渐减少，数学作为一门重要的基础课程，面临着如何在减少课时的情况下，提高学生数学应用能力的任务。
面对课时少、任务重、学生素质参差不齐的高职数学教学，改革已是必不可少的紧迫任务。
二、高职数学教学改革的几个主要方面（一）关于教学内容的改革高职数学的学习要为专业课提供必要基础知识，还要培养学生应用数学思想分析解决实际问题的能力。
在教学内容上，以“必需”“够用”为原则进行删减。
如我院自编教材中就对于极限概念的严格定义不做要求，删去罗尔定理及拉格朗日中值定理的严格证明等。
同时根据学生的不同专业进行内容重组，如我院通信专业增加了傅里叶变换及拉普拉斯变换等内容，电子商务专业则侧重于经济数学。
高等数学的教学内容必须突出数学的应用性，可以先介绍数学概念原理等产生的实际背景，不加证明地引入一些重要结论，然后通过实际事例，重点突出结论的应用。
教学的实际事例应取自学生日常生活或所学专业中，使所学知识具体化、生动化。
教材编写要适当淡化定理、法则、公式系统间的抽象性和严密性，而应加强实际应用的内容，这些又是高职学生最需要的。
数学建模是对数学、计算机以及其他学科知识的综合运用。
高职数学授课增加一些数学建模知识，可以加强学生的数学应用能力。
条件允许的院校也可适当介绍计算机应用软件的使用，如excel，matlab，lingo 等，增加数学实验的内容，提高学生的数据处理和编程能力。
（二）关于教学方法的改革1.教师教学思想的转变。
目前我国高职数学教师的教学方法主要是讲解法，即“教师以讲为主，学生以听为主”。
这种教学方法很容易演变成“注入式”，再加上教师普遍注重数学的系统性、逻辑性，没有充分考虑学生的特点及专业要求，因此往往“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，教学效果可想而知。
高等职业教育要求培养高层次的可持续发展的实用型、技术型人才，使他们能熟练地运用所学的理论知识来解决实际生产中遇到的各种问题。
根据高职教育自身的特点，数学课应注重数学知识的应用性，把培养学生解决实际问题的能力作为重要目标，因此教师的教学思想也必须相应转变。
具体来说：第一，对学生来说，兴趣能调动学生学习的积极性，“兴趣才是最好的老师”，因此在高职数学教学中要让学生体会到数学的应用性与趣味性，使学生有兴趣去学习和掌握必需的知识。
比如极限的概念可以用专业的例子来讲解，如投资理财专业中的“利滚利”问题，股票的价值的计算公式等都是极限问题。
再如，讲微积分基本公式时，为了提高学生的学习兴趣，可以给学生讲一下微积分发明权之争的问题，即发明权到底归属牛顿还是莱布尼兹。
作为一名高职数学教师，我们要提取生活中的数学切入点，通过具体的生活例子，使学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣。
第二，重视学生数学应用能力的培养。
从应用高职数学的角度去处理数学、阐释数学和呈现数学，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的重点，运用“问题情境、建立模型、解释与应用”的教学模式，多角度、多层次地编排数学应用的内容，有效地激发学生的学习兴趣。
如水利、交通等问题化为代数方程组，人口、产量、利税、增长率等问题转化为指数方程。
用料造价的投入产出等问题转化为求函数的最值问题等，这些最终都可以通过解答数学问题得出答案。
在日常教学中教师可以采用有利于培养学生数学应用能力的“启发式教学法”和“讨论教学法”。
学生是主体，教师是主导，教师可以精心设置问题，引导学生围绕着问题解决，来主动探索解决问题的方法。
通过具体事例，把生活中的实际问题展现于学生面前，从而激发学生的学习欲望。
如何指导学生在问题解决中进行学习和反思呢？我们可以安排一些材料，让学生先通过自主活动，了解哪些所学知识在解决问题中有用，从而去解决问题。
同时在数学建模课程的讲授中，要从我们生活的实际问题出发去探讨，先易后难。
先让学生用已有的数学知识解释一些实际结果，然后再逐步提出一些实际问题，并能用数学建模的方法去解决。
2.教学中要突出高等数学的思想方法。
大学阶段的重要学习是理解所学课程的思想方法，而不应仅是应付考试。
高等数学的思想方法是初等数学所无法企及的，是人类认识客观世界的一大飞跃，因此教师在教学中要特别突出高等数学的思想方法，而不应只是讲解做题技巧。
比如，在高等数学中极限的思想是极其重要的，贯穿于整个高等数学的始终。
使用极限这一工具，可以处理“变”的问题，处理“曲”的问题，处理“无限”的问题。
极限作为我们研究众多问题的工具，我们应该把学生理解极限的思想作为教学的重点。
3.合理利用现代教育技术。
将现代教育技术引入数学教学是教学改革的必然趋势。
在高等数学的教学过程中，多媒体课件信息量大、内容可以丰富多彩，同时计算机处理信息能力强、可以很好地模拟数学教学，甚至可以完成教师的部分工作。
另外数学中的抽象概念、定理等可以通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，便于学生理解和掌握。
但在高职数学教学中现代教育技术只能是一种辅助手段，我们应该合理利用。
数学自身的特点决定了在数学教学的许多环节使用多媒体教学效果并不好，反而教师在黑板上讲解会更清楚简洁，更有利于学生的理解。
有的内容如果教师全程使用课件，很难体现数学的思维过程，学生也无法真正理解。
另外针对高职培养的技术应用型人才，数学是他们从事专业工作的工具，在教学中我们要适当向学生介绍一些数学软件，或者也可以开数学实验课。
运用数学软件可以进行比较复杂的计算、画图，可以对建立的数学模型进行计算、分析和判断，因此可以介绍一些常用的数学软件，如Mathematica，Matlab，lingo等，尤其是Matlab不单单在数学上有其强大的计算功能，在其他工科课程的学习上也有极其广泛的应用。
（三）关于教学评价的改革目前高职院校的数学教学评价大多是注重以具体分数为指标的量化评价，不能很好地考查学生数学知识的实际应用能力。
考核以笔试为主，只是通过考试分数来评价学生的学习情况，不重视学生的实际应用能力的评价，这样对学生的发展不利。
应该开展多元评价体制，以发展的眼光来评价学生，培养学生的长远数学兴趣和数学应用能力。
考核可以包括课堂学习状况、作业、平时测验、期末测验等，可以采用试卷、应用小课题、数学建模小应用、数学小论文和答辩等多种形式综合评定学生成绩。
作为教师，首先必须做到公正、公平、合理地评价学生，其次要注意根据学生不同的学习层次、不同的专业情况，相应的去设计实践性考试题目，要求学生在规定时间内完成。
这样就促使学生在学习过程中能主动思考，多查询、阅读资料，不但调动了学生学习的积极性，而且在不知不觉中提高了学生的数学应用能力。
三、高职数学教学改革需注意的几个问题（一）重视数学建模活动的开展数学建模对于学生数学应用能力的培养有着重要作用，因此学校可开展丰富多彩的数学建模活动。
例如，各系可以成立数学建模协会，全校可以开设数学建模选修课程，可以不定期聘请校外专家开设数学建模讲座等。
特别需要开展的一项活动是针对全国大学生数学建模竞赛的数学建模培训，可以使学生有效激发学习兴趣，增强数学应用能力。
当然我们要处理好数学建模培训与竞赛的关系，要把提高大多数学生的数学应用能力作为我们教学的根本目的。
（二）重视教师的培训工作高职数学教学改革需要高素质的数学教师，既要对课程有充分的理解，包括高等数学的发展史、知识结构体系以及在各个领域内的应用情况，又要熟练掌握Mathematica，Matlab，lingo等数学上常用软件以及相应的计算机信息技术，还要对学生有充分地了解，包括学习现状、学习兴趣和专业需求等。
因此，必须重视教师的培训工作，更新教师的教育教学理念，提高教师的综合素养和能力。
要使教师（特别是青年教师）对数学建模和数学软件有了解和实践的机会，鼓励教师进行教学研究和教材编写，并为教师提供外出学习和交流的机会。
随着科技的不断发展，数学的重要性越来越得到大家的认同。
在高职数学教学改革中，我们要运用现代教学理念，培养学生的数学应用能力，促进学生的全面发展。
[参考文献][1]宫华，陈大亨.高职教学改革中的数学建模教育的发展[J].职业教育研究，2006（2）.[2]胡炯涛.数学教学论[M].桂林：广西教育出版社，1994.[3]刘宇.浅谈如何进行适应高职特点的“高等数学”教学[J].辽宁师专学报，2003（9）.[4]杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想[J].数学教育学报，2004（2）.。